爸爸的花兒落了-優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)(共13頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上8爸爸的花兒落了林海音教學(xué)目標(biāo) ：1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語言概述文章的內(nèi)容。 2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。 3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。4理解文中使用的象征手法。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容；2、用簡(jiǎn)潔的語言概述文章的內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。 教學(xué)課時(shí)：二教時(shí)教學(xué)內(nèi)容及步驟：一、課文導(dǎo)入： A、詩人汪靜之有一首詩寫得很美，我想和同學(xué)們一起分享其中的幾句：生命是一樹繁花，時(shí)間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時(shí)候，把滿地殘紅踏入泥沙。詩人關(guān)于生命的比喻，真的

2、很美妙，“生命如花， 多么絢麗與多情！可是在作家林海音的兒時(shí)的記憶里，父親的花兒卻落了。（出示課題：爸爸的花兒落了） B、有一位作者在一篇小說的序言中這樣寫道：“ 夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。 可是，是多么想念童年住在北京場(chǎng)面的那些景色和人物啊！我對(duì)自己說，把它們寫下來吧，讓實(shí)際的童年過去，心靈的童年永存下來。就這樣，我寫了一本城南舊事。我默默地想，慢慢地寫。看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭?！痹谝黄男」适轮校诿恳欢喂适碌慕Y(jié)尾，里面的一個(gè)個(gè)人物形象都離她而去，一直到最后的一篇爸

3、爸的花兒落了，親愛的爸爸也去了，她的童年結(jié)束了。那時(shí)作者剛滿十三歲，就開始負(fù)起了不是小孩子所該負(fù)的責(zé)任。這是一篇關(guān)于童年回憶，也是關(guān)于童年告別的文章，就讓我們走入文中的世界，一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡。（出示課題：爸爸的花兒落了） 1、簡(jiǎn)介作者： 林海音：原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商，林海音于1918年3月18日生于日本大版，不久即返臺(tái)，當(dāng)時(shí)臺(tái)灣已被日本帝國(guó)主義侵占，其父林煥父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長(zhǎng)大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學(xué)、北京新聞專科學(xué)校，畢業(yè)后任世界日?qǐng)?bào)記者。不久與報(bào)社同事夏承楹結(jié)婚。1948年8月同丈夫帶著三個(gè)孩

4、子回到故鄉(xiāng)臺(tái)灣，任國(guó)語日?qǐng)?bào)編輯。1953主編聯(lián)合報(bào)副刊，開始文藝創(chuàng)作，并兼任文星雜志編輯和世界新聞學(xué)校教員，1967年創(chuàng)辦純文學(xué)雜志，以后又經(jīng)營(yíng)純文學(xué)出版社。 *林海音的創(chuàng)作是豐厚的。訖今為止，已出版十八本書。散文集窗（與何凡合作）、兩地、作客美國(guó)、蕓窗夜讀、剪影話文壇一家之主、家住書坊邊，散文小說合集冬青樹，短篇小說集燭心、婚姻的故事、城南舊事、綠藻與咸蛋；長(zhǎng)篇小說春風(fēng)、曉云、孟珠的旅程，廣播劇集薇薇的周記、林海音自選集、林海音童話集，編選中國(guó)近代作家與作品，此外，還有許多文學(xué)評(píng)論、散文等，散見于臺(tái)灣報(bào)刊。 2、圈劃課文注釋，本文出處城南舊事。關(guān)于城南舊事：這是作者的一部短篇小說集，收入她回

5、憶童年時(shí)期在北京生活往事的5篇小說。爸爸的花兒落了是其中的最后一篇。關(guān)于主題曲送別：（李叔同詞） 長(zhǎng)亭外, 古道邊, 芳草碧連天, 晚風(fēng)拂柳笛聲殘, 夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落，一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。（大家可以唱一唱。） 3、提出突破口：題目“爸爸的花兒落了”含義到底是什么？（任意討論）理解清楚課文后，請(qǐng)大家完整回答。二、初讀課文，整體感知。 (一)、我會(huì)讀（1）疏通字詞： 衣襟驪（l）歌花圃徘徊 抽屜 咻（xi）咻哭號(hào)（ho）腫脹 狼狽柵欄包袱 廊檐 叮囑恐懼玉簪（zn）花 （2）思考： A、本文是什么文體？小說（自傳體小說）。 B、本文有兩個(gè)主要人物，他們分別是誰？其中的

