國培培訓(xùn)存在的問題

1、2010 年啟動的“國培計劃”包括“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目”和“中西部農(nóng) 村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”兩項(xiàng)內(nèi)容國培培訓(xùn)存在的問題 農(nóng)村骨干教師在培訓(xùn)班里出現(xiàn)的各種現(xiàn)象， 存在的一些問題， 是對農(nóng)村骨干教師 在“國培”中學(xué)習(xí)的憂慮，希望能夠得到相關(guān)部門的重視，以利于我地教育工作 順利進(jìn)行和持續(xù)發(fā)展。內(nèi)容提要：我在農(nóng)村工作 23 年，深知農(nóng)村教師對培訓(xùn)的渴望，同時也知道他們 在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中的困難和尷尬。 2013 年，有幸成為“國培”的初中思品教師，在 辛勞而充實(shí)的輔導(dǎo)中， 發(fā)現(xiàn)我們的同伴在 “國培”中存在的一些問題： 抵觸培訓(xùn)， 對培訓(xùn)認(rèn)識不足；在校教學(xué)工作任務(wù)重；不會用電腦做作業(yè)，弄虛作假嚴(yán)重；與 同

2、班學(xué)員交流少；隨心所欲，對個別模塊輕易放過； “國培”輔導(dǎo)教師專業(yè)不對 口或隨便抽人頂崗；輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)等等。這些存在的問題，不只是參訓(xùn)教師的 事，通過我的分析、研究， “國培”是一個教師專業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)工程，不是僅僅 有人教和有人參與學(xué)習(xí)就順理成章的，需要教育主管部門、學(xué)校的嚴(yán)格管理，需 要參訓(xùn)教師個人的不懈努力， 培訓(xùn)才會取得預(yù)期的效果， 否則，教師參訓(xùn)的消極、 倦怠的負(fù)面行為會影響到平時的教育教學(xué)中去。從事教育教學(xué)工作的農(nóng)村教師，都熱愛本職工作，在講臺上一絲不茍，關(guān)愛 學(xué)生，有把學(xué)生的成績提高的心愿和行動， 但在有限的業(yè)務(wù)培訓(xùn)中， 包括“國培”， 顯得參訓(xùn)教師沒有全身心地投入其中， 結(jié)合我

3、多年在初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展方面 的研究及做過的一期“國培”的初中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教師，把農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在“國 培”中存在的問題記錄下來，做一個分析，并給出相應(yīng)的對策。、參訓(xùn)教師對“國培”的認(rèn)識不到位。我所做的初中“國培”是“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)” ，其方式是遠(yuǎn)程教育 培訓(xùn)，培訓(xùn)項(xiàng)目，凡是得到參訓(xùn)的初中教師，應(yīng)該說是幸運(yùn)的。 “國培”的目的 只有一個，即是為中小學(xué)教育工作者的自我成長、自我更新和自我提升，搭建高 效、便捷的學(xué)習(xí)交流平臺。這樣好的學(xué)習(xí)機(jī)會，許多學(xué)員沒有珍惜，沒有重視， 反而認(rèn)為是一項(xiàng)負(fù)擔(dān)和增添一個任務(wù)， 有的背地發(fā)牢騷， 有的認(rèn)為學(xué)校選派是被 整了，在開班后的第二天下午，仍然有多人未報

4、到，居然有人對開班沒有反映， 這正是“國培”所必需的緣故，中西部地區(qū)比其它地區(qū)落后，從開班的頭幾天就 能看出端倪。地方偏僻不可怕，但人的觀念落后是最傷神的，國家給你培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會，你 不理睬，認(rèn)為是多此一舉。以前我們中西部的文化就比其它地方落下一大截，現(xiàn) 在在崗的教師對培訓(xùn)的認(rèn)同度又有差距， 可以想見， 我們的中西部教育比別人到 底落后了多少？解決教師對“國培”的認(rèn)識問題的對策。新課改進(jìn)行了多年，對教材的把握 和處理，對站在講臺上的教師來講，都是新的挑戰(zhàn)，對“國培”要有新的認(rèn)識， 需要做以下的工作。1 、學(xué)校對教師要做“國培”的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的動員工作，學(xué)習(xí)“國培”的文件精 神，深刻認(rèn)識是黨和國家對我

