高校職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)與實(shí)踐

1、高校職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)與實(shí)踐方偉大家下午好，今天我演講的題目就是高校職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)與實(shí)踐。大家知道職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)工作體系都是有區(qū)別的，當(dāng)然也有聯(lián)系。有關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)的理解，目前有三種，第一種等同于我們傳統(tǒng)意義上的就業(yè)指導(dǎo)，從信息的搜集、發(fā)布，到講座，求職技巧，筆試、面試，大概它是等同于跟就業(yè)指導(dǎo)差不多。這是第一種。第二種就比較流行的一種理論，就是認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)，也不同于就業(yè)指導(dǎo)，換句話說就業(yè)指導(dǎo)的長期化，常態(tài)化，把它放大。根據(jù)一些職業(yè)生涯規(guī)劃理論，每個(gè)人跟根據(jù)他特定的人格特質(zhì)，人格特征，能力、興趣、價(jià)值觀等等，那么就必然有一種或者多種跟他人格特質(zhì)，知識(shí)結(jié)構(gòu)，價(jià)值觀、興趣相互適應(yīng)的那么一個(gè)職業(yè)。職業(yè)

2、指導(dǎo)的任務(wù)，就在于找到這個(gè)東西。這個(gè)應(yīng)該說也是職業(yè)生涯規(guī)劃前期一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)然大家知道職業(yè)生涯規(guī)劃后期，特別是九十年代以后，職業(yè)生涯規(guī)劃是結(jié)構(gòu)趨向，比較靜態(tài)，人在特定時(shí)間取一個(gè)點(diǎn)，事業(yè)、社會(huì)，在特定時(shí)間取一個(gè)地點(diǎn)，人與社會(huì)匹配，跟事業(yè)匹配，它是面向特定職業(yè)的這種人職匹配的理論，目前在過比較流行。第三種就是過程趨向的，就是職業(yè)指導(dǎo)認(rèn)為不僅僅是就業(yè)職能，不僅僅是人職匹配，更重要的它是把人的職業(yè)選擇，把職業(yè)指導(dǎo)與人生的選擇，與生涯的選擇，與一個(gè)人扮演多重生活角色相互統(tǒng)一起來，它是從舒伯開始轉(zhuǎn)向，經(jīng)過克朗博茲的生活理論，發(fā)展起來的。 目前我個(gè)人比較傾向于狹義，嚴(yán)格意義上的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是第三種，就是在過程

3、意義上職業(yè)指導(dǎo)。當(dāng)然廣義的講，它也不排斥前兩種。實(shí)際上我們在學(xué)校里面做的大部分還是前兩種，后面一種花費(fèi)精力太多了。舒伯的理論非常美好，是我們努力的方向。 關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)三種觀點(diǎn)是遞進(jìn)的一種關(guān)系，也是我們在工作層次上不斷遞進(jìn)。目前我們國家大量高校就業(yè)指導(dǎo)以就業(yè)安置為主，以提高就業(yè)率為主，現(xiàn)在我們也說提高畢業(yè)生就業(yè)的滿意度，提高畢業(yè)生就業(yè)的質(zhì)量。我們的就業(yè)指導(dǎo)工作還需要進(jìn)一步的提高。 我們看怎么樣把職業(yè)指導(dǎo)定義，我覺得是三個(gè)培養(yǎng)，三個(gè)統(tǒng)一，什么培養(yǎng)呢？第一個(gè)是職業(yè)意識(shí)，有一個(gè)意識(shí)，第二個(gè)有這個(gè)能力，第三個(gè)有這個(gè)品德，就是職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力、職業(yè)品德，這三種因素的培養(yǎng)，是職業(yè)指導(dǎo)核心要解決的問題。彼此

4、相適應(yīng)，我們職業(yè)指導(dǎo)的過程，是三個(gè)一致的統(tǒng)一。哪三個(gè)？社會(huì)的需要，國家的需要，職業(yè)的要求與自身的身心和諧發(fā)展，我不提全面發(fā)展，我提和諧發(fā)展。全面發(fā)展是馬克思提的一個(gè)概念，在我們共產(chǎn)主義社會(huì)以前不可能面發(fā)展，我們只能是和諧發(fā)展。 與此相適應(yīng)，大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)定義是什么呢？我理解，它不光是讓我們的學(xué)會(huì)尋找相應(yīng)的職業(yè)，而在于什么呢？它是跟大學(xué)生的這種素質(zhì)教育，人格教育，合格公民的教育是統(tǒng)一的。我們高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)主義的合格建設(shè)者，和可靠接班人。在我們國家這極具特色，沒有一個(gè)國家提出合格建設(shè)者，可靠接班人，我理解又紅又專，我們的職業(yè)指導(dǎo)要與這種又紅又專相適應(yīng)，不能自己搞一套。我們學(xué)校做的職業(yè)指