6、中心人物是？ “我”（英子）、爸爸；中心人物是：爸爸。（二）、我會(huì)理。 整體把握文章結(jié)構(gòu)：你理清了文章的脈絡(luò)了嗎？思考文章的線索。本文有兩條線索相互穿插成文，請(qǐng)分別概括它們的線索內(nèi)容。 一條：寫眼前“我”參加畢業(yè)典禮（告別童年）；一條：憶往事爸爸對(duì)我的愛和影響（告別爸爸）。 2、再次默讀課文，理清本文條理，說明這兩條線怎樣互相穿插?明確：（1）眼前：畢業(yè)典禮開始前，我坐在大禮堂最前一排的中間位子上，將代表全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。襟上有一朵粉紅色的夾竹桃。回憶：由媽媽說戴著夾竹桃就像爸爸看見你上臺(tái)，引出前一天去醫(yī)院看爸爸的情景。又由爸爸“明天可不能遲到”的囑咐引出六年前的那一次遲到。 （2）

7、眼前：畢業(yè)典禮就要開始，我忽然想，爸爸會(huì)不會(huì)忽然從床上起來，給我送來花夾襖? 媽媽今早的眼睛為什么紅腫著?院里的石榴和夾竹桃 回憶：由今年石榴花開得沒有那么紅，那么大，引出爸爸為什么得病，又引出爸爸喜歡花。 （3）眼前：韓主任上臺(tái)講話，我們唱驪歌：長(zhǎng)亭外，古道邊 回憶：由我們“長(zhǎng)高了，長(zhǎng)大了”引出：很多人盼望自己長(zhǎng)大，爸爸也不拿我當(dāng)孩子了，讓我給在日本讀書的陳叔叔寄錢，闖練闖練。 （4）眼前：拿著小學(xué)畢業(yè)文憑進(jìn)了家門，發(fā)現(xiàn)爸爸的花兒落了。意識(shí)到我已不再是小孩子。 3、按照你已經(jīng)熟悉的內(nèi)容，以及英子參加畢業(yè)典禮的前后過程，將課文分成三大部分。 明確：1、（130）畢業(yè)典禮前； 2、（3152）畢

8、業(yè)典禮中； 3、（5366）畢業(yè)典禮后。(三)、我能懂。文章的結(jié)尾,本文原來的題目是“爸爸的花兒落了,我已不再是小孩子?！蹦隳茏x出哪幾層含義？三、深入研討課文： （一）閱讀“畢業(yè)典禮前”。 1、這一部分哪幾段是寫眼前？哪幾段是憶往事？從記敘的順序說，憶往事部分屬于哪一種順序？明確：12是寫眼前；其余（330）是憶往事；從記敘的順序說，憶往事部分屬：插敘。 復(fù)習(xí)插敘的作用使情節(jié)更加完整、使人物性格更加完滿，從而深化作品的主題。 閱讀P38知識(shí)框：學(xué)習(xí)如何自然插敘，融入文章內(nèi)容。 明確：在記敘的過程中，由于表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入另一個(gè)或幾個(gè)與中心事件有關(guān)的情節(jié)和事件的敘述方式，叫插敘

9、。它是記敘文常用的一種敘述方法。 插敘通常有三種方式： A、聯(lián)想式，就是通過作品中人物的聯(lián)想引出插敘部分。爸爸的花兒落了一文就是典型的例子。 B、轉(zhuǎn)述式，即借助作品中人物的敘說進(jìn)行插敘。這種方式往往用“聽人說”、“據(jù)說”、“有人說”等引入插敘。 C、直述式，就是不借助作品中任何人的口述或聯(lián)想，直接在文中插敘一件事，多用“原來”、“過去”這些表示時(shí)間概念的詞語來引入插敘部分。例如羚羊木雕一文，就是用了“上幼兒園的時(shí)候”、“上星期一次體育課”引出了下文的聯(lián)想。 2、朗讀312，思考： （1）3 “昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的”，這是一種暗示，想想暗示的是什么？明確：暗示爸爸病重，將

10、不久于人世。 （2）剛剛朗讀的這一部分當(dāng)中，爸爸有一句話也暗示他將不久于人世，甚至可以看作是爸爸的“遺囑”，是哪句？ 明確：11“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是?” “沒有爸爸”一語雙關(guān)：既指爸爸有事不在身邊的時(shí)候； 也指爸爸一旦去世之后，有暗示的作用。 這句話實(shí)際的含義是什么？ 明確：實(shí)際是告訴她爸爸不在身邊，要擔(dān)起人生、家庭的責(zé)任，勇敢面對(duì)生活當(dāng)中的困境，做一個(gè)真正的、獨(dú)立的、長(zhǎng)大的人。 （3）4“爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說：我怎么能夠去?”這個(gè)句子采用“動(dòng)作+神態(tài)+語言”的形式，具體真切，“啞著嗓子”還呼應(yīng)前文的什么內(nèi)容？ 明確：“喉嚨腫脹?！?爸爸

