《開放教育農(nóng)村學員自主學習能力現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)開發(fā)》

1、開放教育農(nóng)村學員自主學習能力現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)開發(fā)課題中期匯報 盧珍仙一、課題提出的背景自主學習能力的高低，是衡量開放教育學生素質(zhì)優(yōu)劣的重要指標之一。加強自主學習能力的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)模式改革的核心，也是提高遠程改革開放教育質(zhì)量的保證。如何在具體的遠程教學和學習實踐中來指導和培養(yǎng)學員自主學習的能力，從近兩年看，無論西方國家還是發(fā)展中國家,真正在實踐中能有效提高學生自主學習能力的應用尚很少，還都處于探索階段。從研究來看，雖然我們對遠程開放自主學習已基本形成共識，但把握衡量一種學習是否達到自主學習的要求，如何來判定學生是否掌握了學習方法，需要掌握哪些學習技巧，要保持一種什么樣的學習動機等等，我們都還缺少

2、能夠用于遠程教學實踐的操作性規(guī)范；僅有的研究也只針對經(jīng)濟較發(fā)達的城鎮(zhèn)開放教育學員，而對大量農(nóng)村學員的自主學習能力現(xiàn)狀和培養(yǎng)對策研究卻很少,幾乎是一片空白。從實踐來看，研究中的模糊性直接導致了實踐工作的滯后性。我們可以明顯地看到，當前各遠程開放教育院校對實現(xiàn)自主學習的基本外在條件的建設是相當重視的，無論是學習支持服務體系的建設，還是教育技術及媒體建設。相比之下，對遠程開放學員自主學習能力的培養(yǎng)卻遠遠落后，雖然有的院校也制定了類似學習指南等教學資料，但也只停留在群體教育階段難以滿足個體化學習者的需要，特別是許多農(nóng)村學員受條件限制，受傳統(tǒng)灌入式教育影響太深，養(yǎng)成了過分依賴教師的不良習慣，不僅缺少對自

3、主學習的認識，而且缺乏展自主學習的技能和開展自主學習的主動性，不僅不會學習，而且懶得學習。因而在縣級電大中如何尋求有效的途徑和對策，切實培養(yǎng)開發(fā)農(nóng)村學員自主學習能力已成為一個急需解決的問題。二、課題研究的意義和價值：本課題通過對開放教育農(nóng)村學員自主學習能力培養(yǎng)開發(fā)探索研究，充實完善以“學生學習為中心”的教學模式理論，通過調(diào)查摸清開放教育農(nóng)村學員自主學習能力現(xiàn)狀，獲取一線材料，為直接面向大量農(nóng)村學員開放教育的縣級電大有效地培養(yǎng)學員自主學習能力，提高學生信息素養(yǎng)積累經(jīng)驗。通過對遠程自主學習涵義、核心要素的分析，認識遠程開放學生自主學習能力的核心內(nèi)容，針對農(nóng)村學員的特點，改革教學，培養(yǎng)學生具備較強的

4、自主學習能力，讓學生真正學會學習，使學生在開放教育的學習過程中能制定出符合個人實際需要的學習計劃，選擇適當?shù)膶W習內(nèi)容，有效地利用各種學習資源和學習支持服務系統(tǒng)，提高學習效率，在學習中遇到困難時能夠以恰當?shù)姆绞脚c教師和同學溝通，得到及時幫助和解答；這不僅能夠保證學生順利完成現(xiàn)階段的各項學習任務，還能夠培養(yǎng)良好的學習習慣，掌握必要的學習方法和技能，特別是掌握利用現(xiàn)代化信息技術進行自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。三、研究方法 研究方法主要采取問卷調(diào)查法、文獻分析法、訪談法、實踐研究法和經(jīng)驗總結(jié)法。（一）問卷調(diào)查法根據(jù)開放教育教學模式改革和自主學習模式構建，結(jié)合學員學習各種不同因素，討論設計問卷調(diào)

