情景教學(xué)法英語怎么說_淺析情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、本文格式為word版，下載可任意編輯情景教學(xué)法英語怎么說_淺析情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用 語言情景是人物、大事、場景、時間、地點、上下文和.文化等內(nèi)外部條件的總和，情景教學(xué)就是這樣一個基于豐富的語言場景而設(shè)計的動態(tài)的學(xué)習(xí)過程，在這個過程中，同學(xué)通過與環(huán)境的互動，在豐富生動情景中完成簡單的交際任務(wù)，從而豐富了語言感受，提高了語言遷移力量。下面以詞匯和語法教學(xué)為例，談?wù)勄榫敖虒W(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用。 一、詞匯情景教學(xué)詞匯除了基本意義之外，有著很豐富的意義群，“一般來說，語境意義包括語言語境意義、情景語境意義、文化語境意義、.文化意義、聯(lián)想意義等。同時，詞義還隨著.文化的進展變化而變化。因此，詞匯

2、教學(xué)不能脫離它們的使用語境。”在日常交際的語境中，人們通常能以驚人的速度勝利地學(xué)習(xí)詞語就是一個明證。因此，我們首先要重視詞匯的使用語境。在英語中，大多數(shù)詞標(biāo)志著交際發(fā)生情景的一部分。這些詞完全依靠情景，因此，只有在肯定的情景中才能對它們做出解釋。例如，“arm”一詞在不同句子中的詞義：1.he held dozens of books in her arms.2the colour of the arm of my jacket is different from that of the other.3he puts his hands on the arms of the chair.4an

3、 arm of tree sways in the wind.5the enemy armed themselves with planes and tanks.6he intended to chance his arm.假如一個同學(xué)脫離了詳細(xì)的情景，死死記住“arm”是手臂的意思，那就很難理解上述各句。離開了詳細(xì)的語境，一個單詞就變成了一個符號。所以老師在詞匯教學(xué)中肯定要結(jié)合詳細(xì)的語境來進行。其次，要創(chuàng)設(shè)詞匯的教學(xué)情景。對一個語言學(xué)習(xí)者來說，通常有兩種情景：一種是教室內(nèi)的情景，另一種是.語言情景，即語言在真實.中使用的詳細(xì)環(huán)境。但后者對于大多數(shù)同學(xué)來說還難以實現(xiàn)，同學(xué)的語言情景主要還是在課

4、堂。因此，老師要擅長將詞匯在生活中的使用環(huán)境移植到課堂上來，并充分利用教材蘊含的語境，創(chuàng)設(shè)詳細(xì)教學(xué)情景，諸如模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等。在詳細(xì)情景中教單詞，依據(jù)不同的語義進行不同的方法設(shè)計，在教一些表示詳細(xì)動作的詞時，要真正地活動起來，把多方面的感知活動加入詞匯學(xué)習(xí)中去。情景的運用能激發(fā)同學(xué)的留意、思維、記憶、想象、聯(lián)想等方面力量的運用，使他們在學(xué)習(xí)詞匯的過程中提高真實的交際力量。要搞好詞匯教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)首先意識到詞匯教學(xué)是多側(cè)面的，它包括語音、語義和語用。我們在實踐中應(yīng)把這三個側(cè)面的教學(xué)放在詳細(xì)的情景中進行：一是語音，語音正確直接打算著交際的效果。在進行語音教學(xué)時，要留

5、意英語與漢語音位的差異和方言對英語語音的影響，還要把單詞放在詞組、句子和篇章中練習(xí)；二是語義。并不是每一個英語單詞都像book、pen等那樣，有一個唯一與之對應(yīng)的漢語詞匯。英語詞匯意義包括概念意義和關(guān)聯(lián)意義，關(guān)聯(lián)意義又有內(nèi)涵意義、文體意義、感情意義和搭配意義。在各種意義中，概念意義是最基本的。老師要結(jié)合詳細(xì)的情景，指導(dǎo)同學(xué)充分熟悉到英漢兩種語言間詞義交叉、語義不對等的現(xiàn)象，培育同學(xué)在語境中學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣。三是語用，即語言在語言交際中的得體性。這種得體性有兩個方面，一是所用語言是否適合該語言所屬的文化；另一方面是所用語是否適合該語言所使用的場合。這就要求同學(xué)用詞不僅要符合語法習(xí)慣，而且要留意其文