11、為什么“笑笑說” ？這是一種高興的、愉快的笑嗎？請(qǐng)說一說這樣做的原因。類似于哪一篇課文中的哪一個(gè)人物形象？ 明確：絕不是高興的、愉快的笑。這樣做是由于爸爸擔(dān)心，英子知道了自己病危的實(shí)情，會(huì)影響他畢業(yè)典禮時(shí)的表現(xiàn)，因此忍著自己的病痛，故意裝出笑模樣來安慰自己的女兒。類似于背影當(dāng)中的父親形象“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的?！?這是一個(gè)怎樣的父親？ 明確：這是一個(gè)體貼關(guān)心孩子，慰藉鼓勵(lì)孩子上進(jìn)的慈父。 3、教師范讀1330，思考： （1）英子想逃學(xué)，爸爸打她：22“爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我

12、挨打了! ” 23“爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號(hào)，躲避，最后還是冒著大雨上學(xué)去了?！笔遣皇钦f明爸爸脾氣粗暴，不懂得愛自己的女兒？明確：不，這其實(shí)是表現(xiàn)了爸爸作為一個(gè)孩子的父親的責(zé)任心：不縱容孩子的錯(cuò)誤，讓孩子養(yǎng)成按時(shí)上學(xué)，對(duì)自己學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度。爸爸表面很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。1330，哪兒體現(xiàn)爸爸嚴(yán)厲的外表之下有著一顆關(guān)愛孩子的心？明確：28“爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來給我?！?1330，還有哪些地方同樣也表現(xiàn)了爸爸的嚴(yán)厲？暗示了些什么？爸爸為什么要那樣嚴(yán)厲，直接并更多的表現(xiàn)他的父愛

13、不是更好嗎？ 明確：13“最糟的是爸爸不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚。” 暗示家境富裕，但對(duì)孩子并不溺愛，嚴(yán)格要求；這樣做一方面讓孩子感受到作為父親的威嚴(yán)在自己的錯(cuò)誤面前是不可妥協(xié)的，另一方面讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，樹立正確的人生態(tài)度也是作為父親的一份責(zé)任，嚴(yán)格要求是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。 （2）齊讀2627，理解語言點(diǎn)： “老師叫我們先靜默再讀書。坐直身子，手背在身后，閉上眼睛，靜靜地想五分鐘。老師說：想想看，你是不是聽爸媽和老師的話?昨天的功課有沒有做好?今天的功課全帶來了嗎?早晨跟爸媽有禮貌地告別了嗎?我聽到這兒，鼻子抽搭了一下（為什么“鼻子抽搭了一下”？原因因?yàn)樵缟蟿偘み^父親的打，正感

14、到滿腹的委屈；因?yàn)闆]有像老師說的那樣做而倍感自責(zé)和懊惱。），幸好我的眼睛是閉著的，淚水不至于流出來。正在靜默的當(dāng)中，我的肩頭被拍了一下，急忙地睜開了眼，原來是老師站在我的位子邊。他用眼勢(shì)告訴我，叫我向教室的窗外看去，我猛一轉(zhuǎn)過頭，是爸爸那瘦高的影子!我剛安靜下來的心又害怕起來了!爸為什么追到學(xué)校來?（“瘦高的影子”、“害怕”說明了什么？說明了這一次挨打，在“我”心中留下了深刻的印象；爸爸成了當(dāng)時(shí)“恐懼”的化身；反映“我”當(dāng)時(shí)還未理解爸爸的做法，還未懂事；但正是這種另人“恐懼”的嚴(yán)厲，卻規(guī)范了“我”以后的行為，并產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，并幫助“我”慢慢步向成熟，結(jié)構(gòu)上為后文埋下了伏筆。）爸爸點(diǎn)頭示意招