5、導(dǎo)也好，上的職業(yè)生涯規(guī)劃也好，也是被納入我們學(xué)校整體教育的一部分。我認(rèn)為大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)是服務(wù)于這種又紅又專的全過程，當(dāng)然它的起點(diǎn)是大學(xué)生的和諧發(fā)展，大學(xué)生的培養(yǎng)，它的落腳點(diǎn)，就是發(fā)展一種和諧的職業(yè)，以培養(yǎng)好的就業(yè)為主。 職業(yè)指導(dǎo)剛才說不是一個(gè)方面，是一個(gè)體系，包括哪三個(gè)方面呢？第一個(gè)就是教育層面，現(xiàn)在很多學(xué)校包括北大都開了職業(yè)指導(dǎo)必修課，或者選修課。我們學(xué)校是通過院系來開展課程的。每個(gè)院系的黨委副書記來開這個(gè)課程，學(xué)校目前是以職業(yè)生涯規(guī)劃系列講座，對(duì)課程一個(gè)補(bǔ)充來做的。最近我們學(xué)校開一個(gè)全校的必修課，現(xiàn)在時(shí)機(jī)不是很成熟，但現(xiàn)在很多學(xué)校都開了職業(yè)生涯規(guī)劃課，覆蓋面比較小。所以我們學(xué)校一開始就要

6、解決覆蓋面的問題，院系的老師要講，職業(yè)生涯規(guī)劃課，成長成材與職業(yè)生涯規(guī)劃必修課，我們把教學(xué)的情況納入以后定級(jí)，提拔，評(píng)職稱里面去。 我們所說的職業(yè)指導(dǎo)，首先是一種教育層面的，這要說的是職業(yè)指導(dǎo)教育，跟職業(yè)教育不一樣。我們很多高職高專、技校，職業(yè)學(xué)校是職業(yè)教育，前天英國大使館文化教育處在亮馬河大廈開了一個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，請英國一個(gè)大學(xué)的校長，（英文）教授講了以就業(yè)為目的的，但是他的層次比較低，類似于我們國家的高職高專。我們大學(xué)學(xué)科的設(shè)立應(yīng)該和社會(huì)掛鉤的，但是對(duì)于訂單式的培養(yǎng)，教育部的回答也是很謹(jǐn)慎的。我們的培養(yǎng)跟社會(huì)接軌是沒有問題的，但是這個(gè)接軌是長期的，慢慢磨合的過程，不可能像訂菜單一樣，像文史哲

7、，前幾年不好找工作，這幾年文史哲又上來了，就業(yè)率甚至比學(xué)工商管理的，學(xué)法律的都要好。菜從種養(yǎng)，到出來，到洗時(shí)間很長的。 職業(yè)指導(dǎo)教育區(qū)別于職業(yè)教育的關(guān)節(jié)點(diǎn)在于，它不是以培養(yǎng)一個(gè)特定的職業(yè)為目標(biāo)，而是培養(yǎng)一個(gè)和諧的，合格的高素質(zhì)的人，這種人不僅能夠適應(yīng)特定的職業(yè)，而是適應(yīng)多種不同的職業(yè)。有一個(gè)調(diào)查表明，大學(xué)畢業(yè)生一年以后有25%跳槽了，甚至轉(zhuǎn)換了，又過了一年50%的學(xué)生跳槽了，或者轉(zhuǎn)行了。所以我們要培養(yǎng)他們應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜問題的能力，比如說跳槽等等。我們要把職業(yè)指導(dǎo)教育納入到整體的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，就是培養(yǎng)高素質(zhì)的，又紅又專的合格建設(shè)者和可靠接班人。在很多國家職業(yè)指導(dǎo)教育從小學(xué)就已經(jīng)開始了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)