5、們中西部農(nóng)村教師及教育的關(guān)懷與重視；2 、把培訓(xùn)看成是提高教師自己業(yè)務(wù)素質(zhì)的一個重要活動， 是一個千載難逢的 機(jī)遇；3 、每一位教師都要做好充分的心理準(zhǔn)備和物件準(zhǔn)備， 積極配合國家的長遠(yuǎn)教 育計劃的實(shí)施；4 、參加“國培” ，是學(xué)校對參訓(xùn)教師的關(guān)注和培養(yǎng)；5 、是對學(xué)生未來負(fù)責(zé)任的一種學(xué)習(xí)活動；6、新課改的要求之高是以前所沒有的，所需要的教學(xué)技能，之前獲得的許多已 經(jīng)過時，新的時期，必須及時補(bǔ)充知識營養(yǎng)，方能勝任教學(xué)工作。二、參訓(xùn)教師教育教學(xué)工作任務(wù)繁重，與培訓(xùn)發(fā)生沖突。 參加“國培”的教師是各個學(xué)校選送的骨干教師， 70%的人在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)從事教學(xué)， 有的還是在九年一貫制學(xué)校上課，作為學(xué)校的骨干

6、教師，有多人任班主任，學(xué)員 送交作業(yè)基本都是中午或晚自習(xí)后，都是匆匆忙忙的，晚自習(xí)后發(fā)帖的人最多， 從他們的時間上分析，在培訓(xùn)期間，是沒有休息時間的，因此，這部分人在網(wǎng)上 學(xué)習(xí)時間有限，上傳的作業(yè)質(zhì)量不理想。 繁重的教育教學(xué)任務(wù)與按部就班的“國培”發(fā)生了沖突，培訓(xùn)中的每一個模塊， 一般只有七天，學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，必做的作業(yè)在 2 次以上，如果投入的時間少，是 難以完成任務(wù)的。解決“沖突”的對策。 骨干教師自身要發(fā)展，要學(xué)習(xí)，骨干教師是學(xué)校學(xué)校的寶貴財富，學(xué)校的發(fā)展需 要骨干教師，對在參訓(xùn)的骨干教師要創(chuàng)造條件給予大力支持。1、學(xué)校教務(wù)處要適當(dāng)減少骨干教師“國培”期間的工作。各個學(xué)校都在給骨干 教師壓

7、擔(dān)子， 都相信骨干教師的教育教學(xué)能力， 但必須考慮骨干教師的精力的承 受量。2、骨干教師具有輻射帶頭作用。這一點(diǎn)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)容易忽視的，不用發(fā)展的眼 光去思考學(xué)校的發(fā)展和教師的業(yè)務(wù)提高， 直接把擔(dān)子壓在骨干教師肩上， 是殺雞 取卵的做法，應(yīng)該重視骨干教師的合理利用，讓他們帶幾個同行，在業(yè)務(wù)上進(jìn)行 指導(dǎo)，把指導(dǎo)工作列入骨干教師的工作總量， 讓他們安心去培養(yǎng)新生的教育教學(xué) 力量，三五年可以“脫師”一批人，十年能夠培養(yǎng) 2至 3批人，這樣做才是長遠(yuǎn) 之計三、“國培”期間，平常少參加學(xué)習(xí)，待每個模塊快結(jié)束時，常用突擊的方式完成任務(wù)。我做的“國培”輔導(dǎo)，每個模塊大概是一個星期，一般頭幾天很少有人上交作業(yè)，

