《生物課堂探究性教學(xué)與高考備考策略的實踐研究》

1、課題結(jié)題匯報課題結(jié)題匯報懇請專家指正懇請專家指正一課題研究的背景和意義一課題研究的背景和意義 ( (一一) )課題的界定課題的界定 1 1探究性教學(xué)概念的界定及理解探究性教學(xué)概念的界定及理解 2 2高考備考概念的界定及理解高考備考概念的界定及理解 3 3探究性教學(xué)與高考備考的界定及理解探究性教學(xué)與高考備考的界定及理解生物課堂探究性教學(xué)與高考生物課堂探究性教學(xué)與高考備考策略的實踐研究備考策略的實踐研究( (二二) )課題研究的背景課題研究的背景 1 1一個現(xiàn)實一個現(xiàn)實臺州市的高考成績不太理想臺州市的高考成績不太理想 2 2一個共識一個共識“探究性教學(xué)探究性教學(xué)”勢在必行勢在必行 3 3一點震撼一

2、點震撼黃岡中學(xué)的成功秘訣之一黃岡中學(xué)的成功秘訣之一 4 4一些體會一些體會實驗區(qū)對探究性教學(xué)的實踐與思考實驗區(qū)對探究性教學(xué)的實踐與思考生物課堂探究性教學(xué)與高考生物課堂探究性教學(xué)與高考備考策略的實踐研究備考策略的實踐研究( (三三) )課題研究的意義課題研究的意義 1 1為落實新課標(biāo)新理念提供可行的途徑為落實新課標(biāo)新理念提供可行的途徑 2 2提高生物高考備考的針對性和有效性提高生物高考備考的針對性和有效性 3 3促進(jìn)青年教師促進(jìn)青年教師“三位一體三位一體”專業(yè)化發(fā)展專業(yè)化發(fā)展 ( (四四) )課題研究的支撐性理論課題研究的支撐性理論生物課堂探究性教學(xué)與高考生物課堂探究性教學(xué)與高考備考策略的實踐研

3、究備考策略的實踐研究二課題研究的過程二課題研究的過程 ( (一一) )準(zhǔn)備和申報階段準(zhǔn)備和申報階段合理建構(gòu)合理建構(gòu), ,科學(xué)規(guī)劃（科學(xué)規(guī)劃（04.604.605.1105.11） 參加了黃岡市教學(xué)創(chuàng)新課題組。參加了黃岡市教學(xué)創(chuàng)新課題組。20042004年年6 6月月黃岡高考黃岡高考兵法兵法生物生物（第一編者）由陜西師范大學(xué)出版社出版。（第一編者）由陜西師范大學(xué)出版社出版。 獲取人民教育出版社組織的獲取人民教育出版社組織的高中新課標(biāo)教材精析精高中新課標(biāo)教材精析精練練生物必修生物必修1 1、2 2、3 3三個模塊的撰寫資格。三個模塊的撰寫資格。 論文發(fā)表論文發(fā)表 以探究性學(xué)習(xí)以探究性學(xué)習(xí) 促進(jìn)學(xué)生

4、理解生命促進(jìn)學(xué)生理解生命 課題組成員課題組成員: : 林菊英林菊英 於靈萍於靈萍 李世德李世德 生物課堂探究性教學(xué)與高考生物課堂探究性教學(xué)與高考備考策略的實踐研究備考策略的實踐研究( (二二) )實施階段實施階段教研并進(jìn)教研并進(jìn), ,多管齊下多管齊下 (05.12(05.1207.7)07.7)市生物高考研究指導(dǎo)小組成員、市區(qū)生物教研大組成員市生物高考研究指導(dǎo)小組成員、市區(qū)生物教研大組成員以及參加市高中生物骨干青年教師研修班以及參加市高中生物骨干青年教師研修班李世德李世德: :20052005浙江理綜（生物）高考試題評析與浙江理綜（生物）高考試題評析與20062006教學(xué)啟示教學(xué)啟示 2006