5、查表。調(diào)查問卷設計好后，在小范圍里作了測試，并根據(jù)測試結(jié)果對問卷又進行了修改與調(diào)整，形成調(diào)查表，最后開展正式的調(diào)查研究。問卷調(diào)查的對象與范圍：以本校開放教育2004秋季各本?？茖W員為主要研究對象。問卷調(diào)查按目標不同分三個階段，分別利用新生入學教育、學期開學報到和期末教學測評等時間進行問卷調(diào)查。填寫前，先介紹問卷設計的意圖及填寫要求，然后當場填寫，當場回收。問卷基本上是屬于封閉式的，另外還設計了一些開放式的問題供學生填寫，掌握豐富的一手材料，為課題研究提供充實的事實依據(jù)。（二）文獻分析法文獻分析法是我們在研究中運用的另一種重要方法。在研究過程中，我們主要參閱了以下三類文獻：一是所調(diào)查的學校及教育

6、主管部門的有關教育（管理）的文件、表格及計劃、總結(jié)等資料匯編；二是公開發(fā)行的各種報刊雜志；三是已經(jīng)出版的與本研究有關的著作。運用該方法的過程基本上是這樣的：閱讀整理歸納。（三）訪談法為了彌補問卷調(diào)查的不足，我們還進行了訪談。訪談的內(nèi)容一是事先設計好與問卷內(nèi)容相似或相關的問題，二是在論文寫作中遇到的難以準確表述的有關問題。訪談都是以“閑談”的方式進行，避免了一問一答的交流方式，使談話更隨意些，內(nèi)容更真實。訪談的對象主要為開放教育任課教師、學員和教學管理人員。（四）實踐法 開放教育學員的自主學習能力的培養(yǎng)和開發(fā)研究，落實在整個開放教育教學和教學管理實踐之中。在開放教育教學實踐和教學管理實踐過程中，

7、開展教學改革和教學管理改革，設計和組織實施對學員自主學習技能的培訓、自主學習能力的培養(yǎng)和開發(fā)研究，修改相關教學管理規(guī)章制度，開展任課教師培訓、導學教師培訓、學員上網(wǎng)學習技能培訓、開放機房和視頻點播教室，并組織對學員上網(wǎng)學習技能的考核等一系列實踐活動，在實踐中總結(jié)、分析，不斷進行教學改革和教學管理改革，探索研究鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村開放教育學員的自主學習能力的培養(yǎng)和開發(fā)自主學習能力的培養(yǎng)與開發(fā)。（五）經(jīng)驗總結(jié)法運用科學的方法對開放教育農(nóng)村學員自主學習能力培養(yǎng)開發(fā)的實踐經(jīng)驗進行分析概括，較全面、深入、系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗的實質(zhì)，使之上升到理論的高度，使之成為可以運用、借鑒和指導的規(guī)律性東西。對實踐研究中所取得的經(jīng)驗

8、加以總結(jié)歸納，提升到理論，揭示其規(guī)律，再指導實踐。四、進展情況（一）開題和論證階段（2004年2月2004年6月）1設計申報階段(2004年2月2004年6月)成立課題組，擬定課題研究方案。完成申報、評審書的填寫。討論“開放教育農(nóng)村學員自主學習能力現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)開發(fā)”內(nèi)涵和研究目標。2論證學習階段(2004年6月2004年9月)在我院科研室直接參與下，成立了課題組。進行了可行性分析，提出研究方案。由于我們對課題研究缺乏經(jīng)驗，加之本課題實踐性較強，課題組通過對教育教學論著、教育教學雜志及互聯(lián)網(wǎng)上的資源進行檢索，集中討論學習了相關的教育、教學理論，并以建構主義學習理論作為該課題的指導思想，廣泛收集

9、、歸納國內(nèi)外與本課題相關的最新研究成果和相關材料。對課題研究的方法和“中央電大人才培養(yǎng)模式改革”的意義等內(nèi)容做了深入的分析，為我們的教育科研拓寬了視野，擴展了課題研究的思路。（二）調(diào)查研究階段（2004年9月2004年12月）1開放教育農(nóng)村學員自主學習情況現(xiàn)狀調(diào)查（2004年9月2004年10月）開放教育學員學習環(huán)境調(diào)查表問卷300份，有效回收資料294份，主要涉及學員的學習動機、學習環(huán)境、學習方法、上網(wǎng)學習能力的調(diào)查研究；訪談部分開放教育任課教師，訪談學生130多人次。2開放教育農(nóng)村學員自主學習能力現(xiàn)狀分析（2004年10月2004年12月）對回收的294份問卷資料進行匯總與篩選，寫出調(diào)查報

