口語交際Word文檔

1、入情入境 培養(yǎng)口語交際能力【摘要】 教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會(huì)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)交際情境。讓學(xué)生在這種情境氣氛中“情動(dòng)而辭發(fā)”，產(chǎn)生交際欲望，自由參與。讓學(xué)生想說、敢說、樂說。因此，我在進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)，會(huì)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的口語交際情境?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)表演情境 創(chuàng)設(shè)問題情境 創(chuàng)設(shè)交際情境【正文】我經(jīng)常對(duì)學(xué)生這樣說：口語交際能力是二十一世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要，在許多大型的招聘會(huì)上能夠脫穎而出的，就是那些口語交際能力較強(qiáng)的人。因此我們從小就要培養(yǎng)自己的口語交際能力?？谡Z交際能力是在具體情境的實(shí)踐中培養(yǎng)出來的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中也提出：“教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”。教學(xué)中要依

2、據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會(huì)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)交際情境。讓學(xué)生在這種情境氣氛中“情動(dòng)而辭發(fā)”，產(chǎn)生交際欲望，自由參與。一個(gè)好的口語交際情境的創(chuàng)設(shè)能激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，讓學(xué)生想說、敢說、樂說。因此，我在進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)，會(huì)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的口語交際情境。只有這樣，學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造思維能力才能得到充分的發(fā)展，學(xué)生口語交際的主動(dòng)性才會(huì)被激發(fā)出來。在平時(shí)口語交際情境創(chuàng)設(shè)的過程中，我常常采用以下方法：一、 創(chuàng)設(shè)表演情境對(duì)于內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的寓言故事、動(dòng)物故事等，低年級(jí)的學(xué)生往往表現(xiàn)極大的興趣，這時(shí)我讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，誘發(fā)他們的創(chuàng)造力，使他們的口語表達(dá)更

3、符合角色特點(diǎn)。我在教學(xué)“有趣的游戲”一課的時(shí)候，我?guī)е鴮W(xué)生做了好多游戲，如：老鷹捉小雞、丟手絹、傳球表演等，再讓孩子們說一說哪些游戲最有趣，怎樣有趣，在游戲和交流的同時(shí)，讓學(xué)生懂得怎樣遵守游戲規(guī)則，怎樣和同學(xué)友好相處，使口語交際能力在自主、自覺地活動(dòng)中不斷發(fā)展。又如教學(xué)荷葉圓圓一課時(shí)，學(xué)完全文后，我分別讓學(xué)生扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，說說荷葉是他們的什么，學(xué)生就更能深切地感受到夏天的童趣以及小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情。二、 創(chuàng)設(shè)問題情境低年級(jí)教學(xué)中有許多觀察景物、動(dòng)物、看圖回答問題、編故事等口語交際的內(nèi)容，我在教學(xué)中根據(jù)不同內(nèi)容設(shè)計(jì)一些連貫的小問題，引導(dǎo)孩子逐步說一句

4、完整的話到說幾句通順的話。如教學(xué)“小兔運(yùn)南瓜”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：小白兔來到什么地方？干什么？什么事讓小白兔感到為難？它在為難時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？它是怎么想的？又是怎樣做的？媽媽怎么問？小白兔又會(huì)怎么說？這一連串的問題一下把學(xué)生引入思維創(chuàng)新的情境，學(xué)生通過激烈的討論，想出許多運(yùn)南瓜的好辦法。在教學(xué)中也可以創(chuàng)設(shè)有趣的未完成的情境，作為引子，引導(dǎo)開展口語交際。如續(xù)寫故事，我只講了故事的開頭，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，每人接著講一個(gè)情節(jié)，這樣，在合理續(xù)編故事的過程中，學(xué)生的思維能力、處理人際關(guān)系方面都得到了鍛煉，同時(shí)能有效地提高學(xué)生的口語交際能力。三、 創(chuàng)設(shè)交際情境人的口語交際能力是在實(shí)踐中形成的，因此

