教育學(xué)總復(fù)習(xí)題

1、教育學(xué)總復(fù)習(xí)題教育學(xué)總復(fù)習(xí)題1 .把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式 是（）A.認(rèn)知模式B.體諒模式C.社會模仿模式 D.說理教育模式2 .班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé) 任的前提下，參與班級管理的方式叫作（）A .常規(guī)管理B .平行管理C.民主管理 D .目 標(biāo)管理3 .班主任在班級管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要 表現(xiàn)在兩個方面：一是職權(quán)影響力；二是（）A.年齡影響力B .性別影響力C.個性影響 力D.學(xué)術(shù)影響力4 .。把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的（） A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.教育一致性與連性原則 D.因材施教原則5 .將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究 型課程，這是（）

2、A.從課程制定者或管理制度角度劃分的 B.從 課程的功能角度劃分的C.從課程的組織核心角度劃分的 D.從課程的 任務(wù)角度劃分的6 .為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為 （） A.終身教育B .普通教育C.職業(yè)教育D .義 務(wù)教育7 .培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必須的讀寫算的基 本能力和公民一般教養(yǎng)的教程是（）A、基礎(chǔ)型課程B、發(fā)展型課程C、知識性課程D、工具性課程8 .教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A、引起學(xué)習(xí)動力B、領(lǐng)會知識C、鞏固知識D、運用知識9 .近代隨著大工業(yè)生產(chǎn)所產(chǎn)生的教學(xué)組織形式是（）A、個別教學(xué)B、班級授課制C、分組教學(xué)D、班級教學(xué)10 .德育過

3、程的基礎(chǔ)是（）A、掌握知識B、激發(fā)情感C、道德內(nèi)化D、活動和交往11主張“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”的 教育思潮是（）A制度化教育思潮B教育民主化思潮C非制度化教育思潮D前制度化教育思潮12孔子的“性相近，習(xí)相遠”表達的是他的（） 思想A有教無類思想B因材施教思想C學(xué)思結(jié)合思想D啟發(fā)式教學(xué)思想13世界上第一部教育學(xué)專著是（）A論語B雄辯術(shù)原理C學(xué)記D理想 國14學(xué)記中的“時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)” 表達的是（）教育原則A臧息相輔B啟發(fā)式教學(xué)C學(xué)不蹋等 D教學(xué)相長15提出助產(chǎn)術(shù)的西方教育思想家是（）A柏拉圖 B昆體良C洛克 D蘇格拉底16柏拉圖的代表性教育作品是（）A民主主義與教育 B愛彌

4、兒C理想國D雄辯術(shù)原理17標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科萌芽的標(biāo)志是夸美紐斯的（）A愛彌兒B大教學(xué)論 C教育論D 普通教育學(xué)18標(biāo)志著獨立教育學(xué)建立的是（）的普通教 育學(xué)A康德B盧梭C夸美紐斯D洛克19提出白板說的教育思想家是（）A康德B盧梭C夸美紐斯D洛克20下列教育家中是實用主義教育學(xué)代表人物的是（）A裴斯泰洛奇B赫爾巴特C 杜威D斯賓塞21現(xiàn)代教育學(xué)的代表是（）A盧梭B赫爾巴特C杜威D斯賓塞22民主主義與教育的作者是（）A洛克B赫爾巴特C杜威D盧梭23最早在大學(xué)里講授教育學(xué)課程的是（）A洛克 B康德 C斯賓塞D杜威24提出人力資本理論的經(jīng)濟學(xué)家是（）A馬克思B亞當(dāng)斯密C阿瑪?shù)賮喩璂舒 爾茨

5、25在人的身心發(fā)展動因問題上，弗洛伊德是（） 的代表A外銀論B多因素相互作用論C內(nèi)發(fā)論D環(huán) 境決定論26國家對把受教育培養(yǎng)成為什么樣的人才的總 的要求是A培養(yǎng)目標(biāo)B教育目的C課程目標(biāo) D教學(xué)目 標(biāo)27我國最早采用班級授課制的教育機構(gòu)是（）A京師同文館B京師大學(xué)堂C北京大學(xué) 28道德教育的體諒模式的創(chuàng)立者是（）。A皮亞杰B班杜拉C麥克費爾D科爾伯格 29道德教育的社會模仿模式的創(chuàng)立者是（）A皮亞杰B班杜拉C麥克費爾D科爾伯格 30馬克思認(rèn)為：實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一方法 是（）A學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合B德、智、體全面發(fā)展C教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D堅持教育的正確方向31 .教育史上 現(xiàn)代教育”的代言

