初中蘇科版物理八年級下冊6《三、物質(zhì)的密度》教案5

1、教育精選物質(zhì)的密度一、教學(xué)目標(biāo)：1知識目標(biāo)：(1)通過探究理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身的性質(zhì)。記住水的密度。(2)知道密度的國際單位以及單位間的換算掌握密度的計(jì)算公式會查密度表。(3)會使用量筒測體積，會用密度知識解決簡單的問題，會測一些固體或液體的密度。2能力目標(biāo)：(1)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力與習(xí)慣。(2)培養(yǎng)分析概括能力和運(yùn)用物理知識解決問題的能力。3情感目標(biāo)：(1)體驗(yàn)科學(xué)探究的過程以及科學(xué)探究所帶來的樂趣。(2)通過本節(jié)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，積極主動進(jìn)行探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。(3)通過密度概念的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞均衡美的能力。二、設(shè)計(jì)思路通過創(chuàng)設(shè)“辨別物質(zhì)”這個(gè)

2、具體的問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，在學(xué)生的討論與交流中，發(fā)現(xiàn)問題：由于體積不相等，通過比質(zhì)量的方法來鑒別鐵塊和塑料塊不可行。使學(xué)生領(lǐng)悟到“物體的質(zhì)量和體積之間存在一定的關(guān)系”。從而激發(fā)學(xué)生探究的熱情。通過學(xué)生親身探究，為密度概念的建立鋪平了道路，這種安排自然而親切，有利于思維的跳躍與過渡，并且學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。通過小石塊密度的測定和幾個(gè)密度知識的運(yùn)用實(shí)例，進(jìn)一步鞏固密度知識并使學(xué)生明確物理是有用的，物理就在身邊。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其實(shí)施策略探究“物體的質(zhì)量和體積之間存在什么關(guān)系”以及密度概念的建立是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，理解“密度是物質(zhì)的一種特性”是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。 實(shí)施策略：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)

3、生興趣，在學(xué)生的討論與交流中，提出質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。通過學(xué)生親身探究，為密度概念的建立鋪平了道路，最終得出密度是反映物質(zhì)屬性的物理量。四、教學(xué)資源學(xué)生每組配天平(砝碼)一臺，體積不同的正方體鐵塊和塑料塊各三塊，直尺一把，量筒一只，形狀不規(guī)則的石塊(大小能放入量筒并用細(xì)線系牢)，一燒杯水。演示用：天平(砝碼)一臺，鐵塊和塑料塊各一(鐵塊的質(zhì)量略小于塑料塊)，體積不同的正方體鐵塊和塑料塊各三塊，直尺一把，量筒一只，形狀不規(guī)則的石塊(大小能放入量筒并用細(xì)線系牢)，一燒杯水。五、教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動學(xué)生活動點(diǎn)評一、討論與交流，導(dǎo)入新課。師：出示表面顏色相同的鐵塊和塑料塊(鐵塊的質(zhì)量略小于

4、塑料塊)，問學(xué)生：你們怎么能鑒別出哪種是鐵塊，哪種是塑料塊？師：充分肯定學(xué)生的做法。指出自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成，不同物質(zhì)有不同的特性，特性指物質(zhì)本身具有的，能進(jìn)行相互區(qū)別、辯認(rèn)的一種性質(zhì)，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質(zhì)的特性，我們可以根據(jù)物質(zhì)的這些特性來區(qū)分、鑒別不同的物質(zhì)。特別表揚(yáng)生戊肯動腦筋，敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新，掌聲鼓勵。又問：對生乙的正確回答，你有什么感悟？師：拿出一個(gè)已調(diào)節(jié)好的托盤天平，分別把兩物塊放在兩盤，結(jié)果塑料塊一端下沉。再次強(qiáng)化質(zhì)量與體積之間存在一定關(guān)系。進(jìn)而提出：物體的質(zhì)量和體積之間存在什么關(guān)系呢？二、新課教學(xué)活動一：探究物體的質(zhì)量與體積之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生開展探究活

5、動，組織學(xué)生討論完成猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)表格 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)、交流合作、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的內(nèi)容。師：為了節(jié)約時(shí)間，6個(gè)物塊的質(zhì)量可一下子測完。師：由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？師：質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量不同種類的物質(zhì)，單位體積的質(zhì)量不同可見單位體積的質(zhì)量能反映了物質(zhì)的一種特性物理學(xué)中把單位體積的質(zhì)量叫做密度。1、密度單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做密度。2、公式及其變形密度質(zhì)量體積m/vm=v v=m/3、基本單位和常用單位kgm3、gcm3* 1gcm10kgm3*kgm310gcm3活動二：用量筒和天平測量小石塊的密度。師：不規(guī)則石塊的體積如何測？閱讀信息快遞師：通過自學(xué)信息快遞，結(jié)

