小學(xué)語文如何復(fù)習(xí)

1、小學(xué)語文復(fù)習(xí)方法小學(xué)語文復(fù)習(xí)不僅要引導(dǎo)學(xué)生積累小學(xué)階段學(xué)生必須掌握的語文基礎(chǔ)知識，而且要能在有限的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生在最大程度上去運(yùn)用。一、廣泛積累、蓄勢待發(fā)。語言積累的要求包括三個(gè)方面：1.  能背誦課本中要求背誦和默寫的內(nèi)容；積累相關(guān)的字、詞、句、段、篇等；2.  能注意在課外閱讀中積累語言材料。3.  能在生活中廣泛積累語言材料。（一）積累的類型主要包括A、教材方面：拼音板塊：正確讀準(zhǔn)字音，辨析正確讀音等。漢字板塊：改正詞、句中的錯(cuò)別字；形近字與音近字歸類積累等。詞語板塊：成語，分類描寫的詞語，反義詞與近義詞，關(guān)聯(lián)詞等。句子板塊：名

2、人名言，諺語，歇后語，對聯(lián)，古詩名句，文言文中的重點(diǎn)句等。段篇板塊：古詩，名段，名家名篇等。這樣做便于學(xué)生知道教材方面的積累從哪些類型入手，教師引導(dǎo)之后，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性進(jìn)行自主的歸類積累了。（二）每個(gè)類型根據(jù)內(nèi)容的不同引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類整理。A、教材的分類整理：各個(gè)板塊根據(jù)相應(yīng)的類型進(jìn)行分類積累，這是積累的主要陣地，是學(xué)生積累量能否達(dá)到的一個(gè)主要來源?？梢愿鶕?jù)上面板塊中的提示進(jìn)行廣泛積累，將第一至十二冊教材綜合運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)“牽一發(fā)而動(dòng)全身式”的積累，把相應(yīng)的知識都收錄于相應(yīng)的類型之中。例如：成語的分類整理：表示注意力高度集中的成語：（聚精會神，全神貫注等）。再如寫出以“一、百、千、海、

3、不、有等字開頭的成語；寫出表示“時(shí)間過得快”、“速度快”的成語。在這個(gè)過程中要注意詞語數(shù)量量的積累與分類積累結(jié)合。句子的分類整理：可以把對聯(lián)、諺語、歇后語、古詩名句、文言文中的重點(diǎn)句等全部融入其中，并且每一部分又可以根據(jù)具體情況再分一些小點(diǎn)來積累更好，如諺語的積累可分為：農(nóng)業(yè)、天氣、珍惜時(shí)間、激勵(lì)自己等。古詩的分類整理：描寫春光的古詩：（葉紹翁的游園不值、賀之章的詠柳、杜甫的江畔獨(dú)步尋花。）描寫“離別”的古詩：（李白的贈汪倫、高適的別董大。）從你學(xué)過的古詩中寫出描寫春、夏、秋、冬四季特征的古詩各一句各種句式的綜合訓(xùn)練：包括：反問句與陳述句的互換；把字句與被字句的互換；肯定句與雙重否定句的互換；

4、比喻句；擬人句；修改病句；  關(guān)聯(lián)詞合成句子等。寫出兩句關(guān)于“珍惜時(shí)間”的名言。二、  活運(yùn)用，綜合提高：1.  內(nèi)容設(shè)計(jì)上，注重人性化練習(xí)。首先，我們常規(guī)的一些類型千萬不能丟，比如近、反義詞的積累，只是我們不宜孤立地進(jìn)行它們的練習(xí)，盡量地把它們放入具有生活情境或?qū)W生感興趣的情境中去如：在緊急情況下，我們要（  ），不要（  ）。所以，教師有目的地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，喚醒學(xué)生的積累，讓學(xué)生正確地運(yùn)用積累，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中也如沐春風(fēng)，感受到復(fù)習(xí)所帶來的快樂。體現(xiàn)人性化的基礎(chǔ)練習(xí)，能最大