6、人是（）A赫爾巴特 B杜威 C夸美紐 斯 D洛克32 .被稱為 課程評價之父”的教育家是（）A杜威 B斯塔弗爾比姆 C泰 勒 D裴斯泰洛齊33 .強調(diào)人的身心發(fā)展主要依靠外部力量，諸如 環(huán)境的刺激、他人的影響和學(xué)校教育的是（） A內(nèi)發(fā)論B外銀論C成熟機制論D多因素相 互作用論34 .教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行 演示實驗，使學(xué)生獲得知識的方法稱之為（）A實驗法 B講解法 C討論法 D演示 法35 .歐洲奴隸社會中，斯巴達教育特別重視（）A、文化知識教育B、藝術(shù)教育C、讀寫算教育D、軍事體操教育36 .制度化教育出現(xiàn)的教育標(biāo)志是（）A、人類教育的產(chǎn)生B、古代學(xué)校的出現(xiàn)C、近代學(xué)校體系的

7、形成 D、終身教育的 實現(xiàn)37 .生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著（）A、教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B、受教育的權(quán)利C、教育目的的性質(zhì)D、教育結(jié)構(gòu)的變化38 .強調(diào)人的身心發(fā)展的動因是人自身的內(nèi)在需 要，身心的發(fā)展是人的潛能的完善，這種理論是（）A、內(nèi)發(fā)論B、外銀論C、成熟論D、多因素相互作用論39 .我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）A、人的身心發(fā)展規(guī)律B、人的自然發(fā)展學(xué)說C、馬克思主義人的本質(zhì)觀 D、馬克思關(guān)于 人的全面發(fā)展學(xué)說40 .師生關(guān)系在社會道德方面是（）A、授受關(guān)系B、指導(dǎo)和被指導(dǎo)關(guān)系C、相互促進關(guān)系D、相互制約關(guān)系二、填空題1 .等級件、酒統(tǒng)件、專制件、刻板件和象征件 功能是古代教育的基本特征。2 . 19世

8、紀(jì)以后的近代教育，發(fā)展的主要特點是： 教育國家化，初等教育義務(wù)化，教育世俗化和法 制化。3 .赫爾巴特的普誦教育學(xué)和杜威的民本 主義與教育可以被看作是規(guī)范教育學(xué)形成的標(biāo)志。4 .第二次世界大戰(zhàn)后初期世界教育的中心任務(wù) 是重建以民主主義為基本取向的教育秩序。5 . 20世紀(jì)70年代受經(jīng)濟滯脹和教育悲觀主義 的雙重影響，教育擴張速度有所放慢，教育發(fā)展 的重點轉(zhuǎn)向提高質(zhì)量。6 . 20世紀(jì)80年代是教育改革和新增長的時代， 各國普遍致力干建立靈活、多樣的教育體制,追 求具有高質(zhì)量、高效益的教育系統(tǒng)。7 .在政治多極化、經(jīng)濟全球化高科技蓬勃發(fā)展 的90年代，實行教育多樣化，追求自然主義與 人本主義的統(tǒng)

9、一成了教育的新的理想。8 .教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是普遍與特 殊的關(guān)系。9 .生生是指具有發(fā)展?jié)撃芗鞍l(fā)展需要的個體， 他們是學(xué)校教育的對象，以學(xué)習(xí)為其主要任務(wù)。 作為學(xué)校教育的對象，他們又是具有主觀能動 性、具有不同素質(zhì)的個體，教育者必須承認(rèn)并尊 重這一事實，滿足學(xué)生受各方面發(fā)展的需要。10、青少年學(xué)生具有獨立的社會地位， 是權(quán)利的 主體，依法享有牛存的權(quán)利、受教育的權(quán)利、受 尊重的權(quán)利和安全的權(quán)利。11、學(xué)生的發(fā)展是指學(xué)生在遺傳、環(huán)境和學(xué)校教 育的相互作用下其身體和心理兩個方面所發(fā)生 的量和質(zhì)的變化。12、師生在教育內(nèi)容上是授受龍系；師生在人格 上是平等關(guān)系:師生在道德上是相互促進關(guān)系