8、 連到培訓(xùn)平臺上看一看的人都少，這里面有幾個原因：一是不知道怎樣寫，等待 別人有了作品上交了，再仿照跟帖；二是時間不到?jīng)]有必要忙，應(yīng)付心理作祟； 三是不把“國培”當(dāng)成一回事，認(rèn)為專家、輔導(dǎo)教師所做的事情都是走過場；四 是不想學(xué)，有的人學(xué)習(xí)是別人替代的，當(dāng)我們輔導(dǎo)教師向他（她）反問一些事情 時，全然不知，稍微分析就知道是假的；五是學(xué)員培訓(xùn)期間，學(xué)校不重視，培訓(xùn) 學(xué)員的工作任務(wù)不減反加。這種情況的發(fā)生，是一個常見的現(xiàn)象，現(xiàn)在的教師多多少少還是經(jīng)過一些培訓(xùn)的， 特別是在通識培訓(xùn)，專家講著大道理，那是因?yàn)楦鱾€學(xué)科都適合，需要那樣講， 但到了專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)員的心理仍然停留在原來的層面上，校方的領(lǐng)導(dǎo)存在著同

9、樣的想法，助長學(xué)習(xí)中前松后緊的拖拉習(xí)慣。四、學(xué)校設(shè)備差或不熟悉信息技術(shù)，參加“國培”的骨干教師很被動。在培訓(xùn)班里，幵始不會按照培訓(xùn)平臺的指導(dǎo)資料學(xué)習(xí)的人，還有不少，有的人只 會簡單的操作，如跟帖，對稍微難一點(diǎn)的就不會了，特別在上交作業(yè)的時候，常 常交不上，或者發(fā)錯了地方，可以看出，我們的許多數(shù)學(xué)教師在信息技術(shù)方面還 是門外漢，已經(jīng)是落伍于時代。學(xué)校電腦稀少，嚴(yán)重影響參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)。班上有那么多學(xué)員是農(nóng)村學(xué)校的教師， 各個學(xué)校的發(fā)展不平衡，電腦的配備不一樣，在學(xué)校沒有電腦的情況下，每周跑“我的培訓(xùn)是相當(dāng)困難到別家去上網(wǎng)學(xué)習(xí)一兩個小時，他在給我的留言中寫到: 的，學(xué)校沒有電腦，每周到別家去上網(wǎng)，傳

10、交作業(yè)，盡管別人對我很好，我仍然 覺得這個國培是一件很尷尬的事情?！庇械膶W(xué)校電腦不夠用，幾位老師共一 臺電腦，輪流著用。這是農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)的現(xiàn)狀，與“國培”的高要求相差 甚遠(yuǎn)，我省部分農(nóng)村中學(xué)的確需要大力投入資金，完善遠(yuǎn)程培訓(xùn)的基礎(chǔ)設(shè)施。五 完成作業(yè)的質(zhì)量不高，抄襲嚴(yán)重?！皣唷笔菢I(yè)務(wù)培訓(xùn)，按照“國培”宗旨，是為了提高教師的專業(yè)素質(zhì)及更好地 駕馭課堂教學(xué)，本應(yīng)該認(rèn)真參加學(xué)習(xí)，不會就學(xué)，不會就問，可是，在培訓(xùn)的過 程中，卻發(fā)生了違背“國培”宗旨的事，學(xué)員不會做作業(yè)（應(yīng)該是不想做作業(yè)）， 在學(xué)員里面，在上交的作業(yè)中，不抄襲大概只有三成，其余的或多或少的把別人 現(xiàn)成的東西變成自己的作業(yè)， 這是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)培訓(xùn)存在的最大不足，這不是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的錯，而是學(xué)員的事情，為什么總是想到從網(wǎng)上下載？難道自己身邊沒有教育 教學(xué)的快樂和幸福事發(fā)生？抄襲作業(yè)、下載別人的東西充當(dāng)培訓(xùn)的