5、組織一些模擬社會(huì)交際活動(dòng)，更能提高學(xué)生口語交際能力。1、 語言創(chuàng)設(shè) 進(jìn)入情境在高年級(jí)教學(xué)中，可以通過生動(dòng)的語言描述，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近主題的情境。如學(xué)會(huì)贊美一課，我用充滿激情的語言創(chuàng)設(shè)了交際情境：每人都希望得到別人的贊美。贊美是一種鼓勵(lì)，贊美是一種肯定，贊美可以激發(fā)人的自豪感和上進(jìn)心，贊美可以讓平凡的生活變得美麗，贊美可以把不協(xié)調(diào)的聲音變成美妙的音樂。因此，我們應(yīng)該會(huì)真誠地去贊美別人。這一連串的排比句，就能激發(fā)學(xué)生的情感波瀾，贊美是多么美好，學(xué)會(huì)贊美是多么重要，于是自然而然就引起了學(xué)生學(xué)會(huì)贊美的興趣。接著，我又創(chuàng)設(shè)了角色表演，引導(dǎo)學(xué)生入情入境主動(dòng)交際。2、媒體創(chuàng)設(shè) 進(jìn)入情境在教學(xué)中利用多媒體的

6、優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有聲有色的圖景，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺、聽覺沖擊，能夠很好地將學(xué)生引入情境。如教學(xué)我的理想時(shí)，上課開始，我就用媒體播放“神舟五號(hào)”被送到太空的那一瞬間以及楊利偉身著太空服的形象、“水稻之父”袁隆平、醫(yī)護(hù)工作人員在搶救病人的時(shí)刻及站在烈日下執(zhí)勤的交警各行各業(yè)的人在不同的崗位上忙碌的身影，此時(shí)的情境強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的視覺和聽覺器官，喚起學(xué)生生活的體驗(yàn)，學(xué)生想說，樂說，有話可說。從而激發(fā)學(xué)生的激情讓他們樹立自己的理想。 3、場景創(chuàng)設(shè) 進(jìn)入情境在教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)“角色”意識(shí)，從不同角度，豐富學(xué)生扮演角色的內(nèi)容，滿足學(xué)生的新鮮感和表現(xiàn)欲，從而提高口語交際的能力和挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)。

7、（1）當(dāng)小導(dǎo)購員如學(xué)習(xí)了“自選商場”，我讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)購員，其他學(xué)生到他們商場去購物，他很有禮貌地詢問買什么，然后再向顧客推薦商品，介紹它們的出處、功能以及價(jià)格，學(xué)生輪流做導(dǎo)購員，他們樂此不彼，有模有樣，無拘無束。課堂上成了交際場所，學(xué)生在角色的扮演中感受到了快樂。（2）當(dāng)小導(dǎo)游如學(xué)習(xí)了各具特色的民居后，我讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，向游客介紹客家民居、傣家竹樓的建筑特點(diǎn)，風(fēng)土人情?！坝慰汀迸紶柼釂?，導(dǎo)游認(rèn)真予以解答，儼然一副導(dǎo)游的樣子。他不僅可以使學(xué)生感到交際的樂趣，對(duì)學(xué)生口語交際的能力也有很大的提高。 （3）當(dāng)小主持人 模擬電視辯論大賽，就某一話題展開辯論。如教學(xué)“科技發(fā)展：利大還是弊大”。讓一個(gè)學(xué)生當(dāng)主持人，主持這次辯論賽，先講清楚辯論的規(guī)則，各人表明自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為“利大”的為正方，“弊大”的為反方。先表明觀點(diǎn)，再進(jìn)行闡述，再針對(duì)對(duì)方的某個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行反駁。學(xué)生辯論得面紅耳赤，十分激烈。主持人進(jìn)行總結(jié)陳述。課堂氣氛活躍，既提高了口語交際的能力，又為學(xué)生走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)際的交際活動(dòng)打下基礎(chǔ)。何樂而不為呢？ 當(dāng)然，在口語交際的教學(xué)中，還有許多創(chuàng)設(shè)的情境，只要我們能找到合適的切入點(diǎn)，就能不斷地提高學(xué)生口語交際的興趣和能力?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1、