5、2006生物高考試題解題詳析、題型特點及命題趨向生物高考試題解題詳析、題型特點及命題趨向 “對新增命題指導(dǎo)思想的詮釋對新增命題指導(dǎo)思想的詮釋”為課題的市高考復(fù)習(xí)課為課題的市高考復(fù)習(xí)課 講座講座: :解讀解讀考綱考綱、生物實驗復(fù)習(xí)備考策略、遺傳學(xué)的、生物實驗復(fù)習(xí)備考策略、遺傳學(xué)的復(fù)習(xí)備考策略、生態(tài)學(xué)的復(fù)習(xí)備考策略。復(fù)習(xí)備考策略、生態(tài)學(xué)的復(fù)習(xí)備考策略。生物課堂探究性教學(xué)與高考生物課堂探究性教學(xué)與高考備考策略的實踐研究備考策略的實踐研究生物課堂探究性教學(xué)與高考生物課堂探究性教學(xué)與高考備考策略的實踐研究備考策略的實踐研究教學(xué)反思教學(xué)反思: :突破實驗設(shè)計常規(guī)備考策略的實踐與反思突破實驗設(shè)計常規(guī)備考策略

6、的實踐與反思編織有效的高三復(fù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，制作高考復(fù)習(xí)課件近編織有效的高三復(fù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，制作高考復(fù)習(xí)課件近100100個個 於靈萍於靈萍: :新陳代謝、酶和新陳代謝、酶和ATPATP教學(xué)案例教學(xué)案例新陳代謝的命題意圖、高考走向及復(fù)習(xí)建議新陳代謝的命題意圖、高考走向及復(fù)習(xí)建議、生生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性一章的命題意圖及解題啟示態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性一章的命題意圖及解題啟示、生命生命活動調(diào)節(jié)的命題意圖、高考走向及復(fù)習(xí)建議活動調(diào)節(jié)的命題意圖、高考走向及復(fù)習(xí)建議、生態(tài)學(xué)生態(tài)學(xué)難題的命題意圖及解題啟示難題的命題意圖及解題啟示等系列文章在報刊上發(fā)表。等系列文章在報刊上發(fā)表。 李世德、林菊英分別在會上就李世德、林菊英分別在會上就

7、“高考復(fù)習(xí)的指導(dǎo)性意見高考復(fù)習(xí)的指導(dǎo)性意見”和和“復(fù)習(xí)課教學(xué)的實施細(xì)節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)的實施細(xì)節(jié)”進(jìn)行發(fā)言進(jìn)行發(fā)言 生物課堂探究性教學(xué)與高考生物課堂探究性教學(xué)與高考備考策略的實踐研究備考策略的實踐研究李世德等用數(shù)理統(tǒng)計法，將李世德等用數(shù)理統(tǒng)計法，將2006-20002006-2000年浙江卷等生物年浙江卷等生物高考實驗設(shè)計進(jìn)行分類歸納研究。然后通過縱橫跟蹤比高考實驗設(shè)計進(jìn)行分類歸納研究。然后通過縱橫跟蹤比較法，得出浙江歷年高考中的尚未出現(xiàn)的生物實驗題的較法，得出浙江歷年高考中的尚未出現(xiàn)的生物實驗題的命題方向。命題方向。 高考理綜高考理綜生物學(xué)科考前百日沖刺（備考）策略生物學(xué)科考前百日沖刺（備考）策略

8、 編寫二套猜題卷編寫二套猜題卷 0707年理綜（生物）高考閱卷對今后高考備考的啟示年理綜（生物）高考閱卷對今后高考備考的啟示 生物課堂探究性教學(xué)與高考生物課堂探究性教學(xué)與高考備考策略的實踐研究備考策略的實踐研究重點研究首批實施生物新課程的海南、廣東、山東、重點研究首批實施生物新課程的海南、廣東、山東、寧夏四省的寧夏四省的0707高考理綜或生物單科試題的命題與新課改。高考理綜或生物單科試題的命題與新課改。 海南海南風(fēng)風(fēng)火火風(fēng)風(fēng)火火 iiii廣東廣東隔岸觀火隔岸觀火 iiiiii山東山東后院起火后院起火 iviv 寧夏寧夏黑燈瞎火黑燈瞎火生物課堂探究性教學(xué)與高考生物課堂探究性教學(xué)與高考備考策略的實

