避免強(qiáng)迫學(xué)習(xí)

1、避免強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率 四川榮縣正紫中學(xué) 龔艷要：強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)既是在學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的情況下強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率底，不能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，得不償失。因?yàn)橹袑W(xué)生存在惰性心理，所以強(qiáng)迫學(xué)習(xí)在很多中學(xué)生身上都有發(fā)生。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的不良后果，根據(jù)中學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)烈的心理特征，對(duì)癥下藥，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而避免強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵字：學(xué)生 效率 強(qiáng)迫學(xué)習(xí) 自愿 效果效率，一般是指投入與產(chǎn)出的比值，那么學(xué)習(xí)效率就是指學(xué)習(xí)的投入與知識(shí)的獲得的比值。約·艾迪生所說，“工作中最重要的是提高效率。”，切斯特菲爾德也說過，“

2、效率是做好工作的靈魂。”。由此可見，效率在工作中的重要作用。學(xué)生的工作就是學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)中也必須要提高效率，只有高效率的學(xué)習(xí)才能達(dá)到事半功倍的效果。許多中學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，幾乎時(shí)時(shí)刻刻都在學(xué)校，成績(jī)卻一直不好，往往起因于學(xué)習(xí)效率不高。對(duì)于當(dāng)前的中學(xué)生而言，提高學(xué)習(xí)效率是一個(gè)非常重要的問題。正如我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生所說，“培育能力的事必須繼續(xù)不斷地去做，又必須隨時(shí)改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才會(huì)成功。”眾所周知，現(xiàn)在的中學(xué)生，面對(duì)高考的壓力，不得不拼命學(xué)習(xí)。每位學(xué)生、每位老師、每位家長(zhǎng)都希望學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，獲取更多的知識(shí)，考得更高的分?jǐn)?shù)。但是并不是所有人都能如愿以償，總有一部分的差生讓人擔(dān)憂

3、著急。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高，常采用的方法就是限制學(xué)生玩耍休息的時(shí)間，恨不得讓學(xué)生把所有的時(shí)間都用來(lái)埋頭苦讀，除了了必要的吃飯睡覺，這里有家長(zhǎng)的限制，有老師的限制，也有些是學(xué)生自己的限制。像這樣靠強(qiáng)迫性增加學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)的方法，真的能達(dá)到理想的目的嗎？可以想象，如果你極不想做一件事，可是強(qiáng)制性地必須去做，那么肯定是不能做好這件事的，最多也只能是完成任務(wù)而已。學(xué)習(xí)也是一樣，如果學(xué)生內(nèi)心極其不愿意學(xué)習(xí)，那么強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，最多也只能人在心不在，不能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，愉悅的心情能夠激發(fā)潛能，提高辦事效率，從而只有懷著愉快的心情去做一件事時(shí)才會(huì)很認(rèn)真很投入地做好這件事。但是如果是

4、被強(qiáng)迫去做某件事，可能會(huì)心情愉快嗎？心情不愉快的話，可能會(huì)盡心盡力去完成這件事嗎？從而要想提高學(xué)習(xí)效率，靠強(qiáng)迫學(xué)習(xí)是不行的，只有讓學(xué)生自覺自愿地學(xué)習(xí)，才能真正實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，青春期是自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期，進(jìn)入自我意識(shí)從外化向內(nèi)化轉(zhuǎn)變的階段，這一時(shí)期學(xué)生的自我意識(shí)活動(dòng)空前高漲。根據(jù)這一特點(diǎn)，中學(xué)生的自尊心理極其強(qiáng)烈，自尊不僅包括自我尊重，而且還要求別人對(duì)自己的尊重，所以中學(xué)生不再像小學(xué)生那樣習(xí)慣一切按照家長(zhǎng)和老師的安排來(lái)做了，而是在很多方面都有了自己的想法，對(duì)自己的學(xué)習(xí)也有自己的安排。而且中學(xué)生容易產(chǎn)生一種“小大人”的自我感覺，于是很多事過于自信，認(rèn)為自己對(duì)自

