幼小銜接工作的內(nèi)容和方法

1、For personal use only in study and research; not for commercial useFor personal use only in study and research; not for commercial use主題二幼小銜接工作的內(nèi)容與方法教學(xué)目標(biāo)：1、掌握幼小銜接工作的主要內(nèi)容2、了解幼兒入學(xué)后面臨的主要困難及教育策略3、掌握幼小銜接工作應(yīng)注意的問題4、具有在理論指導(dǎo)下認(rèn)識教育實(shí)踐中不正確幼小銜接工作的初步能力教學(xué)重點(diǎn)：幼兒園幼小銜接工作的主要內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：幼兒入學(xué)后面臨的主要困難及教育策略教學(xué)準(zhǔn)備：幼小銜接的案例教學(xué)方法：案例分析法

2、、討論法、談話法、講授法、自學(xué)法、操作練習(xí)法教學(xué)過程：1、 幼小銜接工作的主要內(nèi)容【案例分析】1、案例陳述大班的幼兒有強(qiáng)烈的成長欲望，他們已不滿足于幼兒園三年的生活模式，他們渴望了解外面的世界，特別是當(dāng)看到比自己大一點(diǎn)小伙伴系上紅領(lǐng)巾，背著書包，自由愉快地去讀書， 他們又羨慕又好奇：這些哥哥姐姐到哪里去?脖子上系的是什么呢再加上每個家長都可能在這個階段經(jīng)常囑咐：“你長大了，要當(dāng)小學(xué)生了 ！”，這就更加強(qiáng)化了孩子們?nèi)雽W(xué)的意識，同時他們也更加迷惑：小學(xué)和幼兒園有什么不同？小學(xué)的老師會喜歡我嗎 ？小學(xué)好玩嗎？這些疑問困擾著孩子。為了讓孩子能順利適應(yīng)小學(xué)生活，幼兒園開展了 “我要上小學(xué)了” 這一主題。

3、主題活動網(wǎng)絡(luò)圖如下:2、學(xué)生自學(xué)、分析討論：請分析以上主題活動中幼兒園開展了哪些方面的幼小銜接工作？3 3、歸納總結(jié) 總結(jié)要點(diǎn)：通過參觀、調(diào)查、游戲、討論等自主活動， 幫助幼兒了解小學(xué)的基本情況， 從生活作息和心理適應(yīng)方面做些適當(dāng)準(zhǔn)備，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識、任務(wù)意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)幼消除幼兒對小學(xué)的陌生感和恐懼感，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的向往和熱愛，兒對小學(xué)生活的信心。培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往幼培養(yǎng)主動性銜培養(yǎng)獨(dú)立性培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性工發(fā)展人際交往能力的培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識主要內(nèi)容培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備豐富感性經(jīng)

4、驗(yàn)，發(fā)展基本能力2、 幼兒入學(xué)后面臨的主要困難及教育策略【問題討論】幼兒入學(xué)后面臨的主要困難是什么？該如何幫助幼兒克服這些困難？歸納總結(jié)：社會適應(yīng)主要表現(xiàn)在身體適應(yīng)、兒童上小學(xué)后所面臨的主要困難是主體適應(yīng)能力不足，和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面的困難，而不是知識和智力方面。具體教育策略：）身體適應(yīng)方面（1 加強(qiáng)體育鍛煉，提高身體素質(zhì)；培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力。）社會適應(yīng)方面2（提高獨(dú)立意識和獨(dú)提高規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則的能力；提高任務(wù)意識和完成任務(wù)的能力；立生活能力；提高人際交往能力。）學(xué)習(xí)適應(yīng)方面3（培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣與技能，使他能感受到讀書的樂趣；通過繪畫和其他手工活動，提高幼兒用筆的靈活性，為

5、其入學(xué)后的書寫打好基礎(chǔ)；提高幼兒的注意力和自制力及堅持性；利用日常生活中的各種機(jī)會加強(qiáng)思維訓(xùn)練，注意培養(yǎng)幼兒良好的思維習(xí)慣，提高幼兒的思維能力?！景咐治觥?、案例陳述在一項(xiàng)對小學(xué)一年級新生的調(diào)查中顯示，許多兒童認(rèn)為寫作業(yè)是幫家長和老師完成任務(wù)，檢查作業(yè)、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品等事情都應(yīng)該由家長來做。曾有一個孩子理直氣壯地對媽媽說： “您為什么不幫我把鉛筆削好，害得我今天上課沒筆用，老師都批評我了”。還有一個孩子上課不會記作業(yè)，回家后不知道該寫什么。媽媽打電話去問別的同學(xué)，一連問了八個同學(xué)，結(jié)果問出了八種不同的作業(yè)。原來，這八個孩子記的作業(yè)都是不一樣的。2、分析討論：幼兒入學(xué)后為什么不適應(yīng)？該如何幫助幼