10、: 13、技能學(xué)習(xí)一般經(jīng)歷分解模仿、整體掌提和協(xié) 調(diào)熟練三個基本階段.指導(dǎo)、練習(xí)和反饋在技能 學(xué)習(xí)中具有重要作用。14、語言符號體系、知識技術(shù)體系、行為習(xí)慣體 系、價值規(guī)范體系、信仰宗教體系是文化的重要 內(nèi)容。15、教育與文化的相互依存、相互制約的關(guān)系。16、辦學(xué)理念是學(xué)校文化的靈魂。17、教育與政治關(guān)系的核心是民主回題一 是關(guān)于 政治上的民主權(quán)利在教育領(lǐng)域擴展與延伸的問 題。18、課程改革是當(dāng)代教育改革的核心, 課程研究 與教學(xué)研究同樣重要。課程論側(cè)重研究教學(xué)什 么，教學(xué)論側(cè)重研究如何教學(xué)。19、教學(xué)策略的詵擇和制訂杲教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)20、有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括問題情場指導(dǎo)嘗 試、變式訓(xùn)練、

11、系統(tǒng)歸納、反饋調(diào)節(jié)等五個環(huán)節(jié)。 21、教育評價的功能主要有:診斷教育情況、改 進教育效果、區(qū)分教育水準(zhǔn)、激勵教育熱情和引 導(dǎo)教育改進。22、社會化理論認(rèn)為，教育的根本功能并不是提 高人的生產(chǎn)能力，而是造成人的不同個性品質(zhì). 與現(xiàn)存社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和等級秩序相適應(yīng)。23、終身教直是現(xiàn)代教育制度創(chuàng)新的一個核心理 念和實踐，它是實現(xiàn)教育平等、推進教育民主化 運動的一種十分重要的制度保障。1 .正規(guī)教育的主要標(biāo)志是近代以為核心的教育制度，又稱制度 化教育。2 .從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨立的教育學(xué)誕 生的角度說，通常以德國的 為標(biāo)志。3 .校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、的統(tǒng)一體。4 .教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人

12、的總的 和總的 ,是各級各類學(xué)校工作遵循的總方針。5 .未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利概括起來有和 。6 .師生關(guān)系在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成 關(guān)系,在人格上是關(guān)系，在社會道德上是關(guān)系。7 .教學(xué)大綱一般由 和組成。8 .講授法可分為講述、和三種方式。9 .我國最早采用班級授課制的是 1862年清政 府在北京設(shè)立的。10 .我國德育的基本途徑是11 .心理健康教育的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、和 。1 .學(xué)校系統(tǒng)2.赫爾巴特普通教育學(xué)3.制度文化精神文化 4.質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格要求5.人身權(quán)受教育權(quán)6.授受民主平等相 互促進7.說明部分本文部分8.講解講演9 .京師同文館10 .政治課與其他學(xué)科教學(xué) 11.生活輔導(dǎo)

13、擇業(yè)指導(dǎo)1 .教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育， 到制 度化教育，再到 教育的過程。2 .古代學(xué)校教育中作為教育內(nèi)容的 六藝”是指：_、樂、射、御、書、數(shù)。3 .第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以 倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)的教育家是。4 .國家用法律形式規(guī)定的，對一定年齡兒童免費 實施的一定年限的學(xué)校教育，稱為。5 .教育對生產(chǎn)力的促進作用主要表現(xiàn)在： 教育再 生產(chǎn)勞動力和。6 .教育目的有三個層次，即國家的教育目的、各 級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和 。7 .根據(jù)兒童權(quán)利公約，學(xué)生是權(quán)利的享有法律規(guī)定的各項社會權(quán)利。8 .學(xué)記中的 道而弗牽，強而弗抑，開而弗 達”，揭示了教學(xué)的_原

14、作。9 .備課的內(nèi)容包括鉆研教材、和制定教 學(xué)進度計劃。10 .現(xiàn)代班級管理強調(diào)以 為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生生動性、積極性的管理機 制。11赫爾巴特認(rèn)為要使教育學(xué)成為科學(xué)，應(yīng)以（） 和（）作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。12校園文化的核心是學(xué)校的（）文化。13美國心理學(xué)家格塞爾通過雙生子爬梯實驗， 試圖證明的是（）對人的身心發(fā)展具有決定作用。14教育與（）相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯 一方法。15 1999年中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育 改革，全面推進素質(zhì)教育的決定提出教育要以 培養(yǎng)學(xué)生的（）和（）為重點，早就有理想、（）、 有文化、（）的德智體全面發(fā)展的社會主義事業(yè) 建設(shè)者和接班人。16,聯(lián)