5、己生活學(xué)習(xí)的規(guī)劃總是對(duì)的，于是強(qiáng)烈希望自己的意愿能夠得到尊重。但是畢竟是還是中學(xué)生，少不了過于貪玩、考慮不周全的時(shí)候，所以在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出很大的惰性，并沒有想象中那樣積極主動(dòng)。這時(shí)候很多望子成龍的家長(zhǎng)迫不及待地站出來(lái)了，他們強(qiáng)迫學(xué)生參加各種課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班，讓學(xué)習(xí)在課外也不得不像上課一樣地學(xué)習(xí)。就算是在家里，強(qiáng)制學(xué)生看書做題，一切與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)都嚴(yán)令禁止。請(qǐng)仔細(xì)思考一下，學(xué)生在這些時(shí)候的學(xué)習(xí)效果好嗎？其實(shí)這些時(shí)候，學(xué)生看似在學(xué)習(xí)，但是心里明明就不想學(xué)習(xí)，那么這時(shí)的學(xué)習(xí)就變成徒有其表，學(xué)習(xí)效率又從何談起。很多老師會(huì)因?yàn)檫^于擔(dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，放假時(shí)給學(xué)生布置大量的課外作業(yè)。緊張的學(xué)習(xí)之后難得的假期，

6、學(xué)生都希望在假期能夠好好休息放松，可是大量的作業(yè)，打亂了好好休息的計(jì)劃，還有多少學(xué)生能夠靜下心來(lái)好好完成作業(yè)呢？不少學(xué)生會(huì)采取抄襲答案的方法來(lái)完成任務(wù)，甚至有學(xué)生連答案都懶得抄襲，依然是空白卷。這樣完成作業(yè)，連題目也許都沒看一眼，可想而知，學(xué)習(xí)效率有多低。中學(xué)生自我意識(shí)的高漲導(dǎo)致他們急于向人們樹立和維護(hù)獨(dú)立自尊的自我形象，一旦這種自我獨(dú)立的訴求得不到對(duì)方的認(rèn)同，便會(huì)偏激地認(rèn)為是對(duì)方在妨礙自己，于是產(chǎn)生叛逆心理。所以如果家長(zhǎng)和老師長(zhǎng)期不管學(xué)生對(duì)休息放松的訴求，總是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，那么很容易使學(xué)生形成叛逆心理，叛逆心理一旦形成，那么家長(zhǎng)老師的任何關(guān)于學(xué)習(xí)的要求建議都會(huì)被學(xué)習(xí)給予否定，越要求他好好學(xué)習(xí)

7、他就越是不學(xué)習(xí)，這樣容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致成績(jī)下降，又導(dǎo)致更加厭學(xué)，形成可怕的惡性循環(huán)。當(dāng)然，并不是所有的強(qiáng)迫學(xué)習(xí)都是家長(zhǎng)或是老師要求的，也有部分學(xué)生自己強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)。中學(xué)生有極強(qiáng)的好勝心理，這也源自于強(qiáng)烈的自尊心。中學(xué)生在學(xué)習(xí)上容易出現(xiàn)攀比狀態(tài)，擔(dān)心自己稍有懈怠就落后于人。于是很多爭(zhēng)強(qiáng)好勝的學(xué)生就算在自己不愿意學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)，以為學(xué)習(xí)的時(shí)間越多肯定就會(huì)收獲越多，可是這時(shí)候心里反感學(xué)習(xí)，往往是心情煩躁，思維混亂，沒有清晰敏捷的思維，怎么能夠?qū)W好呢？從而大大降低了學(xué)習(xí)效率。對(duì)于因?yàn)閺?qiáng)迫學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低的情況，我們應(yīng)該采取正確的態(tài)度來(lái)改變這種不良狀況。首先，應(yīng)該正視強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的這種錯(cuò)

