新課程 新理念 新實踐

1、新課程 新理念 新實踐山東省泰安市寧陽縣東疏鎮(zhèn)教研室 劉太偉新課程給廣大教師的教學(xué)觀念和教學(xué)實踐帶來的影響是前所未有的，對于新的教學(xué)我們必須在新理念的指導(dǎo)下，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀念和做法進行重新反思，現(xiàn)將反思得到的一些體會總結(jié)出來，以求與同行共勉。一、教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變角色，改變已有的教學(xué)行為。新課程標(biāo)準從形式到內(nèi)容上都作了較大變化，對教師的教學(xué)手段提出了新的挑戰(zhàn)，在新課程標(biāo)準下，教師要更新舊觀念，樹立新意識，轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學(xué)身份。教師不僅僅是知識的傳授者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。（1）、教師應(yīng)由課堂的主宰者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師作為學(xué)習(xí)

2、的組織者的一個重要任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，這是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)資源環(huán)境。在教學(xué)中，教師可以采用自主學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學(xué)組織形式，這些形式為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了合作交流的空間；同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間，讓他們有一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在“七巧板”一節(jié)中，我讓學(xué)生自己設(shè)計一幅七巧板，并拼湊圖形。學(xué)生對動手操作很感興趣，不少同學(xué)設(shè)計出別出心裁的“七巧板”，并拼出了許多意義豐富的圖形，其構(gòu)思之巧妙，想像之豐富，使人耳目一新，那一刻，同學(xué)們體會到了因交流而取得成功的樂趣。（2）、教師應(yīng)變知識的傳播者為學(xué)生獲取知識的引導(dǎo)者。傳統(tǒng)教法認

3、為“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的天職，課堂上教師的任務(wù)就是想方設(shè)法把知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生完全處于被動地位，思維活動完全受教師的支配，這種教學(xué)方法不能發(fā)掘?qū)W生的潛能，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。教師不僅要教會學(xué)生知識，更應(yīng)該成為學(xué)生自主探索并獲取知識的引導(dǎo)者，引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，一種激勵，在學(xué)生迷路時，引導(dǎo)他們辨明方向，在遇到困難時，激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難。如在講解有理數(shù)的乘法運算時，設(shè)計以下兩組題：議一議：（3）×412（3）×3（3）×2（3）×1（3）×0猜一猜（3）×（1）（3）

4、15;（2）（3）×（3）（3）×（4）（3）×（5） 學(xué)生在理解到有理數(shù)的乘法意義和小學(xué)所學(xué)一樣時，對議一議能較快算出，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察，一個因數(shù)減小1時，積怎樣變化？從而讓他們自主探索，再通過與小組的交流總結(jié)得出有理數(shù)的乘法運算規(guī)律。許多新知識的學(xué)習(xí)，我都是引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納、總結(jié)，這樣得到的知識才真正是他們自己的，才能感受到成功的喜悅。（3）、教師從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。在課堂教學(xué)中，教師的作用是不能忽視的。以往的教學(xué)中，師生之間的距離無法縮短，無法進行感情交流，良好的師生關(guān)系、民主的課堂氣氛無法形成。要改變這種形式，教師應(yīng)該主動

5、由“站在講臺上”，變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中去”，使自己成為學(xué)生中的一員，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)中的問題，以商討的口氣與學(xué)生交流，這樣學(xué)生才會“親其師，信其道”，遇到什么問題都愿意與教師講，互相交流。二、教學(xué)中要“活用”教材。新課程倡導(dǎo)教師“用教材”，而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的使用教材，在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，對教材知識進行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容，對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成具有教師教學(xué)個性的教材知識。教師既要有能力把問題簡明地闡述出來，同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索，自主學(xué)習(xí)。（1）、教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教

6、材，教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，廣泛的，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認知規(guī)律，從學(xué)生實際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師教“教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，用“教科書”教才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。例如：在“教育儲蓄”一節(jié)中，學(xué)生對儲蓄容易理解，但涉及到利息和利息稅卻相對陌生、抽象。于是在課前，我在教材的基礎(chǔ)知識上，設(shè)計了幾個實際生活中碰到的問題，讓學(xué)生到銀行去詢問和調(diào)查，讓他們帶著問題，通過自己的努力解決問題，體驗了“做數(shù)學(xué)”的過程，加強他們實踐探索能力。在課上，同學(xué)們都踴躍地展示了自己的調(diào)查結(jié)果，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣。（2）、充分利用教材開創(chuàng)自主空間。過去的教和學(xué)都以掌握知

7、識為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材，現(xiàn)在則可以自己“改”教材了，教材中編入了一些讓學(xué)生猜測和想像的內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的想象力和各種不同的思維取向。教材中提供了大量供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí)。我們一方面要引導(dǎo)學(xué)生去詢問、調(diào)查、閱讀，豐富他們的課外知識；另一方面，也要通過學(xué)生的動手操作培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。例如：在探索“足球”是多面體，并尋求它的展開圖時，我讓學(xué)生根據(jù)已有的知識去分析、猜測，再從實際操作中歸納、總結(jié)。學(xué)生體驗到實踐的快樂，這樣學(xué)生有自己學(xué)習(xí)的樂趣，而不是通過聽教師空洞的、抽象的講解而了解知識。學(xué)生學(xué)到的知識是生動而牢固的。三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。教學(xué)活動

8、必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)，自我生成的過程，學(xué)生不是簡單、被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)到外的生成，而不是由外到內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)家僅僅歸納為一條原理的話，我將一言蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生以往知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)就此進行教學(xué)?！边@段話道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點。”掌握了這個標(biāo)準以后

9、，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法。例如：在教學(xué)“在一定歷史條件下的圖形世界”一章中，這一章涉及的立體圖形接近于實際生活，小學(xué)時，學(xué)生初步涉及了一點，在此基礎(chǔ)上，讓他們總結(jié)，交流他們對立體圖形的認識和感受。自己動手制作熟悉的立體圖形，并根據(jù)自己的想像利用豐富圖形構(gòu)造生活實景。讓他們親身體驗“學(xué)數(shù)學(xué)”的過程，比教師一味地講解，學(xué)生只管記憶，效果好得多。這樣的課堂，氣氛非?；钴S，學(xué)生在輕松的氛圍中掌握了知識。四、教學(xué)中注意學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)地評價每一個學(xué)生。重視教學(xué)評價是新課標(biāo)的一大特點，評價的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)

10、狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。評價也是教師教學(xué)反思和改進教學(xué)的有效手段。只有通過對學(xué)生的評價，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。評價要全面，應(yīng)注意以下幾個問題：（1）、激勵是評價的最終目的，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要始終堅持有利于學(xué)生進一步學(xué)好數(shù)學(xué)，不是為了證明，而是為了發(fā)展，要淡化考試的甄別功能，淡化分數(shù)的概念。（2）、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價不僅要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所做的努力，要看到學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進步，全面公正地評價每一個學(xué)生。（3）、要注意評價手段的多樣性和評價形式的靈活性。關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個性差異，教師要盡量多地鼓勵每一個學(xué)生，使其樹立