學校校本研訓工作總結

1、學校校本研訓工作總結學校校本研訓工作總結隨著學前教育的改革與發(fā)展，教師的專業(yè)化成長與缺乏專業(yè)培訓 指導的矛盾已日益突出。就目前教育部門安排的培訓活動已無法滿足 眾多教師的學習需求，因此教師專業(yè)素質(zhì)的提高僅靠專家的指導遠遠 不能適應形式的發(fā)展，大規(guī)模送教師外出學習也不現(xiàn)實。因此，幼兒 園借助縣教育局組織的"浙江省教師培訓管理"平臺上的校本研訓項 目為抓手，沿著幼兒園"語言游戲"的課程建設主線進行設計與實施。 回顧一年的工作，我園立足實際，采用靈活有效的研修方式，在加強 校本研修上有了自己見解，現(xiàn)總結如下：一、尋找難題，訂方案語言作為信息的主要載體，是人類特

2、有的心理活動，是人與人之 間，人與社會之間溝通的橋梁，也是適應人類社會的主要工具。學前 期是兒童創(chuàng)造力產(chǎn)生和發(fā)展的關鍵時期，也是兒童學習語言的最佳時 期，那么如何促進幼兒語言的發(fā)展成了我們教師在語言領域教學中的 重點，更是一個難點。因為教師隊伍年輕化，在語言領域集體教學中 還存在著諸多問題，如對活動內(nèi)容的文本解讀不到位，活動設計過于 傳統(tǒng)、枯燥無趣，教師提問不明確、不精煉，活動未能以幼兒為主體， 存在著教師"唱獨角戲"的現(xiàn)象等等。因此在教研組的共同商討下，最終決定開展 "如何提高語言領域 中集體教學的有效性"的研訓項目，希望對癥下藥，通過自主研修、 專家

3、引領的方法學習理論知識，努力提高各位教師的專業(yè)理論水平。 利用集體備課、互聽互評、研討交流等多種形式汲取新理念，提高教 師的實際操作能力，幫助教師解決實際教學工作中的問題。二、嚴謹扎實，抓制度扎實有效的研訓活動，需要有完善的管理機制構和機制。 本次研 訓項目成立了以園長為第一責任人、 保教主任為具體負責人，各教研 組為實施者，每位教師為實際參與者的研訓網(wǎng)絡，定期開展研訓活動。 此次研訓項目管理制度嚴謹，有專人負責考勤、資料收集、臺賬整理、 后勤等工作，個教師分工合作以提高研訓效率。三、辛勤耕耘，倍成長根據(jù)教師現(xiàn)存的問題，我們?yōu)榻處熢O計了分層分塊的研訓模式， 讓教師通過學習、借鑒、交流、自主研修

4、的多形式下學習成長，注重 理論與實踐的結合，用理論指導時間，用時間證明理論。1. 專家引領本次研訓活動我們共邀請了永嘉縣教師發(fā)展中心的單瓊赟老師 與溫州市骨干教師、永嘉縣教壇新秀的任淑蕾兩位老師， 有單老師根 據(jù)3-6歲兒童學習與指南對語言領域進行深入的剖析與指導，打 破教師對語言活動傳統(tǒng)、封閉的認識，讓教師站在孩子的角度去設計 開展語言游戲教學。另外在開展小組系列語言活動大戰(zhàn)前有府前幼兒 園任淑蕾為大家解讀語言總目標。讓教師在語言目標的正確理解下開 展語言活動。2. 同伴互助同伴互助是以合作、探究為主要形式的研修形式，是促進教師專 業(yè)成長的重要途徑。同伴互助活動能把每一位組員都聚集在一起，讓

5、 他們成為小組中不可或缺的一員，成為參與者、受益者，能夠使參與 到活動中的每一個人都能品嘗到合作的快樂，在心理上找到歸屬感。 在第一次的研訓活動中我們就將參訓的所有教師分成了8組，各組有各所幼兒園的園長組織帶領。讓每一位教師在團隊合作與競爭中學習， 形成了良好的小組氛圍。3. 自主研修從終身教育的視角來看，培養(yǎng)自主成長型教師的過程，本質(zhì)就是 教師終身學習的過程。"校本研訓"也是提供有利于教師成長的學習環(huán) 境，能夠給予教師更多的”自主"，能夠更有效地促進教師持續(xù)”成長". 通過給幼兒園教師的101條建議（語言）讀書沙龍活動，教師能 學習到有關語言活動中的各

6、方各面， 這比我們聽一個講座，上一節(jié)課 幾首的更多更廣。四、美中不足，再努力通過"如何提高語言領域中集體教學的有效性”的研訓項目，教師 們對幼兒園語言集體教學活動的認知進入了一個新的高度，在教學方法上有了更多的新理念新元素。但也還存在著許多的問題需要調(diào)整和 改進：1. 教師遲到現(xiàn)象的存在。因為有大部分老師來自于片區(qū)的各所幼 兒園，由于路途遙遠，交通不便無法按時參加培訓。2. 會場教師子女干擾較大。由于教師有帶子女進入培訓現(xiàn)場，活動室內(nèi)孩子的嘈雜聲和進出的關門聲常常影響到培訓的秩序和老師 們的注意力。3. 部分教師參與不夠積極，不愿發(fā)言、交流。參訓的教師來自不 同的幼兒園，并將各所幼兒