6、合以前學(xué)過的溫度計(jì)的使用，你能正確使用量筒嗎？師：閱讀課本的密度表，從中你可以獲得哪些信息？師：水的密度為1.0×103千克米3，怎么讀，物理意義是什么？要求學(xué)生識記水的密度。4、密度知識的應(yīng)用(1)鑒別物質(zhì)和選材。如，某礦石測得其質(zhì)量為176.5克，體積為20cm3，試判斷其中主要含什么金屬？(2)求質(zhì)量。如測量教室里空氣的質(zhì)量？空氣的密度查表可知。(3)求體積。如：某人體模特的質(zhì)量為60千克，為制作一個(gè)與其等大的石膏像，試估計(jì)其體積約多大？人的密度與水差不多。三、課堂小結(jié)師：這堂課你學(xué)到了什么？有什么體驗(yàn)？四、課后作業(yè)1完成課本P12 “W W W”1、2、3、4、5、62探究過

7、程中，你有什么感想？生甲：刮開漆看顏色?；液谏?、閃光的是鐵塊，不會閃光的是塑料塊。生乙：比質(zhì)量，質(zhì)量大的是鐵塊，小的是塑料塊。生丙：用手拿著并將其部分浸入熱水中，手感到熱的是鐵塊，不熱的是塑料塊。生?。豪脤?dǎo)電性來判別。 生戊：生乙的的方法不對。因?yàn)轶w積并不是相等的。難道一大塊塑料質(zhì)量比一小塊鐵塊小嗎？ 生：只有相同體積的兩個(gè)物體比較質(zhì)量大小才能區(qū)分這兩個(gè)物體。生：物體的質(zhì)量和體積之間存在一定的關(guān)系。猜想與假設(shè)：同種類的物質(zhì)，它的體積增大，它的質(zhì)量也增大，各自的質(zhì)量與體積的比值可能是相等的。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：方案略。記錄數(shù)據(jù)表格：測量對象質(zhì)量m/g體積V/cm3(質(zhì)量/體積)/gcm-3鐵塊1鐵塊2鐵

8、塊3塑料1塑料2塑料3學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)學(xué)生思考、交流，歸納結(jié)論：1、同種類的物質(zhì)，它的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍；且質(zhì)量跟體積的比值是個(gè)定值2、不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是一般是不同的師生共同完成單位換算的過程：1g/cm3=10-3kg /10-6m3 =103kg/m3學(xué)生閱讀信息快遞學(xué)生討論交流，歸納使用它們測量時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：弄清量筒刻度的單位，一般它們用的是容積的單位毫升(ml)，1升=103毫升，1升=1分米3，1毫升=1厘米3。知道量筒量程和它的最小刻度(每個(gè)小格表示多少毫升)。測量時(shí)要把量筒放在水平桌面上，讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)當(dāng)跟液面相平。由于量筒是由玻璃制成的，

9、玻璃分子對液面分子的作用，盛在玻璃器中的液面，有時(shí)呈“凹”形(如水面、酒精、煤油等)，有時(shí)呈“凸”形的(如水銀)，這樣讀數(shù)時(shí)，凹液面要以凹形液面的底部為準(zhǔn)，“凸形”液面應(yīng)按頂部(最高點(diǎn))讀數(shù)為準(zhǔn)。學(xué)生活動，測定小石塊密度，并交流測量結(jié)果。學(xué)生討論，師生共同歸納：1、一般地說，固體密度液體密度氣體密度。原因是物質(zhì)的密度與物質(zhì)內(nèi)分子的質(zhì)量和分子間的間隙(緊密程度)有關(guān)。2、同種物質(zhì)所處的狀態(tài)不同，密度也會不同，如冰和水。3、不同物質(zhì)，密度有可能相同。學(xué)生嘗試回答，老師糾錯(cuò)。學(xué)生回憶，總結(jié)歸納：1、密度單位體積的質(zhì)量叫做密度。2、公式密度質(zhì)量體積m/vm=v v=m/3、基本單位和常用單位kgm3、gcm3* 1gcm3103kgm3*kgm310gcm34、密度知識的應(yīng)用(1)鑒別物質(zhì)和選材(2)求質(zhì)量(3)求體積充分討論、評價(jià)、質(zhì)疑，易產(chǎn)生思想的火花，調(diào)動學(xué)生積極性。學(xué)生提出“同種類的物質(zhì)，各自的質(zhì)量與體積的比值可能是相等的”的假設(shè)，是比較困難的。應(yīng)加強(qiáng)這個(gè)問題的引導(dǎo)，不要輕易把結(jié)論告訴他們。這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會深入思考和抓住本質(zhì)很有幫助。提問方式開放，學(xué)生通過交流和討論自己有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)注重概念建立的過程，逐步滲透，分步到位，概念的建立