8、誤做法，只有承認(rèn)這種錯(cuò)誤，才能從根本上去改正這種錯(cuò)誤。人們常說，付出和回報(bào)是成正比的。但是這里的付出必須要是有效勞動(dòng)。強(qiáng)迫學(xué)習(xí)雖然增加了學(xué)習(xí)的時(shí)間，但是在不情愿的情況下學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生焦慮煩躁等不良情緒，就不能保持清醒的頭腦敏捷的思維來(lái)學(xué)習(xí)，那么花了大量的時(shí)間而收獲的知識(shí)卻是微乎其微，真的是得不償失。這樣的付出和回報(bào)就不是正比關(guān)系了，因?yàn)閺?qiáng)迫性學(xué)習(xí)所付出的勞動(dòng)不是有效的勞動(dòng)，而是徒勞，導(dǎo)致嚴(yán)重降低學(xué)習(xí)效率。我們何不把強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)的時(shí)間拿來(lái)好好休息，養(yǎng)精蓄銳，從而在真正學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠精神飽滿、思維敏捷、集中精力地學(xué)習(xí)，這樣不僅減少了學(xué)習(xí)的時(shí)間，使學(xué)生不會(huì)感覺那么疲勞，又使學(xué)習(xí)時(shí)間得到了高效利用，學(xué)習(xí)

9、效率自然也就提高了。其次，怎樣使學(xué)生不需要強(qiáng)迫也能自覺學(xué)習(xí)，這也是關(guān)鍵之所在。讓學(xué)生自覺自愿地學(xué)習(xí)的方法有很多，其中最普通認(rèn)同的方法是提高學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)興趣，自然愿意學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方法很多，比如從簡(jiǎn)單開始，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)；又如情景引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心；還有增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感在這里我將針對(duì)中學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)烈的特點(diǎn)加以分析。因?yàn)橹袑W(xué)生已經(jīng)是小大人，對(duì)于生活學(xué)習(xí)都已經(jīng)有了自己的思想，只有學(xué)生自己的思想得到尊重，他才會(huì)去尊重家長(zhǎng)老師的建議。當(dāng)然很多情況下學(xué)生自己的想法會(huì)有錯(cuò)誤，這時(shí)候不要總是急于批評(píng)學(xué)生否定學(xué)生，應(yīng)該心平氣和地如朋友一樣和他溝通交流，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，然后給予一定的

10、肯定，并表示出對(duì)他的充分信任，這樣學(xué)生才能消除抵觸情緒，才能夠接受家長(zhǎng)老師的意見，并對(duì)自己的錯(cuò)誤加以改正。我們應(yīng)該讓學(xué)生真正明白作為一個(gè)小大人，應(yīng)該肩負(fù)起自己的責(zé)任與義務(wù)，而學(xué)習(xí)就是自己的責(zé)任與義務(wù)，所以需要從內(nèi)心接納學(xué)習(xí)認(rèn)可學(xué)習(xí)，然后自覺地學(xué)習(xí)，這樣既能達(dá)到學(xué)生愿意多學(xué)習(xí)的效果，也能有效提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)上，我們需要減少?gòu)?qiáng)迫學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，應(yīng)該給學(xué)生更多的自由，在學(xué)生不能靜心學(xué)習(xí)的時(shí)候，就不要強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，而是放開手讓學(xué)生去玩去放松，然后在學(xué)習(xí)的時(shí)候就一定要保持良好的學(xué)習(xí)勁頭，高效學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)1 彭聃齡.普通心理學(xué)M.北京:北京師范大學(xué)出版社,2004:348.2 李鎮(zhèn)西.做最好的老師M.桂林:漓江出版社,2006.53 任麗娟.試論影響中學(xué)生學(xué)習(xí)效率的因素極其途徑J.新課程,2011(09):142143.4 赫明君,王瑞蘭.多元支持:中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)J.教學(xué)與管理,2009(3):205 張金華.如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率J.教學(xué)研究,2011(9):6026 白丹.影響中學(xué)生學(xué)習(xí)效率的各因素分析J.科教導(dǎo)刊,2012(03):3145.7 張向