8、，他也并不以選擇職業(yè)為目標(biāo)。 很多人認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)在教育層面是思想教育，并不在思想教育以外，而是一個(gè)邏輯準(zhǔn)則。現(xiàn)在我的指導(dǎo)中心要牢牢依靠學(xué)生工作系統(tǒng)，我想獨(dú)立的搞一套，不要說人員不夠，具體操作起來也很難。學(xué)生工作是教學(xué)工作的一個(gè)補(bǔ)充，也是教育環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在我們學(xué)校提兩個(gè)，一個(gè)是課堂教學(xué)，二是課堂教育，我們職業(yè)指導(dǎo)是教育里面的一部分，思想品德、心理咨詢都是這里面的，它實(shí)際是一個(gè)教育，載體是咱們各個(gè)學(xué)校開的職業(yè)指導(dǎo)課。 如果我們把職業(yè)指導(dǎo)總是停留在教育環(huán)節(jié)的話，既比較傳統(tǒng)，又比較單一，效果也不一定很好。所以我們要活動(dòng)，怎么活動(dòng)，各種各樣的活動(dòng)，待會(huì)兒我再展開說，為了邏輯的完整性，不再分杈了。 第三個(gè)層面

9、，學(xué)科建設(shè)，目前我們國家這一塊也比較缺乏，學(xué)一門成熟的學(xué)科，一要有基本的理論框架，第二要有相關(guān)學(xué)科的研究，比如說職業(yè)指導(dǎo)跟人力資源，跟心理學(xué)。第三發(fā)展歷史的研究，你到復(fù)旦去看看這些書都是概論，基本原理偏多，而且沒有什么可操作性。有的舉的案例特別簡單，吵過來，吵過去，對(duì)相關(guān)學(xué)科的研究，對(duì)發(fā)展歷史的研究，還有對(duì)具體操作的研究，在這里我表揚(yáng)一下北森公司。今天夏天我們幾個(gè)老師參加了北森公司（英文）的系統(tǒng)培訓(xùn)，理論上我沒有什么大的收獲，但是你們在操作上做的非常好，跟老師溝通比較多，案例比較多，你們把職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)咨詢綜合起來了，怎么樣跟咨詢者溝通，取得他的信任，怎么樣調(diào)查他的積極性，而不是你取代他，怎么

10、樣四兩撥千斤，這個(gè)功夫你們做的挺好，我覺得他們做得不錯(cuò)，把咨詢者的積極性調(diào)查起來了。還有分類研究，我們對(duì)特定的人群，特定的地區(qū)，比如我們對(duì)指導(dǎo)畢業(yè)生到西部，到基層，到艱苦行業(yè)都有。一句話，職業(yè)指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)理論的研究不錯(cuò)。 還有職業(yè)指導(dǎo)的方法，剛才說了目前高校大部分是課堂教育比較多，學(xué)生有時(shí)候比較反感，逃課率比較高，有的學(xué)校為了開課而開課，效果不好。當(dāng)時(shí)我們開課，校領(lǐng)導(dǎo)問了我三個(gè)問題，第一個(gè)誰來講，第二個(gè)，講什么內(nèi)容，第三個(gè)學(xué)生認(rèn)可不認(rèn)可。這三個(gè)問題目前來說不能全解決了，但是都是摸索的來做。情節(jié)模擬，在線測試，職業(yè)實(shí)習(xí)等等，包括我們現(xiàn)在在做職業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練營，也都是一種嘗試，當(dāng)然也有待進(jìn)一步的完善。

11、 總之我認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)包含著就業(yè)指導(dǎo)，也包括職業(yè)生涯規(guī)劃里面的人職匹配，人職和諧。它包括三個(gè)層面，教育層面，活動(dòng)層面，學(xué)科建設(shè)層面，下面我先說我們北大的一些情況，跟各位老師做簡單的匯報(bào)。 其實(shí)這時(shí)候提出職業(yè)指導(dǎo)，一字之差，兩千萬大軍全掉了，不一樣，英文就業(yè)指導(dǎo)是（英文），職業(yè)指導(dǎo)是（英文），詞都不一樣。是因?yàn)槲覀円呀?jīng)意識(shí)到解決大學(xué)生的就業(yè)問題，光靠就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)不行了。我們很多大學(xué)都說了我的就業(yè)率不是問題，比如我們北大，我們不是無業(yè)可就，而是有業(yè)不就，無業(yè)可就和有業(yè)不就是我們的矛盾、焦點(diǎn)、問題。于是我們提出來提高就業(yè)質(zhì)量問題。去年在北京市教育工作會(huì)議上，我們做了一個(gè)發(fā)言，我們說的就業(yè)質(zhì)量包括三個(gè)含

