高中信息技術(shù)教學(xué)論文信息技術(shù)在“教”與“學(xué)”中的理論與實(shí)踐新人教版

1、山西省長(zhǎng)治市長(zhǎng)子縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中信息技術(shù)教學(xué)論文信息技術(shù)在“教”與“學(xué)”中的理論與實(shí)踐 新人教版現(xiàn)代的語文教學(xué)已經(jīng)不是以前那么枯燥， 只聽老師一家之言了。 信息技術(shù)干預(yù)語文課堂 成為可能。即多媒體的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)語文課堂有了更大的興趣， 它不僅拓寬了學(xué)生的視野， 而且使整個(gè)課堂也更加活躍起來。一、向傳統(tǒng)語文課堂說“再見”現(xiàn)代社會(huì)，人們獲取知識(shí)的途徑更為寬廣和便捷，輕輕動(dòng)一下鼠標(biāo)， 就能獲取想要的信息或知識(shí)，教師和課堂不再是獲取知識(shí)的唯一殿堂。面對(duì)如此強(qiáng)大的沖擊，我們語文課堂如果仍然采用傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)的話，就會(huì)與時(shí)代脫節(jié)。語文學(xué)科的特點(diǎn)是關(guān)注生活，關(guān)注學(xué)生，而現(xiàn)在的學(xué)生很少有不會(huì)QQ的。如果語

2、文課堂漠視信息技術(shù)的存在便是閉著眼睛教書，不關(guān)注學(xué)生，這樣又怎能引發(fā)學(xué)生共鳴達(dá)到教育的效果呢？總會(huì)聽到這樣的話，“自己課前準(zhǔn)備的很充分，可沒人響應(yīng)，啟而不發(fā)”，“這節(jié)課真沒勁，我都要睡著了” “老師的話簡(jiǎn)直就是催眠曲”這是怎樣導(dǎo)致的呢？這里主要存在的 就是興趣問題。學(xué)生沒興趣，老師講得再投入，課前準(zhǔn)備的再精彩，課堂上也只是自己一個(gè) 人在表演，在活動(dòng)，缺少觀眾的共鳴，這是有悖于新課改的初衷的。因此語文課堂必須打開 大門，讓清新涼爽的風(fēng)吹進(jìn)來，吹走教室內(nèi)沉悶陳腐的氣息，與時(shí)俱進(jìn)，教師不能再是一支粉筆一張嘴，而是展覽古今風(fēng)云于目前， 輕點(diǎn)萬千鳥鳴于耳畔。 視覺聽覺的沖擊使學(xué)生如臨 其境，在美的熏陶中

3、靈魂得到凈化，精神得到升華。學(xué)生獲得知識(shí)的途徑不再僅僅是文字， 還可以通過圖片、音樂、動(dòng)畫來感受文中意境，從而獲得更為豐富的感覺體驗(yàn)。二、多媒體技術(shù)豐富了語文課堂多媒體技術(shù)強(qiáng)大的功能大大拓展了語文課堂的時(shí)空，它可以包容宇內(nèi)，囊括古今，在短短的45分鐘內(nèi)，盡可以演繹出無限神奇的風(fēng)光。1、拓寬了學(xué)生視野。利用多媒體的巨大容量可以拓寬學(xué)生的視野。教師有時(shí)對(duì)寫作背景的口頭描述也許是蒼白的、單調(diào)的、乏味的，不能有效地激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望及時(shí)將學(xué)生帶入情境中，這時(shí)如果發(fā) 揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，很 快就能將學(xué)生通過設(shè)置的情境引入文本中，體驗(yàn)感悟文中的內(nèi)涵主旨。 通過音樂、圖片的渲染為學(xué)生走進(jìn)文本營(yíng)造有利的氛圍。為了更

