翻轉(zhuǎn)課堂反思(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上為有源頭活水來關(guān)于歷史“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式改革的幾點(diǎn)反思南墅中學(xué) 陳向陽自開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式改革以來，我們主要從以下幾個方面展開探索。首先加強(qiáng)關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”的理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念?！胺D(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式始自美國，近幾年傳入我國。根據(jù)我的理解，這種教學(xué)模式和新“課程標(biāo)準(zhǔn)”所提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式實(shí)質(zhì)相同。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式收到時間、空間的限制，而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式卻是基于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不受時間、空間的限制，更加方便學(xué)生的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。在這種課堂模式里，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和欲望，調(diào)動

2、了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、設(shè)疑解難等方面宏觀掌控，引導(dǎo)學(xué)生通過“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，根據(jù)實(shí)際情況，如學(xué)情、硬件設(shè)施等積極探索，形成了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式雛形，即“導(dǎo)學(xué)案+課件、微課+課堂釋疑解難”的模式。“導(dǎo)學(xué)案”明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程等，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)；“課件”、“微課”主要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)重難點(diǎn)；課堂上主要是組織學(xué)生通過小組合作探究的方式釋疑解難。第三，建立基于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下的教學(xué)評價機(jī)制。傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的評價主要是側(cè)重于教學(xué)測試中的成績，輕學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度和

3、價值觀。新“課程標(biāo)準(zhǔn)”在“教學(xué)評價”中關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下對學(xué)生的評價也應(yīng)該以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為準(zhǔn)則，建立更加客觀公正的評價機(jī)制。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式教學(xué)改革探索中，逐步探索、形成了一套比較適合我校學(xué)生實(shí)際的評價機(jī)制，以表格化的形式進(jìn)行量化評價。實(shí)施以來，取得了較好的效果，對學(xué)生起到了激勵和促進(jìn)作用。最后，我也談幾點(diǎn)不成熟的思考。1、從學(xué)校層面來說，要積極地變被動為主動，根據(jù)具體情況，盡快地制定“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式改革方案和具體措施。2、為了更加全面有效地進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式改革，建議學(xué)校成立專門領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)。3、全體“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式改革參與者要積極主動地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，更好地融入到“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式改革中來，做學(xué)習(xí)的主人。“為有源頭活水來”，在新的形勢下，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革已是勢在必行，不“改”，無以提高課堂教學(xué)效率；只有“改”，才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，提高課堂教學(xué)效率?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，我將上下而求索?！蔽覉?jiān)信，道路是曲折的，