6、化特征。二、情景教學(xué)在語法教學(xué)中的應(yīng)用近年來，語法教學(xué)往往以學(xué)問傳授而為人們所詬病，但事情常常簡單矯枉過正。我想在多數(shù)地方還缺乏必要的語言環(huán)境的條件下，語法教學(xué)還是日常教學(xué)中不行忽視的部分，不過我們應(yīng)當(dāng)找到一種更好的教學(xué)方式，而不是取而代之。情景教學(xué)可以改善這一問題。比如，訓(xùn)練have的幾個固定搭配（ have sth to do, have sth./sb done, have sth./sb doing, have sb）可設(shè)計如下配套練習(xí)：1the nurse has several paitents( look after).2they had the paitent (take) t

7、o the hospital.3the boss had him (work) all day long.4i had him (wait) at the gate.不熟識這些結(jié)構(gòu)的同學(xué)的答案往往會消失錯誤。在情景教學(xué)的狀況下，老師先不訂正錯誤，而是用以下方式向全班同學(xué)解釋這些概念：teacher (to all students): attention, please! i have something important to say.（板書）(to a student near him)stand up, please. (then turns to the whole class)wh

8、at did i ask him to do?students: you asked him to stand up.teacher: yes, i had him stand up.（板書）i had him standing while we are talking.（板書）(sign to the student to sit down, and then to the whole class) i had him sit down. have i said anything important?students: no.teacher: no? but i think i have s

9、aid it. and next, ill have a difficult problem solved.（板書）最終，通過師生共同歸納出前面的那幾個固定結(jié)構(gòu)，經(jīng)過補充和分析，弄清have的用法，再引導(dǎo)同學(xué)弄清非謂語動詞在各個結(jié)構(gòu)式中的作用。最終，回到同學(xué)最初犯的錯誤上，幾個語法點的問題就此可以解決了。基于此，筆者認(rèn)為，把情景法貫穿于語法教學(xué)中應(yīng)留意以下幾點。首先，設(shè)置情景要激活同學(xué)的元認(rèn)知。主要是通過日常對話、爭論同學(xué)最感愛好的話題將同學(xué)的原有學(xué)問活躍出來，使其具有粘和新學(xué)問、構(gòu)成新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的活力。話題必需從同學(xué)的生活實際動身，老師要循循引導(dǎo)，樂觀鼓舞，多加表揚。其次，設(shè)置情景要找到同學(xué)學(xué)

10、習(xí)語法的最近粘和點。這個過程必需通過肯定的情景來完成，這是師生雙方交際的過程，是同學(xué)對以往語法力量的輸出過程，也是同學(xué)為填補老師問題中所含信息溝的過程，為新語法力量的培育鋪平道路。第三，設(shè)置情景要加深對語法意識的體驗。老師著力點是將同學(xué)的留意力吸引到對新語法意識勝利的體驗上，表現(xiàn)在同學(xué)對老師有針對性的語法情景設(shè)計能做有意義的語言反應(yīng)。這種反應(yīng)，由于有語法概念作為內(nèi)核，因此可以使同學(xué)的語法意識得到體驗。這種細(xì)心設(shè)計的情景越多，同學(xué)語法意識的勝利體驗越深刻。只有同學(xué)的語法學(xué)問與語法意識合二為一，語法力量才能最終形成。最終，設(shè)置情景要能使同學(xué)達到自動化輸出語法的境地。語法力量的培育不能滿意于單句訓(xùn)練，那只是語法技能