15、合國兒童權(quán)利公約中關(guān)于兒童保護的 基本原則是（）原則、（）原則、（）原則和（） 原則。17學(xué)生依法享有的權(quán)利有（）和（）o18課程具體表現(xiàn)為教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和（）。19根據(jù)課程任務(wù)分，課程可以分為（）課程和（）課程、（）課程。20根據(jù)（）分，課程可以分為（）、地方課程 和校本課程。21根據(jù)（）分，可以分為（）、學(xué)生中心課程、 社會中心課程。22制約課程的三大因素分別是（）、（）、（） 23課程文件的三個層次是（）、（）、（）。24達到課程目標(biāo)的基本途徑是（）。25CIPP課程評價模式是背景評價、（）評價、 （）評價和成果評價的簡稱。26學(xué)校實施素質(zhì)教育的基本途徑是（）。27提出班級授課制的教

16、育家是（）。28從教學(xué)內(nèi)容的角度來看，教學(xué)策略可以分為 （）策略和（）策略。29前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說“要盡量多地尊重 一個人，也要盡可能地尊重一個人”體現(xiàn)了（） 的德育原則。30班級的目標(biāo)管理是一種以（）為中心的管理。31學(xué)校中全面負責(zé)一個班級學(xué)生的思想、學(xué)習(xí) 和生活等工作的教師叫（）。32班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般分為（）、（）、（） 簡答題1教育的構(gòu)成要素2簡述近代教育發(fā)展的特征。3簡述20世紀(jì)以來教育發(fā)展的基本特征。4政治經(jīng)濟制度對教育的制約體現(xiàn)在哪些方面。5生產(chǎn)力發(fā)展水平對教育的決定作用體現(xiàn)在哪些 方面。6簡述學(xué)校文化的三種表現(xiàn)形式。7簡述學(xué)校文化的特性。8簡述學(xué)生文化的特性。9影響學(xué)生文

17、化形成的有哪些因素。10簡述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是什么？11簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。12簡述學(xué)校教育對個體身心發(fā)展的特殊功能。13簡述少年期的年齡特征和初中教育的個體發(fā) 展任務(wù)。14簡述青年期的年齡特征和高中教育的個體發(fā) 展任務(wù)15制約教育目的制定的因素有哪些？16 .試析信息技術(shù)對教育的影響。17試述素質(zhì)教育思想的基本觀點。18 .簡述教學(xué)的一般任務(wù)。19 .如何組織和培養(yǎng)班集體？20為什么學(xué)校教育工作必須要堅持以教學(xué)為主？21簡述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。22教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括哪些方面？23簡述師生關(guān)系的基本內(nèi)涵。24簡述制約課程的主要因素。25簡述我國義務(wù)教育階段教學(xué)計劃應(yīng)當(dāng)具備的 基

18、本特征。26簡述教科書的編寫應(yīng)該遵循的基本原則。27簡述課程實施的基本結(jié)構(gòu)。28簡述泰勒課程原理的步驟。29簡述CIPP課程評價模式的步驟。30簡述教學(xué)過程的基本特點。31簡述教學(xué)過程的基本結(jié)構(gòu)。32我國中學(xué)教學(xué)中主要有哪些教學(xué)原則？33簡述教學(xué)工作的基本程序。34簡述班級授課制的優(yōu)點和缺點。35簡述制定德育目標(biāo)的依據(jù)。36簡述德育過程的概念。37簡述德育過程的基本矛盾。38簡述德育過程的規(guī)律。39你心目中，什么樣的課才是一堂好課？40簡述我國中學(xué)德育有哪些基本原則。41認(rèn)知性道德發(fā)展模式有哪些德育方法和策略？42簡述班級管理的概念。43班級管理有哪些功能。44簡述班級平行管理思想的基本內(nèi)涵。45簡述班級民主管理的內(nèi)涵和措施。46簡述班集體的特征。47簡述班集體的功能。48如何形成和培養(yǎng)班集體？49簡述班主任在班級管理中的地位和作用。50簡述教育法規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)51簡述教科書的作用52簡述班級授課制的優(yōu)點53道德和品德的關(guān)系？54如何備課55課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書課程標(biāo)準(zhǔn)是單科課程的總體設(shè)計，它從整體上規(guī) 定某門課程的性質(zhì)及其在課程體系中的地位， 是 教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國 家管理和評價課程的基礎(chǔ)。它是整個基