4、好地理解課文，可以利用多媒體介紹相關(guān)的背景資料，為學(xué)生更快地走進(jìn)文本理解內(nèi)容做好鋪墊。例如學(xué)習(xí)蘇軾的念奴嬌赤壁懷古，如同時(shí)播放三國(guó)演義的主題歌，那無疑對(duì)渲染氣氛加深對(duì)詩詞內(nèi)容 的理解起到很好的催化作用。學(xué)習(xí)鴻門宴，因班上學(xué)生都沒有全面地看過史記，除了學(xué)習(xí)課文內(nèi)容外，我便利用多媒體組織學(xué)生看由“百家講壇”視頻西楚霸王，這樣學(xué)生便更全面地了解項(xiàng)羽的性格及弱點(diǎn)，了解了項(xiàng)羽由崛起到霸王、到最后失敗的原因。如項(xiàng)羽性格上自矜功伐，政治上幼稚，軍事上迷信武力，等等，這些都是項(xiàng)羽失敗的重要因素。這就由課內(nèi)拓展向課外， 多媒體教學(xué)平臺(tái)就為多元化的教學(xué)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，這就比教師同學(xué)生分析得口干舌燥要好得多，給單一的課

5、堂注入了新鮮的血液。再如在上小說單元就組織 了學(xué)生觀看電影祝福、邊城、林黛玉進(jìn)賈府等，這樣就讓學(xué)生從另一個(gè)視角全 面認(rèn)識(shí)小說中的人物，加深了自己對(duì)小說中人物的體悟， 從而提升自己鑒賞文學(xué)作品的能力， 使自己對(duì)人物有個(gè)性化的解讀。2、緊貼了學(xué)生生活。一本薄薄的書的容量也是有限的，一學(xué)期最多只能容納40來篇文章。而多媒體豐富的資料，為課堂教學(xué)提供了大量的內(nèi)容，它就如同一個(gè)巨大的水庫，只要你打開閘門，那么水流便會(huì)噴涌而出。它能給你提供最豐富的、最前沿的內(nèi)容。教材內(nèi)容已不能滿足孩子們的需求，孩子們更多關(guān)注的是身邊的、時(shí)代的內(nèi)容，一些潮流的東西更是孩子們所追逐的，而教材受自身因素的限制卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能提供適合

6、學(xué)生口味的精神食糧，而多媒體 卻可以。教師可以從中選擇出適合本地區(qū)學(xué)生需求的、同學(xué)們感興趣 的內(nèi)容提供給他們；也可以把發(fā)生在身邊的新鮮事，教師或鼓勵(lì)學(xué)生自己制作成多媒體展示給同學(xué)們，用同學(xué)們喜聞樂見的形式把最新穎鮮活的內(nèi)容傳遞給學(xué)生們，使同學(xué)們從這些貼近他們生活的內(nèi)容中受到情感熏陶，接受語文教育，在過程中掌握獲取知識(shí)的途徑和方法， 從而掌握知識(shí)，提高能力。在講老王時(shí)，讓學(xué)生們關(guān)注身邊的底層人物，談到具體的事 例，并且用具體行動(dòng)來幫助這些人，學(xué)生們都談了自己所做之后的心得感受。3、實(shí)現(xiàn)教學(xué)容量最大化。語文教學(xué)容量大，內(nèi)容多，而板書又費(fèi)時(shí)費(fèi)力， 而多媒體無疑是乘上了動(dòng)車在時(shí)光里飛 馳。傳統(tǒng)的語文課

7、堂里，教師們往往面臨著難以割舍的糾結(jié)，在處理點(diǎn)和面的問題上往往顧此失彼，對(duì)于一些重點(diǎn)內(nèi)容的板書如過于簡(jiǎn)潔則學(xué)生不能抓住全貌，如過于詳細(xì)則又占用大量課堂時(shí)間。多媒體的運(yùn)用無疑很好地解決了這個(gè)問題。它能把一些面上的東西通過播放畫面，配以教師的講解給以清楚的立體感性的展現(xiàn)，從而可以節(jié)約更多的時(shí)間用以突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。如講蘇軾的念奴嬌赤壁懷古這是他豪放派的代表作，而豪放的背后也有他的另一面，如作品江城子等，這就充分利用了多媒體，做到了點(diǎn)面的結(jié)合，也讓學(xué)生 對(duì)詩人有了更深入的了解。多媒體可以通過設(shè)置情景再現(xiàn)，圖片，音樂、動(dòng)漫等形式為解決重難點(diǎn)提供更多的方法和途徑，為提高學(xué)生的更高更快的理解力和鑒賞力提