7、園的教師打散分布在各個小組內(nèi)。所以教師之間不夠熟悉，教師們過于羞澀不愿主動積極互動， 影響整個培訓 氛圍。研訓工作是幼兒園教師成長的主要路徑，我們希望能一直以積極 向上的心贏取更多的成長和發(fā)展，讓我們科研之路越來越扎實。中學校本培訓工作總結一、工作回顧2015 年度校本培訓堅持以推進市縣”促進有效學習”課堂變革實 驗項目為重點，緊扣永嘉中學教育集團提倡3456課堂，踐行"學為中 心"、"以學定教"的教學改革思想，推進課堂教學改革試點工作，在 校本培訓中樹立精品意識，培育優(yōu)秀教科研成果，打造精品課程，發(fā) 揮評價的導向作用，做好質(zhì)量監(jiān)測、分析、評價工作，研制

8、課程規(guī)劃 和方案，為學校的課程改革、特色發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展提供反導和服 務。1.校本培訓之”課題管理”（1）開展教科研調(diào)研工作，研究當前我校教科研工作存在主要 問題困難，傾聽教師和學科組對教科研工作的建議。（2）做好20XX年度課題結題工作，2015年度各類課題結題管 理和優(yōu)秀成果送審工作。把好課題質(zhì)量效益關。（3）做好縣級研究性成果評比，本學期推薦課題、論文、案例等32項參加縣市比賽。（4）做好2015年度縣級優(yōu)秀教育教學論文評比工作和優(yōu)秀成果 完善指導工作。2. 校本培訓之"課程改革"（1）繼續(xù)深化研究3456課堂模式，開展課改班活動，總結當前 我校課改的現(xiàn)狀、亮點、問

9、題，梳理和總結課堂變革實驗階段研究成 果。（2） 修訂學校課程建設規(guī)劃和課程方案，出版課程校本教材30 本，重構課堂體系結構。（3）發(fā)動老師積極參與20XX年永嘉縣精品課程評比，完成精品 學思案的評比工作。3. 校本培訓之"評價工作"（1）研制學為中心的課堂教學評價標準，開出課堂教學研究課， 召開評價標準研討會，促進評價標準的，完善和更新，推廣與應用。（2）重構學校教師專業(yè)榮譽和質(zhì)量榮譽晉級的評價標準和評價 體系，研制教師成長評價方案、辦學理念評價方案。（3）積極參與市級優(yōu)秀學校評比，及時完成評估材料的整理和 編輯。4. 校本培訓之"教研管理”（1）積極打造&qu

10、ot;五課"活動。五課指：備課和試課，開課和聽課、 說課和議課，思課和磨課，展課和評課。高質(zhì)量地開出公開課、研究課、示范課、調(diào)研課和交流課。（2）積極打造"五題"活動。五題指：命題、說題、磨題、解題、 教題，深入研究學思案、課堂練習、課后作業(yè)、單元檢測和重大考試 命題研究。（3）發(fā)動教師積極參與市縣命題評比活動。 共有10份命題作品 參與縣評選，其中5份優(yōu)秀作品參與市級評選，并獲得4個二等獎的 好成績。5.校本培訓之"教師培養(yǎng)”（1）積極舉行師徒結對活動。本學期開展了師徒結對工作。（2）積極開展校學科骨干評比活動，選拔優(yōu)秀參與縣級評比6 、校本培訓&qu

11、ot;研究性學習"（1）重啟學生研究性學習課程和社團課課程。（2）舉辦一次研究學習活動指導培訓會。（3）成功舉行學生研究性學習課題開題演示會。（4）研究性成果評比，并推薦到縣里參評。7.校本培訓"課程建設"（1）繼續(xù)引導教師開發(fā)學校特色課程。（2）由永嘉中學牽引，出版結集學校校本課程，完善課程體系。二、主要成果1 、縣命題評比縣1組一二等獎2 、公開課、講座全校共開出市公開課2節(jié)，縣公開課13節(jié)3 、發(fā)表論文多篇論文市縣獲獎，或發(fā)表省市級刊物。4 、縣級課題立項2 項教科研規(guī)劃課題。三、20XX年度工作思路1 、校本培訓之"科研工作"：加強科研

12、專題培訓，提高教師成果的 提煉與總結能力；加強課題研究的過程管理，將課題研究課納入統(tǒng)一 管理范圍；改進科研評比項目，在案例、課例評比的基礎上，評比項 目，增加教育敘事，教學反思，成果總結報告，特色設計方案，質(zhì)量 分析報告，調(diào)研報告，調(diào)查報告，學校課程規(guī)劃，學科課程規(guī)劃，課 堂變革方案等成果類別評選；突出科研導向作用，突出質(zhì)量中心，開展"課堂教學效益和教師教學技能""自主學習與管理"專項課題研究, 做好質(zhì)量提升方面的專業(yè)引領工作。2 、校本培訓之”課改工作":開展課改疑難問題調(diào)研；舉辦課改研 究課，課改成果項目評比，舉辦課改成果展示與交流會；舉行深化課 堂教學評價標準研討會，繼續(xù)完善學為中心的評價標準；完善質(zhì)量評 價體系和評價策略。3 、校本培訓之"課程建設":繼續(xù)挖掘楠溪文化課程資源的潛力， 做好楠文化課程的開發(fā)，完成我校特色課程體系。繼續(xù)做好永嘉閥門 課程群的開發(fā)，并把永嘉閥打造成市級精品課程。4 、校本培訓之"新高考研究":加強新高考方案的解讀和理解，結 合我校實際，做好相應的課程開發(fā)、課程設置、課堂教學、課程管理、 課程評價等方面的研究，特別是學生的生涯教育、選課走班、學考選 考的研究。5 、校本培訓之"校