6、兒克服這些困難？3、歸納總結(jié)總結(jié)要點(diǎn)：由于家長和幼兒園教師平時對幼兒的事情包辦過多，不給幼兒獨(dú)立完成某種任務(wù)的機(jī)會，導(dǎo)致幼兒獨(dú)立完成任務(wù)的意識和獨(dú)立完成任務(wù)的能力差。教師可以采取以下策略：在教育過程中樹立正確的教育觀念，把獨(dú)立完成任務(wù)的機(jī)會還給幼兒。在幼兒完成任務(wù)的過程中，幫助每個幼兒不斷地獲得成功感和滿足感，從而使他們增強(qiáng)完成任務(wù)的自信心。組織一些專門的教育活動來培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識與能力。當(dāng)幼兒完成任務(wù)后，教師要及時對其完成任務(wù)的情況進(jìn)行檢查和評價。三、幼小銜接工作應(yīng)注意的問題（一）幼小銜接工作應(yīng)貫穿于整個幼兒期【觀點(diǎn)辨析】幼小銜接的過渡期是大班第二學(xué)期和小學(xué)一年級的第一學(xué)期，因此， 幼兒園

7、的幼小銜接工作應(yīng)由大班老師在大班第二學(xué)期進(jìn)行。分析：此觀點(diǎn)是錯誤的。大班第二學(xué)期的入學(xué)準(zhǔn)備工作對幼兒順利入小學(xué)有著重要的作用，因此， 幼兒園應(yīng)認(rèn)真抓好大班第二學(xué)期的入學(xué)準(zhǔn)備工作。但不等于說入學(xué)準(zhǔn)備只是大班第二學(xué)期的工作。兒童入小學(xué)所需要的生理、心理?xiàng)l件，都是需要經(jīng)過長期系統(tǒng)的培養(yǎng)。如： 學(xué)習(xí)興趣、求知欲望、智力活動的能力，獨(dú)立生活和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都必須從小班開始培養(yǎng)才行。幼兒能否順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，不僅與大班第二學(xué)期所進(jìn)行一些針對性的活動和教育有關(guān)，更與三年幼兒園教育甚至與入學(xué)前全部教育有關(guān)，因此幼兒園教師要根據(jù)孩子在園學(xué)習(xí)生活三年的情況有計劃地進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備教育，幼小銜接工作應(yīng)貫穿于整

8、個幼兒期。（二）全面培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)【案例分析】、案例陳述1某幼兒園很重視幼小銜接工作，幼兒園大班的活動都是為促進(jìn)幼兒 “智” 的發(fā)展而開展，讓大班小朋友認(rèn)漢字，學(xué)拼音，做算術(shù)題。結(jié)果，在這個幼兒園畢業(yè)的幼兒進(jìn)入小學(xué)后還是不能適應(yīng)小學(xué)生活。2、分析討論：請分析在這個幼兒園畢業(yè)的幼兒為什么進(jìn)入小學(xué)后還是不能適應(yīng)小學(xué)生活？3、歸納總結(jié)總結(jié)要點(diǎn)：此幼兒園偏重幼兒“智”的發(fā)展，而忽視體、德、美方面的發(fā)展。幼兒主動性、獨(dú)立性、人際交往能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力和非智力品質(zhì)等方面的發(fā)展。事實(shí)上， 幼小銜接工作應(yīng)該是體、智、 德、 美全方位的素質(zhì)教育，使幼兒在全面發(fā)展中順利過渡。要避免那種重智育，輕體育、德育、美育