8、供更便捷的通道。如我在講落日的時(shí)候，把大量在“密蘇里”號(hào)戰(zhàn)艦上拍的照片配合文本通過多媒體向?qū)W生具體展示出來，加深了學(xué)生的印象。多媒體把教師從大量的機(jī)械的板書中解放出來，從而獲得更多自由時(shí)間參與到師生互動(dòng)中，它提供的豐富的背景資料既加深了對(duì)文本的理解，又拓展了學(xué)生的視野；它采擷的新聞圖片將課文拓展得更寬闊更廣遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、文本、生活的對(duì)接融合。事物總是有它的兩面性，多媒體在語文課堂上也不例外。如果不能恰如其分的運(yùn)用也會(huì)帶來一些弊端：1、嘩眾取寵，博取眼球，圖熱鬧花哨而不注重教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容讓人眼花繚亂， 但語文課堂上不能這樣， 不能因花哨的內(nèi)容和有趣的設(shè)置 而沖淡了主題。比如在引發(fā)學(xué)生思

9、考和注意的時(shí)候不可用些跳動(dòng)的寵物來干擾分散學(xué)生的注 意力，也不能用堆積拼湊大量的圖片、音像將文字圖像化，而不顧文本的語言解讀。圖片的選擇，版面的設(shè)置、裝飾等，都應(yīng)該依據(jù)文本特點(diǎn)決定，力求簡(jiǎn)約。不可為了追求形式華麗而忽視內(nèi)容本身，注意兩者結(jié)合互補(bǔ)，以促進(jìn)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。2、束縛了學(xué)生的想象力。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，它在給你提供大量的信息的同時(shí)，也悄悄地偷走了你的想象力。 所以多媒體教學(xué)不能把所有的東西一股腦兒全都暴露傾泄給學(xué)生，這就成了另一種滿堂灌。我 以為當(dāng) 精心挑選設(shè)計(jì)，哪些能用？什么時(shí)候用？怎樣用？我們不能一味地為了形象直觀和 化難為易而代替學(xué)生的思維， 如果把所有的內(nèi)容都用網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)出來，就

10、會(huì)扼殺了學(xué)生的思維能力，網(wǎng)絡(luò)資源的利用要給學(xué)生留下思考的時(shí)空，選用時(shí)應(yīng)考慮到思維的開發(fā)與拓展的問題，否則大量的材料堆積也必然會(huì)引起學(xué)生的倦怠，遲滯思維發(fā)展。3、喧賓奪主，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段本末倒置。語文課的性質(zhì)和目標(biāo)都決定了語文課不同于技能課，多媒體是輔助教學(xué)、是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，它不是目的，是工具，可以利用它幫助學(xué)生理解掌握文本的重難點(diǎn)，如果將課堂上成學(xué)生看老師在演示多媒體的話，那就是忘記了出發(fā)點(diǎn)了。 語文課必須是語言的教學(xué)，課堂上充斥著圖片、動(dòng)畫、音響，熱鬧倒是熱鬧，但無目的、無計(jì)劃地濫用，使得語文課走向 了另一種歧途，所以，教學(xué)手段必須服從于教學(xué)內(nèi)容。多媒體技術(shù)的運(yùn)用為語文 教學(xué)提供了豐富的教學(xué)手段，使得語文課堂因藏古納今，縱 橫宇內(nèi)而魅力四射，情趣盎然。但在運(yùn)用多媒體這一技術(shù)手段時(shí)也要把握好“度”，明確它對(duì)于語文教學(xué)的可為和不可為的方面，這一點(diǎn)對(duì)于信息技術(shù)與語文學(xué)科整合有重大意義。參考文獻(xiàn)：1 范克勤信息技術(shù)與高中語文學(xué)科課程整合的教學(xué)模式研究J.現(xiàn)代語文.2006.10.2 何克抗.應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)M.北京：人民教育出版社.1986 : 3-4.3 林華玉、卿平海.中學(xué)教育整合模式M.桂林：廣西教育出版社.2001 : 86.4 蘭靜.多媒體與高中語文教學(xué)