10、告。（三）實踐探索階段（2004年9月2005年12月）由于課題的主要目標是培養(yǎng)提高、幫助和促進開放教育學員的自主學習能力，結(jié)合實際，我們在這個階段做了以下工作。1開放教育教學環(huán)境的營造與開發(fā)研究（1）指導學生制訂個人學習計劃，培養(yǎng)他們的個別化自主學習能力（2）加強多種媒體教學資源的綜合運用，開放學校機房和點播教室，創(chuàng)設基于計算機網(wǎng)絡的學習環(huán)境（3）制定、修訂開放教育各教學環(huán)節(jié)教學基本要求、開放教育教學工作規(guī)范、導學教師工作規(guī)范等規(guī)章制度，促進開放教育自主學習模式的構建，突出學員自主學習的能力培養(yǎng)和自主學習的開展。（4）改革教學管理模式，加強對各教學環(huán)節(jié)的教學過程管理力度。 2教師的個性和期望

11、對學生的影響研究（1）加強專、兼職教師隊伍技能培訓，使之適應“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”教學模式的要求。（2）開展開放教育教學模式改革，加強對課程教學輔導、網(wǎng)上教學活動、形成性考核作業(yè)、實踐教學環(huán)節(jié)教學等指導和管理，切實抓好各環(huán)節(jié)教學，加強學員自主學習的引導和學習能力的培養(yǎng)，努力創(chuàng)建新的教學模式。（3）開展學員學習情況調(diào)查，對學員學習目的的提高情況、自主學習方法和參加面授輔導學習的情況等進行問卷調(diào)查，促進學員的個體參與意識，推動學員的學習積極性和主動性。3、促進學生學習動機或?qū)W習態(tài)度的方法研究（1）重視始業(yè)教育和課程教學，在教學過程中引導和培養(yǎng)他們的學習動機和樹立正確的學習態(tài)度。（2）加

12、強對學員上網(wǎng)學習能力的培訓和考核，全面提高開放教育學員特別是農(nóng)村學員的計算機應用基礎、上網(wǎng)學習能力，提高學員的信息素養(yǎng)。（3）加強教學過程管理，并提高自主學習在各課程形成性考核成績中的比例，推動學員參加各課程自主學習，促進學習習慣的養(yǎng)成。（4）加強班級管理和導學教師管理改革，提高教學支持服務，促進學員積極開展自主學習。（5）校園網(wǎng)上“課程論壇”、“班級論壇”的使用，通過相互討論、交流，提高學習興趣，增進相互了解。實踐業(yè)已證明，影響學生自主學習能力的發(fā)展，還有一個重要的因素就是一般影響學生學習成績的因素主要包括學生智力因素和學生的學習動機或?qū)W習態(tài)度因素。學習動機是學生個體內(nèi)部促使他從事學習活動的

13、驅(qū)動過程，它反映個體的某些需要或追求。學習動機對于學員的活動具有引發(fā)、維持和導向作用，還有加強的作用。（四）中期評估階段（2005年9月2005年10月）達成目標：進行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進下階段研究工作，撰寫中期研究報告，接受專家中期評估驗收。1課題組中期評估：（1）再次進行學員自主學習學習情況和學習能力調(diào)查，對預定研究對象-2004秋開放教育各專業(yè)學員的學習方式、學習方法、網(wǎng)上學習技能掌握情況、上網(wǎng)學習情況及對開放教育自主學習的情況分析等方面進行問卷調(diào)查，通過統(tǒng)計、分析對開放教育農(nóng)村學員自主學習能力的開發(fā)和培養(yǎng)提高情況，撰寫調(diào)查報告。（2）分析前一階段的材料與數(shù)據(jù)，寫出階段小結(jié)、調(diào)查報

