雙減總結(jié)匯報(bào)落實(shí)雙減重在提升

1、Word文檔，下載后可編輯雙減總結(jié)匯報(bào)落實(shí)雙減重在提升 【“雙減”總結(jié)匯報(bào)】實(shí)施“雙減”重在“提升” “雙減”的意義不在于“減”，而在于“雙減”背后的“提升”。提升師生的和諧度，才能全面有效地提升教育教學(xué)質(zhì)量，才能廣泛提升家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的中意度，所以“雙減”工作的重點(diǎn)在學(xué)校，關(guān)鍵在課堂，根基在師生、家校之間的和諧關(guān)系。_區(qū)劉家河中學(xué)圍繞“三心”，實(shí)施“三提三度”，減負(fù)提質(zhì)。 一、師生連心，提升和諧度 和諧的師生關(guān)系是減負(fù)提質(zhì)的根底。 建立和諧的師生關(guān)系首要加強(qiáng)師德師風(fēng)的建設(shè)，切實(shí)實(shí)施到愛(ài)生的行動(dòng)上。在“鑄師魂、樹(shù)師德、修師身”文化建設(shè)歷程中，教師的愛(ài)生服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、廉潔從教意識(shí)、教學(xué)質(zhì)量

2、意識(shí)不斷增強(qiáng)。師德師愛(ài)的深層次是對(duì)學(xué)生的理解、尊重、信任和包容，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，教師不斷轉(zhuǎn)化師道尊嚴(yán)的觀念，切實(shí)蹲下身來(lái)，逐步走進(jìn)學(xué)生的心靈。 劉中的老師是十分“敏感”的，他們善于從細(xì)微處觀看學(xué)生的言行舉止，一旦發(fā)覺(jué)情緒反常，及時(shí)找學(xué)生交流，將問(wèn)題消滅在萌芽之中。操場(chǎng)上、樹(shù)蔭下、教室外每天都會(huì)看到老師與學(xué)生身影。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)找老師交流，辦公室，宿舍也會(huì)天天見(jiàn)到學(xué)生的身影，他們坦誠(chéng)地對(duì)老師說(shuō)出學(xué)習(xí)上的困惑、生活中的苦辣酸甜，尋求教師的關(guān)心。 教師是學(xué)生最好的教材。但凡要求學(xué)生做到的，劉中的教師首先做到。掃除，教師與學(xué)生一起做；晨練,教師與學(xué)生一起跑；打飯，教師與學(xué)生一起排隊(duì)；升國(guó)旗儀

3、式上，教師的隊(duì)伍更整齊地站在學(xué)生隊(duì)伍前；唱國(guó)歌，教師的聲音久久在空中回蕩校園里經(jīng)常會(huì)看到：新生入學(xué)想家時(shí)老師日夜陪伴；學(xué)生病了，老師噓寒問(wèn)暖，急著送醫(yī)找藥；天冷了，教師自費(fèi)為貧窮住宿生買(mǎi)來(lái)熱水袋；學(xué)生思想有了疙瘩，教師一次次與其促膝談心，在心靈的碰撞中，搬開(kāi)了迷霧中的障礙 教師以行垂范，時(shí)刻感染和影響著學(xué)生。桃李不言，下自成蹊，在不斷的心與心的連接中，師生關(guān)系和諧了，學(xué)生良好習(xí)慣形成了，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，成績(jī)提高了 二、教師精心，提升課堂參與度 提升教育質(zhì)量的主陣地在課堂，然而高效課堂之功卻在課外，在于教師的教研，在于教師的精心備課。 為有效提升教師能力，學(xué)校制定劉家河中學(xué)教師教學(xué)能力提升工作方

4、案。建立“骨干引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)互助”的研修共同體。圍繞學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，以破解學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題為核心，以觀課議課、課例研究為主要形式，不斷提高教師整體素養(yǎng)，以教研組為單位開(kāi)展研修，實(shí)施集體備課制度，聚焦集體智慧，為提升課堂教學(xué)實(shí)效，打造“高效課堂”，“精品課堂”奠定根底。 課堂是師生交流思想，傳授知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成思維習(xí)慣，形成情感、態(tài)度、價(jià)值觀的主陣地。在和諧的師生關(guān)系的根底上，教師精心導(dǎo)學(xué)誘思，學(xué)生全身心參與，這樣的課堂是師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活潑，師與生、生與生之間的最大限度的交流互動(dòng)和共同開(kāi)展的“學(xué)堂”。打造面向全體學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究的“高效課堂”，我認(rèn)為教師的“誘思導(dǎo)學(xué)”起著舉足