9、踐研究備考策略的實踐研究(07.5(07.5模擬卷模擬卷) ) 36.36.如圖所示是建筑如圖所示是建筑工地上常用的塔式工地上常用的塔式起重機(jī)。機(jī)架自重起重機(jī)。機(jī)架自重P=700KNP=700KN，重力作用，重力作用線通過塔架中心。線通過塔架中心。水平橫梁由起重臂水平橫梁由起重臂和平衡臂兩部分組和平衡臂兩部分組成，起重臂的最大成，起重臂的最大長度為長度為12m.12m.起重吊起重吊鉤可沿起重臂水平鉤可沿起重臂水平移動，平衡臂長為移動，平衡臂長為6m6m，平衡塊重，平衡塊重W=80KNW=80KN，軌道，軌道ABAB的的間距為間距為4m4m。(07.6(07.6寧夏高考卷寧夏高考卷) ) 303

10、0、物理選考題、物理選考題（1515分）分）A A、 物理物理選選修修2-22-2塔式起重機(jī)塔式起重機(jī)的結(jié)構(gòu)如圖所示，的結(jié)構(gòu)如圖所示，設(shè)機(jī)架重設(shè)機(jī)架重P P=400kN=400kN，懸臂長度為懸臂長度為L L=10=10；平衡塊重；平衡塊重W W=200kN=200kN，平衡塊與中心線，平衡塊與中心線的距離可在的距離可在1 1到到6 6間變化；軌道間變化；軌道A A、B B間的距離為間的距離為4m4m。 生物課堂探究性教學(xué)與高考生物課堂探究性教學(xué)與高考備考策略的實踐研究備考策略的實踐研究市教學(xué)研究課：細(xì)胞膜市教學(xué)研究課：細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界系統(tǒng)的邊界 教學(xué)案例教學(xué)案例: :一節(jié)僅側(cè)重于兩個維度的市

11、級研究課的反一節(jié)僅側(cè)重于兩個維度的市級研究課的反思與改進(jìn)思與改進(jìn)( (三三) )總結(jié)階段總結(jié)階段調(diào)查反饋調(diào)查反饋, ,引領(lǐng)輻射引領(lǐng)輻射(07.1007.11)(07.1007.11)生物課堂探究性教學(xué)與高考生物課堂探究性教學(xué)與高考備考策略的實踐研究備考策略的實踐研究對對0505、0707屆畢業(yè)生和屆畢業(yè)生和0909屆在校生進(jìn)行調(diào)查反饋。屆在校生進(jìn)行調(diào)查反饋。 展示展示0909屆在校生探究性學(xué)習(xí)成果。屆在校生探究性學(xué)習(xí)成果。生物課堂探究性教學(xué)與高考生物課堂探究性教學(xué)與高考備考策略的實踐研究備考策略的實踐研究回顧回顧2 2年來本課題研究的運動軌跡年來本課題研究的運動軌跡 匯集成果，撰寫報告匯集成果

12、，撰寫報告 三、課題研究的主要成果和分析三、課題研究的主要成果和分析 ( (一一) )顯性成果和隱性成果。顯性成果和隱性成果。 ( (二二) )成果分析成果分析 內(nèi)化生物內(nèi)化生物考試大綱考試大綱, ,把握高考命題的動態(tài)變化。把握高考命題的動態(tài)變化。 做到做到“三個結(jié)合三個結(jié)合” 綱綱結(jié)合、綱本結(jié)合、綱題結(jié)合。綱綱結(jié)合、綱本結(jié)合、綱題結(jié)合。充分考慮影響今年高考命題的因素充分考慮影響今年高考命題的因素: :新課標(biāo)新課標(biāo); ;當(dāng)年試題的當(dāng)年試題的評價評價; ;自主命題自主命題; ;命題人員命題人員; ;每屆學(xué)生。每屆學(xué)生。 明確高考備考的基礎(chǔ)、系統(tǒng)原則，精選、綜合原則，能明確高考備考的基礎(chǔ)、系統(tǒng)原則，精選、綜合原則，能力訓(xùn)練貫徹始終原則，穩(wěn)扎穩(wěn)打原則。