5、程度上的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，讓學(xué)生感覺不是枯燥的基礎(chǔ)練習(xí)，而是在與學(xué)生談心、談生活，在運(yùn)用語言，總能以積極的態(tài)度來對待復(fù)習(xí)。這樣在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)還潛移默化的影響著他們的人格，實(shí)現(xiàn)育人這一目標(biāo)。  例如以下的一些練習(xí)設(shè)計(jì)：給學(xué)校的花草樹木上掛上“自己的話”（引導(dǎo)大家愛護(hù)花草樹木）：給下列地方設(shè)計(jì)標(biāo)語：學(xué)校食堂；圖書閱覽室；洗澡堂；教室；微機(jī)室。2.  組織形式上，開展多樣性練習(xí)。老師指導(dǎo)下開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如可以開展“闖關(guān)”活動(dòng)：將基礎(chǔ)知識分為幾個(gè)站，每一個(gè)站又分為幾個(gè)小關(guān)口。（這一點(diǎn)教科所為我們訂閱的導(dǎo)與練里已詳細(xì)介紹，大家可以結(jié)合各班的實(shí)際情況進(jìn)

6、行。）當(dāng)然還可以開展：分類整理的知識手抄報(bào)、成語接龍、歇后語填空、古詩朗誦會、名人名言交流會、相關(guān)分類的競賽活動(dòng)等。只要是與復(fù)習(xí)有關(guān)的，利于學(xué)生掌握相應(yīng)知識的形式都是可行的，只要學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固，用得熟練就達(dá)到了目的。3.  指導(dǎo)層面上，知識與方法并重。教師指導(dǎo)學(xué)生在知識方面（積累面和積累量）積累的同時(shí)，還應(yīng)該注重學(xué)生積累相應(yīng)的方法。例如常用的聯(lián)系上下文解釋詞語的方法，見到哪一類詞用哪一種方法去解決，才學(xué)的“一言九鼎”教師就可類推到：一瀉千里、一目十行、一碧千里、千鈞一發(fā)等詞的理解，然后可以小結(jié)這類詞的理解方法。再如一些沒有見過的題型的思考方法的指導(dǎo)，如前“照樣子寫一

7、句話：桌子說：做人要腳踏實(shí)地；粉筆說：做人要有自我犧牲的精神；尺子說：”這一題，我們就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生這道題的思考方法，而后舉一反三，進(jìn)行類似的訓(xùn)練，讓學(xué)生真正掌握這一方法。三、復(fù)習(xí)建議：在復(fù)習(xí)的過程中教師的“教”是至關(guān)重要的。不僅關(guān)系到學(xué)生復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量，而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變和能力的提高。這里的教不是單一的老師的講，注入式的滿堂灌，而是學(xué)生在教師不斷變化的教學(xué)組織形式的過程中習(xí)得語言，運(yùn)用語言，真正實(shí)現(xiàn)把復(fù)習(xí)課也上成新授課一樣的精彩。同時(shí)，只有學(xué)生的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，才能使復(fù)習(xí)省時(shí)高效，收到最佳的復(fù)習(xí)效果，機(jī)械重復(fù)是復(fù)習(xí)的大忌，應(yīng)該努力避免。應(yīng)努力求“活”，就是在復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生通過