5、輕重的作用。 “誘思導(dǎo)學(xué)”包含兩個(gè)方面內(nèi)容則至關(guān)重要。一方面設(shè)置“疑問(wèn)鏈”，引發(fā)學(xué)生的探究，通過(guò)“疑問(wèn)鏈”設(shè)疑、布障、引趣，激發(fā)學(xué)生思維?！皩W(xué)起于思，思源于疑”?！耙蓡?wèn)鏈”要有目的的設(shè)疑。疑設(shè)得好，就能把學(xué)生引入“問(wèn)題情境”，誘發(fā)學(xué)生積極思考，猶如繩索一樣步步深入，縱深前行，激發(fā)他們主動(dòng)求知，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)慣和獨(dú)立思維能力。另一方面“誘導(dǎo)思維”。思維在人的智力結(jié)構(gòu)中居于核心地位，是整個(gè)智力活動(dòng)中樞。教師通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，巧妙質(zhì)疑，激發(fā)起學(xué)生的思維興趣，增強(qiáng)他們的求知欲。而此時(shí)，要使學(xué)生帶著問(wèn)題走向知識(shí)，去探究知識(shí)的神秘，教師的誘思和引導(dǎo)顯得尤為重要，否則會(huì)使學(xué)生感到漫無(wú)方向，注意力分散

6、，消除學(xué)習(xí)的積極性。教師誘思引導(dǎo)時(shí)，要做到目的明確，條理清楚，要簡(jiǎn)不繁，難度適宜，循序漸進(jìn)，步步深化，從而引導(dǎo)學(xué)生思維持續(xù)活動(dòng)、活潑，學(xué)生積極全面參與課堂活動(dòng)。 我校堅(jiān)持實(shí)施“自主學(xué)習(xí)、同伴互助、小組合作”的課堂教學(xué)模式，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師首先依標(biāo)對(duì)表、難度適宜地設(shè)置“疑問(wèn)鏈”，層層深入地設(shè)計(jì)“誘思點(diǎn)”，引領(lǐng)學(xué)生持續(xù)化深入思考。教師通過(guò)巡視，個(gè)別點(diǎn)撥，糾偏點(diǎn)評(píng)。然后，對(duì)整體性問(wèn)題，教師集中啟發(fā)引導(dǎo)，誘思導(dǎo)學(xué)。通過(guò)設(shè)置“疑問(wèn)鏈”和“誘導(dǎo)思維”兩個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與思維探究，形成持續(xù)開(kāi)展的不竭動(dòng)力。 興趣是最好的老師。使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)之中，就要建立競(jìng)爭(zhēng)、合作的機(jī)制和文化

7、氣氛，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)合作的氣氛中認(rèn)識(shí)自我，相信自我，挑戰(zhàn)自我，超越自我。逐步形成和提高探究知識(shí)神秘帶來(lái)的歡樂(lè)和興趣。為此，我校不斷完善優(yōu)化小組建設(shè)。小組建設(shè)是一種合作和競(jìng)爭(zhēng)并存的捆綁式管理機(jī)制。將學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活緊密地聯(lián)系在一起，組內(nèi)時(shí)時(shí)合作，組外處處競(jìng)爭(zhēng)，課堂、學(xué)習(xí)和生活等各方面實(shí)行合作、競(jìng)爭(zhēng)并存的捆綁式綜合評(píng)價(jià)體系，有過(guò)程，有監(jiān)督，有結(jié)果，有表彰，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。 另外，學(xué)校舉辦“爭(zhēng)星”系列校本研修活動(dòng)，即：“金星引領(lǐng)示范課”“群星研討課”“明星觀摩課”“新星成長(zhǎng)競(jìng)賽課”。逐步實(shí)現(xiàn)金星引領(lǐng)、群星爭(zhēng)鳴、明星示范、新星成長(zhǎng)，百花齊放的精彩課堂，用教師高超的學(xué)科素養(yǎng)和精湛的教