9、等工作的傾向，更要避免把入學(xué)準(zhǔn)備工作等同于教幼兒識字、學(xué)拼音、教計算的做法，不能搞“單項(xiàng)突破”或片面發(fā)展，應(yīng)全面培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)（三）糾正幼兒園教育中的小學(xué)化傾向【觀點(diǎn)辨析】幼兒園大班以小學(xué)式的上課取代幼兒的游戲，提前教給幼兒小學(xué)的知識，這樣就能減少“幼小”之間的差別，為幼兒入小學(xué)做好準(zhǔn)備。分析：此觀點(diǎn)是錯誤的。幼兒園的基本活動是游戲，游戲是幼兒適宜的學(xué)習(xí)方式，幼兒園大班以小學(xué)式的上課取代幼兒的游戲，這不符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不利于幼兒身心發(fā)展。小學(xué)的教育內(nèi)容有很多不是幼兒所熟悉人和事，幼兒在學(xué)習(xí)中不能或不甚理解，只能較多地采用機(jī)械記憶，幼兒體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，從而影響到幼兒今后的發(fā)展。提前學(xué)過一

10、年級課本的兒童，剛?cè)胄W(xué)，在學(xué)習(xí)上似乎比別人好一些。但由于老師講的內(nèi)容孩子在幼兒園學(xué)過了，孩子就會覺得上課沒意思，小動作、說話等行為就會多起來，久而久之就會形成上課不注意聽講的壞習(xí)慣。由于孩子已經(jīng)養(yǎng)成了上課不聽講的習(xí)慣，學(xué)習(xí)上后勁不足，這時再想糾正其不良習(xí)慣就很困難了。幼小銜接工作的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)幼兒的入學(xué)適應(yīng)性上，培養(yǎng)幼兒適應(yīng)新環(huán)境的各種素質(zhì)。（四）加強(qiáng)幼兒園、小學(xué)、家庭和社會的相互配合，共同做好幼小銜接工作【案例分析】1、案例陳述某班幼兒升上大班后，經(jīng)常有家長不放心地向老師詢問：老師，孩子明年就要上小學(xué)了，怎么還不教孩子多寫一些字？怎么不教孩子學(xué)拼音？怎么不教孩子做數(shù)學(xué)題，怎么不布置家庭作

11、業(yè)？孩子整天在幼兒園玩，孩子上小學(xué)后能否適應(yīng)？2、分析討論：假如你是大班的教師，你將怎樣面對家長的迫切要求？3、歸納總結(jié)總結(jié)要點(diǎn)：并教師指導(dǎo)家長該如何面對孩子的升學(xué)，而是要召開家長座談會。教師不能盲目順應(yīng)，細(xì)致地介紹幼兒園的各項(xiàng)幼小銜接工作。家長的顧慮消除了，并要求家長配合幼兒園，幫助孩子從身體適應(yīng)、社會適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)等各方面做準(zhǔn)備。問題討論：可以開展哪些活動加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的相互配合？可以在大班幼兒臨近畢業(yè)時，教師帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識小學(xué)的環(huán)境：教室、操場、圖書室、 少先隊活動室等；參觀一年級小學(xué)生的一些活動：上課， 少先隊活動等；與小學(xué)生聯(lián)歡，與幼兒園上屆大班畢業(yè)生見面和談話，以

12、激發(fā)起幼兒對小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的向往，使他們從思想上，情感上做好入學(xué)準(zhǔn)備。同時，改變幼兒的作息制度以適應(yīng)小學(xué)作息制度的變化；幼兒園活動室的布置逐步具有小學(xué)的某些特征，如設(shè)立黑板、桌椅成排擺放、減少游戲角等；召開幼兒升學(xué)慶祝會或幼兒畢業(yè)典禮；指導(dǎo)家長為幼兒購買書包、鉛筆等幼兒入學(xué)時必需的文具用品等?！静僮骶毩?xí)】1、要求：四人一組設(shè)計一份幼兒園幼小銜接的活動方案。活動方案包括活動名稱、活動目標(biāo)、 活動準(zhǔn)備、活動過程。2、各組派代表介紹本組活動方案，互相交流學(xué)習(xí)。3、實(shí)習(xí)時實(shí)施僅供個人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途。For personal use only in study and researc

13、h; not for commercial use.Nur f u den pers?nlichen f u Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l ' dude et la recherche uniquement a des fins personnelles; pas a des fins commerciales.TOJIbKO AJIi! JI 10 a e ft , K0T0pbI6 HCHOJIb 3yiOTCH 4刀且 06yq 6H 0且,H c c jieAOBaHHf

14、t h h e aojihchbi HCn0JIb30BaTbCH B KOMMepneCKHX U6JIHX.以下無正文僅供個人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途。For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u den pers?nlichen f u Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l ' dude et la recherche uniquement a des fins personnelles; pas a des fins co