8、“變式、變序、綜合”的方法，把知識活學(xué)活用；另一層含義就是如前面所說的開展豐富多采的綜合性學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都身心愉快地投入到復(fù)習(xí)中來，并且盡力做到鼓勵(lì)學(xué)生自己組織，自己準(zhǔn)備，自己主持，自己總結(jié)，使學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中鞏固知識，提高能力，或者說引導(dǎo)學(xué)生對某一題型進(jìn)行變式訓(xùn)練，讓他們自己能真正把握題型的變化。進(jìn)一步激發(fā)主動(dòng)探究的精神。（三）螺旋上升、有效復(fù)習(xí)。1.找準(zhǔn)鏈接點(diǎn)。教師要找準(zhǔn)分類知識及分類知識之間的鏈接點(diǎn)，圍繞這個(gè)“點(diǎn)”設(shè)計(jì)有針對性的復(fù)習(xí)內(nèi)容，并且從這個(gè)點(diǎn)發(fā)射開，逐漸增加復(fù)習(xí)的量和相應(yīng)的練習(xí)難度，以此減緩復(fù)習(xí)的坡度（即量的增加、面的擴(kuò)大和相應(yīng)遷移變式等訓(xùn)練）。  &

9、#160; 2.注意控制復(fù)習(xí)時(shí)間，每天復(fù)習(xí)的量不宜太大，應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生掌握的實(shí)際情況來把握。3.面向全體學(xué)生，特別注重補(bǔ)差工作。差生之所以差，就是因?yàn)榍懊胬铝艘淮蠼兀瑥?fù)習(xí)的主要任務(wù)之一實(shí)際上幫助他們把這些缺少的知識補(bǔ)起來，引導(dǎo)他們真正掌握牢固。  四、復(fù)習(xí)教學(xué)策略（一）建議將閱讀復(fù)習(xí)與基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)結(jié)合起來交替進(jìn)行。（二）課內(nèi)課外相結(jié)合的策略：課內(nèi)加強(qiáng)積累，總結(jié)方法，以課外的練習(xí)來強(qiáng)化。（三）學(xué)會學(xué)習(xí)的策略：在閱讀復(fù)習(xí)中重在指導(dǎo)方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)語感，促進(jìn)發(fā)展。要求每一次有所側(cè)重，力爭一練一得。（四）以讀為本、個(gè)性解讀的策略：語文的實(shí)踐性決定了培養(yǎng)語

10、文能力的主要途徑應(yīng)是語文實(shí)踐。所以在閱讀復(fù)習(xí)中我們也要好好把握語文實(shí)踐這一個(gè)途徑。讓學(xué)生帶著問題反復(fù)讀，讀出自己獨(dú)特的見解。（五）分層訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合的原則。根據(jù)學(xué)生的不同層次及需求來選擇和設(shè)計(jì)閱讀復(fù)習(xí)練習(xí)。3、識字寫字方面，重點(diǎn)是糾正錯(cuò)別字。應(yīng)要求學(xué)生找出這學(xué)期來作業(yè)本、習(xí)作本中的錯(cuò)別字，分析寫錯(cuò)的原因，再把正確的字連詞寫12遍，同桌可互相檢查。課堂的復(fù)習(xí)，主要是針對多數(shù)同學(xué)寫錯(cuò)的字指導(dǎo)辨析。寫字是復(fù)習(xí)的另一個(gè)重點(diǎn)，要促使學(xué)生時(shí)時(shí)提醒自己書寫規(guī)范，字跡整潔、美觀，不要一味地追求速度。  4、閱讀方面，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)一是積累，二是如何感悟文章的思想內(nèi)容和怎樣體會作者的表達(dá)方法。對學(xué)生原已熟記的課文語段、詩詞、名言警句、詞語等，可要求學(xué)生自己溫習(xí)，然后小組內(nèi)互相檢查。感悟方法的復(fù)習(xí)，應(yīng)從復(fù)習(xí)課文入手，把感悟方法同具體的文章聯(lián)系起來，然后做一做練習(xí)。    6、習(xí)作方面，要引導(dǎo)學(xué)生把自己本學(xué)期來的作文作個(gè)分類，特別是把記實(shí)作文歸在一起，看看自己的作文和老師的批語，想想有什么進(jìn)步，還存在哪些不足，然后重點(diǎn)修改寫得較差的那篇作文。課堂復(fù)習(xí)主要是針對記實(shí)文和想象文中薄弱環(huán)節(jié)，記實(shí)文的復(fù)習(xí)要