8、學(xué)技能，把學(xué)生完全的吸引到課堂中來(lái)，積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。 三、家校同心，提升家長(zhǎng)中意度 家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)的主要來(lái)源是什么？我認(rèn)為主要來(lái)自于兩個(gè)方面：一方面是間接了解，那就是我們的教育對(duì)象學(xué)生。學(xué)校辦的好不好，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)，因?yàn)樗麄兪鞘芙逃?，師生關(guān)系是否和諧、同學(xué)關(guān)系是否融洽、班級(jí)開(kāi)展情況以及學(xué)生在校的存在感、歸屬感，會(huì)及時(shí)地傳遞給家長(zhǎng)，形成家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的主觀評(píng)價(jià)。我校在“勇于進(jìn)取、勤于奉獻(xiàn)、追求優(yōu)秀、和諧向上”的校園精神文化的熏陶下，師生連心和諧互敬，同學(xué)關(guān)懷和諧互愛(ài)，家校同心和諧互動(dòng)。孩子們不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步，德智體美勞不斷全面開(kāi)展。家長(zhǎng)中意度不斷提升。 家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)的另一方面是直

9、接感受，如：家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、活動(dòng)日、家訪等；辦家長(zhǎng)中意的教育，首先從觀念上認(rèn)同家長(zhǎng)是學(xué)校教育的主人，只有家校同心，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校教育中來(lái)，才能真正辦好人民中意的教育。我校采納“三會(huì)一訪一走進(jìn)”的方式推動(dòng)家校聯(lián)系，讓家長(zhǎng)直接參與到學(xué)校教育中來(lái)。 “三會(huì)”即：開(kāi)學(xué)初的學(xué)校年度工作匯報(bào)會(huì)：校長(zhǎng)針對(duì)學(xué)校整體工作所獲成績(jī)及新學(xué)期學(xué)校工作計(jì)劃，向家長(zhǎng)做匯報(bào)，對(duì)全體獲獎(jiǎng)教師、學(xué)生進(jìn)行表彰；然后到各班級(jí)，聽(tīng)取班主任班級(jí)開(kāi)展匯報(bào)。期中考試總結(jié)表彰會(huì)：結(jié)合期中考試成績(jī)，表彰學(xué)生、家長(zhǎng)、教師，發(fā)獎(jiǎng)狀、戴紅花，了解班級(jí)和孩子開(kāi)展?fàn)顩r；家長(zhǎng)委員會(huì)，選代表、常研討、參與學(xué)校管理做主人。 “一訪”即每學(xué)期家訪活動(dòng)：以

10、班級(jí)為單位，教師全員參與，做到訪前有備課、訪中有記錄、訪后有舉措。家訪是溝通家校聯(lián)系最有效的方式。我們提出了每學(xué)期家訪活動(dòng)覆蓋率到達(dá)200%的口號(hào)。即在教委提出的100%家訪覆蓋率的根底上，我們提出不僅要定時(shí)訪，更要隨機(jī)訪；不僅要訪一次，重點(diǎn)學(xué)生要多訪連續(xù)訪，有的次數(shù)多達(dá)十幾次。訪到教育學(xué)生家校完全融合，把學(xué)生的問(wèn)題徹底解決為止，實(shí)現(xiàn)家訪效度最大化。許多教師主動(dòng)家訪，非常有效地推動(dòng)了家校之間的溝通，教育效果特別明顯，家校之間的關(guān)系非常融洽。多年來(lái)，我校家長(zhǎng)中意度始終特別高，和有效家訪，家校同心做教育是完全分不開(kāi)的。 “一走進(jìn)”即：家長(zhǎng)歡樂(lè)校園行活動(dòng)：所有家長(zhǎng)走進(jìn)校園，感受學(xué)校文化，了解教學(xué)成果；走進(jìn)課堂，領(lǐng)會(huì)教學(xué)精彩，觀賞孩子風(fēng)采；走進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)展室，體驗(yàn)多彩課程魅力，觀賞孩子特長(zhǎng)。 “三會(huì)一訪一走進(jìn)”的實(shí)施，讓所有家長(zhǎng)了解學(xué)校教育教學(xué)舉措及所獲成效的同時(shí)，感受到來(lái)自學(xué)校的問(wèn)候與關(guān)懷，并積極參與學(xué)校活動(dòng)，為學(xué)校開(kāi)展提出珍貴的建議，真正成為學(xué)校的建設(shè)者