讀思結(jié)合發(fā)展想象積累語(yǔ)言

1、讀思結(jié)合 激發(fā)想象 積累語(yǔ)言 秋姑娘的信教學(xué)反思通州市張芝山小學(xué) 王紅<<秋姑娘的信>>是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的課文,是一篇圖文并茂、文質(zhì)兼美、充滿童趣和蘊(yùn)含自然常識(shí)的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹(shù)穿“冬衣”的秋景圖。同時(shí)使人感到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹(shù)的關(guān)懷和體貼，由此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍惜友誼的感情。教學(xué)本課時(shí)，我盡量引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中積累，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓他們?cè)谧x中受到情感的熏陶，學(xué)生在讀和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，提高了自己的語(yǔ)文素養(yǎng)?，F(xiàn)結(jié)合自己的

2、課堂教學(xué)（第二課時(shí)）談兩點(diǎn)體會(huì)：一、讀思結(jié)合，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言 讀書是一種尋找，讀書是一種探索，它可以讓人思想更加活躍。古人云：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。讀書是打開(kāi)問(wèn)題門鎖的鑰匙，而思考是扭動(dòng)那把鑰匙的有力大手。為此，在這課的教學(xué)中我把讀、思貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，邊讀邊體悟，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感,發(fā)展他們的語(yǔ)言。在教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生選擇自己最喜歡的信自由練讀，然后集體交流，以下是2、3小節(jié)的教學(xué)片段：師：秋姑娘在給大雁的信中說(shuō)了什么呢？她為什么要讓大雁路上多加小心呢？（引導(dǎo)：大雁要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方去過(guò)冬，路上可能會(huì)遇到危險(xiǎn)，有哪些危險(xiǎn)呢？）生：獵人師：是呀，秋天到了，大雁要到遙遠(yuǎn)的南方去過(guò)

3、冬，一路上一定會(huì)遇到很多危險(xiǎn)和困難，所以秋姑娘讓它們多加小心。你從這里感覺(jué)到秋姑娘怎樣呀？生：她很關(guān)心大雁！師：你能把秋姑娘對(duì)大雁的關(guān)心讀出來(lái)嗎？（指名讀，評(píng)議，集體讀）師：如果你是收到信的大雁，讀了信，你想對(duì)秋姑娘說(shuō)些什么呢？（同桌討論后指名說(shuō)）師：看，大雁聽(tīng)了秋姑娘的話，隊(duì)伍排得多整齊呀！我們祝愿它們一路平安，早點(diǎn)到達(dá)南方！師：誰(shuí)喜歡秋姑娘寫給青蛙的信呀？來(lái)讀一讀?。ㄖ该x）師：秋姑娘在信中囑咐青蛙干什么呀？生：她讓青蛙蓋好被子別著涼生??！師：小朋友，什么叫“冬眠”呀？知道嗎？（學(xué)生根據(jù)已了解的談一談，教師適當(dāng)補(bǔ)充）師：你還知道哪些動(dòng)物也和青蛙一樣過(guò)冬的呢？生：刺猬、蛇、蛤蟆、蚯蚓師：誰(shuí)再

4、來(lái)讀一讀秋姑娘寫給青蛙的信，讀出她對(duì)小青蛙的關(guān)心?。ㄖ该x，男女生賽讀）我們應(yīng)該看到：閱讀教學(xué)中最多的活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生自己的讀,因?yàn)殚喿x技能只有在閱讀實(shí)踐中才能形成,個(gè)性化的理解、體驗(yàn)、感悟也只有在閱讀中才能實(shí)現(xiàn)。在課堂上要形成一種讀的氛圍，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀書，靜靜地思考；讓學(xué)生在讀、思之中與文本進(jìn)行心靈的對(duì)話。要用多種方法激發(fā)學(xué)生讀的興趣,提高讀的水平。由于小學(xué)生年齡小,對(duì)反復(fù)閱讀難免產(chǎn)生厭倦情緒，因此教師要善于運(yùn)用多種形式引起學(xué)生讀的興趣,自由讀、個(gè)人讀、集體讀相互交替，引讀、聽(tīng)讀、品讀、表演讀、分角色讀和補(bǔ)充讀相互變換，通過(guò)教師示范、同學(xué)評(píng)議、必要的技巧指點(diǎn)等方法提高學(xué)生朗讀水平。在上面的教學(xué)

5、中我引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義，了解一些自然常識(shí)，促進(jìn)認(rèn)識(shí)和思維的發(fā)展。同時(shí)通過(guò)反復(fù)朗讀、合理展開(kāi)想象，豐富文本內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解，體會(huì)秋姑娘對(duì)好朋友們的關(guān)心，讓學(xué)生的思維和語(yǔ)言在閱讀中都得以發(fā)展。二、激發(fā)想象，引導(dǎo)創(chuàng)新，積累語(yǔ)言想象是人腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工創(chuàng)造而創(chuàng)造出新形象的過(guò)程，想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)。黑格爾曾指出“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！必S富的想象是創(chuàng)新的翅膀，平時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中往往也會(huì)發(fā)現(xiàn)想象力豐富的學(xué)生，會(huì)浮想聯(lián)翩，思維活躍，創(chuàng)造力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自然也生動(dòng)活潑。因此在閱讀教學(xué)中，教師要善于鉆研教材,挖掘課文言而未盡之處，拓展延伸,創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，激發(fā)他們的

6、創(chuàng)造潛能，讓他們?cè)谙?、說(shuō)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神、積累運(yùn)用語(yǔ)言，從而真正達(dá)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的。為此，我在學(xué)完課文第5小節(jié)后，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：師：小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，秋姑娘還會(huì)給誰(shuí)寫信呢？（出示句式：再寫一封給（ ），（ ）。）生：（同桌討論后，指名回答）在學(xué)完全篇課文后，我又增加了下面一個(gè)環(huán)節(jié)：師：小朋友們學(xué)得真認(rèn)真！等到寒冷的冬天過(guò)去后，我們將迎來(lái)什么季節(jié)呀？生：冬天過(guò)去了，春天來(lái)了！師：對(duì)呀，美麗的春姑娘來(lái)了，她摘下頭上嫩黃的迎春花瓣，也給她的好朋友寫信，她會(huì)給哪些好朋友寫信呢？寫些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文句式說(shuō)話）生：（小組合作討論后再全班交流）師：你能仿照課文給春姑娘的信加上精彩的結(jié)尾嗎

7、？補(bǔ)充了這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生們思維活躍，各抒己見(jiàn),說(shuō)出了一段段富有童趣的話語(yǔ)：一封寫給南去的大雁，春天來(lái)了，快快回來(lái)！一封寫給冬眠的青蛙，快醒醒了，出來(lái)曬曬太陽(yáng)！一封寫給地里的種子，春天來(lái)了，快快發(fā)芽！.當(dāng)然想象并不是漫無(wú)邊際的空想、瞎亂編造，我們應(yīng)該解放學(xué)生的思想，大膽放手，讓學(xué)生的思維放得開(kāi)，能夠縱橫馳騁，然后再進(jìn)行一些合理想象、科學(xué)想象。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的一些不合情理的想象，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)加以引導(dǎo)指正，以賞識(shí)的眼光對(duì)待學(xué)生的發(fā)言，多表?yè)P(yáng)、稱贊，激發(fā)學(xué)生想象、表達(dá)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。這樣，他們?cè)诎l(fā)展想象力的同時(shí)，既培養(yǎng)了大膽創(chuàng)新的能力，又在積累、運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐中潛移默化地受到了思想