14、告和課題中期研究報告；進行中期評估、交流、研討等活動。2根據(jù)專家們對中期評估的意見，改進下一階段本課題研究方案。五、研究的主要成效： 1學校逐漸形成了關注培養(yǎng)學生自主學習能力課題的科研氛圍我們通過一段時間的課題研究實踐發(fā)現(xiàn)，我們的教育教學理論水平不高，我們的教育教學觀念相對滯后，這也讓我們深刻體會到教科研活動中，我們并不能創(chuàng)造新的理論，但我們可以在做中學，在學中做，這樣才能使我們的教育教學觀念得到更新，使我們的教育教學行為從經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)變。更重要的是這一課題吸引了我們學校的許多領導和教師，他們?yōu)槲覀兊恼n題提出了寶貴意見。不少教師相繼開展對開放教育學生自主學習能力培養(yǎng)的研究，并在一定范圍內(nèi)交

15、流。2初步為我校的環(huán)境創(chuàng)設了良好氛圍通過各種教育教學活動、實踐教學的開展，校園網(wǎng)頁的整改，實驗室建設和教學基地的建設，一個良好的學習環(huán)境正在形成。3初步探索了我校培養(yǎng)學生自主學習能力環(huán)境的營造策略（1）制定、修訂了一系列教學管理規(guī)章制度，如開放教育教師教學工作規(guī)范、導學教師規(guī)范、開放教育學員守則、富陽學院學生網(wǎng)上學習技能培訓實施方案、開放教育網(wǎng)上教學工作的基本要求、富陽學院關于加強開放教育學生素質(zhì)教育的暫行辦法等。（2）開放計算機房、視頻點播教室。（3）加強了開放教育學員的上網(wǎng)學習技能培訓和考核。（4）改革課程教學模式，強化輔導教師網(wǎng)上導學、統(tǒng)一對網(wǎng)上教學活動的安排，加強檢查、監(jiān)督。（5）改革

16、課程形式性考核內(nèi)容和考核方式，加大學習過程在形成性考核成績中的比例。（5）規(guī)范實踐環(huán)節(jié)教學，促進提高學員專業(yè)知識在實踐中的應用能力。4初步形成了本課題的一些研究成果（1）案例、研究人員的原始資料如讀書筆記、訪談記錄、調(diào)研數(shù)據(jù)、小結(jié)等。（2）學校開放教育管理制度匯編（3）課題組成員發(fā)表或交流論文：1）盧珍仙同志撰寫的文章加強教學改革，促進自主學習模式的構建發(fā)表在2005年3月15日富陽學院報第3版2）盧珍仙同志撰寫的論文重視信息技術教育，加強“信息素養(yǎng)”的培養(yǎng)2004年10月18日現(xiàn)代遠程開放教育教與學模式研究與實踐第21期（校內(nèi)刊物）3）張堅民同志撰寫的論文目標質(zhì)量管理對遠程自主學習的作用20

17、04年10月在中國遠程教育上發(fā)表，并獲省電大科研成果二等獎；4）馬旭東同志撰寫的論文遠程教學指導過程中培養(yǎng)學員學習能力的探索2005年6月在中國教育與教學上發(fā)表；5）教學環(huán)境研究的教學模式改革系列如體驗式教學、自輔式教學、質(zhì)疑式教學、小組式教學、合作式教學、情境式教學等。六問題與思考1、學校硬件的裝備和軟件的添置是開展現(xiàn)代開放教育課題研究的基礎，一定要繼續(xù)加大經(jīng)費投入，加強硬件和軟件的建設，為課題研究創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。2、現(xiàn)代開放教育輔導教師的培訓工作要常抓不懈，通過各種專題的校本培訓，提高教師的開放教育理論和網(wǎng)絡技術水平，培養(yǎng)一批在課件制作、網(wǎng)絡教學等方面有特長的骨干教師，進一步優(yōu)化課題研究的人力資源。3、學生方面的成果比較難以體現(xiàn)。除了反映學生網(wǎng)上學習能力水平提高的調(diào)查報告外，學生的進步主要體現(xiàn)在課堂教學中。教師要加強教學設計，提高課堂教學效率，讓學生的素質(zhì)真正獲得提高。如何運用現(xiàn)代教育技術，在教學中培養(yǎng)學生良好的自主學習能力和思維品質(zhì)，思路已基本清晰，輪廓初顯。4、由于上半年忙于進行“中央電大人才培養(yǎng)模式改革”試點評估準備工作，課題的研究工