12、義，第一個(gè)就業(yè)質(zhì)量是人職和諧，人職匹配，用什么來評(píng)估，簽約率高，靈活就業(yè)的少，違約率低，改派率低。北京市教育部組織檢查，把簽約率高已經(jīng)納入了評(píng)價(jià)體系，你就業(yè)率高還不行，簽約率高才行，包括勞動(dòng)合同也算。有的靈活就業(yè)的，今天打工，明天失業(yè)了，生活沒有保障，我們自己不愿意做的事情，千萬不要讓學(xué)生去做。自我創(chuàng)業(yè)算不算，創(chuàng)業(yè)這種方式我們可以鼓勵(lì)，但是有幾個(gè)創(chuàng)業(yè)成功的，沒有這種原創(chuàng)的技術(shù)，沒有擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)，沒有風(fēng)險(xiǎn)投資，沒有人脈，沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，你去創(chuàng)業(yè)的話，99%都頭破血流。所以我們主張先就業(yè)，在大的公司取得經(jīng)驗(yàn)了，有了第一桶金，有了自己獨(dú)立自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)，天時(shí)地利人和，你才去創(chuàng)業(yè)。這是微觀

13、層面上的。 第二個(gè)，在宏觀上，我們認(rèn)為就業(yè)質(zhì)量在行業(yè)和地域分布上，都集中在北京、上海，我們不能說就業(yè)質(zhì)量高。我們要向各個(gè)地區(qū)，各個(gè)行業(yè)輸送人才，要在地域和行業(yè)上均勻分布，對(duì)國家、社會(huì)和個(gè)人都有利。 再一個(gè)就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神，力求在各行各業(yè)都是優(yōu)秀拔尖人才的人物。我們成才率要比較高，這也是就業(yè)質(zhì)量最高的標(biāo)準(zhǔn)，這是我們學(xué)校提的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，今年我們又加了一個(gè)任務(wù)。大家知道前段時(shí)間網(wǎng)上有一個(gè)消息，新京報(bào)也登了，北大光華管理學(xué)院金融專業(yè)的學(xué)生陪聊。這個(gè)學(xué)生剛進(jìn)來的時(shí)候成績挺好，后來就上網(wǎng)，什么也不干，后來成績倒數(shù)第一，最后找不到工作，媒體就給報(bào)道了，在這兒我也希望媒體多報(bào)道一些好的，我們北大也有很多可

14、歌可泣的事。我們加的這個(gè)任務(wù)叫支援就業(yè)有障礙的同學(xué)，有的同學(xué)都不愿意我們幫助他，都不找我們，但是我們會(huì)有這方面的工作，支援就業(yè)有障礙的同學(xué)。 我們提出兩個(gè)體系，服務(wù)體系和指導(dǎo)體系，我們把服務(wù)和指導(dǎo)區(qū)別開，如果沒有老師的參與，沒有互動(dòng)，就發(fā)信息，那叫服務(wù)。服務(wù)體系，我們對(duì)畢業(yè)班，我們有專家講座，就業(yè)指導(dǎo)書，就業(yè)指導(dǎo)報(bào)，還有就業(yè)指導(dǎo)小組。還有對(duì)非畢業(yè)班，突出生涯概念的含義了，有六項(xiàng)服務(wù)，擇業(yè)測試。第二個(gè)就是職業(yè)咨詢。今年我們把咨詢送到新生報(bào)到處，也是初步的嘗試，把職業(yè)咨詢，職業(yè)規(guī)劃直接送到新生報(bào)到處。真有很多學(xué)生來，包括家長也過來，所以很有必要的。 還有一個(gè)叫做職業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練營，這個(gè)正在做。這個(gè)訓(xùn)練

15、營跟課堂教學(xué)有區(qū)別，課堂教學(xué)主要是講理論，訓(xùn)練營不光要講，還要培訓(xùn)，當(dāng)場就要拓展，我們做很多游戲、活動(dòng)、討論，我們以行業(yè)為主體，第一期是IT業(yè)，神州數(shù)碼跟我們一起做的。我們會(huì)請神州數(shù)碼的人來講一下，然后還會(huì)到他們總部去參觀，最后還得考核，考核合格的發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃資格證書，以供用人單位參考。 還有其他的服務(wù)，我就不再說了，一共是六項(xiàng)服務(wù)，有教育層面的，有活動(dòng)層面的，學(xué)科建設(shè)層面的，但是這個(gè)服務(wù)我們學(xué)校做的還是不夠的。操作問題的研究，特別問題的問題，我們都比較缺乏，一個(gè)學(xué)科群的問題。 另外我說兩句話，總之我們職業(yè)指導(dǎo)體系想干嗎呢？以前我們會(huì)說全員化、專業(yè)化、全球化、信息化?，F(xiàn)在如果說全員化，那是瞎扯，只要做成一把手工程就可以了。全員化、專業(yè)化，全球化，信息化，現(xiàn)在改了新四化