15、我出去。我看看老師，征求他的同意，老師也微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示答應(yīng)我出去?！?（3）330哪句話表明英子理解了爸爸的用心，明白這是一種“嚴(yán)厲的愛”，并把理解變成了自己的行動(dòng)？ 明確：12“自從六年前的那一次，我何曾再遲到過?”29“從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵欄校門的學(xué)生之一。” 朗讀30，說說作者安排這一段的作用何在？“后來怎么樣了，我已經(jīng)不記得，因?yàn)槟鞘橇暌郧暗氖铝?。只記得，從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵校門的學(xué)生之一。冬天的清晨站在校門前，戴著露出五個(gè)手指頭的那種手套，舉了一塊熱乎乎的烤白薯在吃著。夏天的早晨站在校門前，手里舉著從花池里摘下的玉簪花

16、，送給親愛的韓老師，她教我跳舞?！泵鞔_：這樣寫既具體又真切地反映了“早到學(xué)?！边@件事給“我”帶來了樂趣和信心,暗示了父親的教育對(duì)我發(fā)揮了很大作用、產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,有突出人物形象、升華主題的作用。 （二）閱讀“畢業(yè)典禮中”。 1、運(yùn)用“插敘”，要特別注意寫好與正常敘述的“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”。課文標(biāo)志著由第一部分的“插敘”回到“順敘”的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是哪些內(nèi)容？明確：30“啊!這樣的早晨，一年年都過去了，今天是我最后一天在這學(xué)校里啦! ”32“當(dāng)當(dāng)當(dāng)，鐘聲響了，畢業(yè)典禮就要開始?！?說明：前半句承上，是對(duì)插敘內(nèi)容的總結(jié)；后一句半啟下，接著寫畢業(yè)典禮，過渡極其自然，給人感覺沒有痕跡。 那么，“這樣的早晨”是指怎樣的

17、早晨？ 明確：是指“每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵校門的學(xué)生之一?！钡脑绯浚f明“我”已經(jīng)將爸爸教給的習(xí)慣培養(yǎng)成自然的行為。 2、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀3253，思考： （1）32，媽媽今早的眼睛“紅腫著”，暗示了什么?媽媽把眼睛都哭紅腫了，為什么不向女兒訴說原因呢？媽媽的這一舉動(dòng)類似于哪一篇課文中的哪一個(gè)人物形象？ 明確：暗示爸爸病危；她不說，是怕耽誤了女兒參加畢業(yè)典禮，耽誤她代表全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書，并且致謝詞，這是一種強(qiáng)忍著悲痛之下的深深關(guān)愛；媽媽的這一舉動(dòng)類似于秋天的懷念中的母親形象“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我?！?（2）課文第二部分為什么插敘“爸爸喜歡花”的情況？請(qǐng)盡

18、可能多的闡述原因。明確：呼應(yīng)前文1的戴花，突出“戴著它，就像爸爸看見你上臺(tái)一樣”；也為后文“爸爸的花兒落了”設(shè)伏，使作品渾然天成。通過陳家伯伯的話，暗示爸爸的女兒就是他的花兒。表明爸爸是一個(gè)熱愛生活、喜愛孩子、樂觀處事的人。 （3）36，“長(zhǎng)亭外，古道邊”這首歌，主題是什么？表達(dá)了歌者怎樣的情感？ 明確：以離別為主題；表達(dá)了歌者離別的悲傷，和深深的祝福之情。 （4）35，韓主任說“做了中學(xué)生就不是小孩子了，當(dāng)你們回到小學(xué)來看老師的時(shí)候，我一定高興地看到你們都長(zhǎng)高了，長(zhǎng)大了”之后，36作者寫道：“我哭了，我們畢業(yè)生都哭了。我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢!” 喜歡長(zhǎng)高了變成大人的原

19、因是什么？英子又為什么怕“長(zhǎng)大”呢？ 明確：喜歡的原因：將會(huì)沒有長(zhǎng)輩那些許許多多的管束，并擁有更多時(shí)間和空間上的自由；將會(huì)平等的參與成人世界的各種活動(dòng)，而不會(huì)受到別人的限制。害怕的原因：“長(zhǎng)大”之后，再不能像小孩子那樣無憂無慮，要擔(dān)當(dāng)起許多“大人”的責(zé)任和義務(wù)。作為一個(gè)12歲的小孩子，英子對(duì)此還缺乏足夠的思想準(zhǔn)備。 （5）默讀3853，爸爸讓英子去給在日本讀書的陳叔叔寄錢，意圖是什么？ 明確：是讓她“闖練闖練”，盡快“長(zhǎng)大”。 這也是一種父親對(duì)她的教育，反映父親對(duì)她身心健康發(fā)展的關(guān)心和培養(yǎng)。 （6）38，“做大人，常常有人要我做大人。”課文中“要我做大人”的都有誰？想一想，除了他們還有別人嗎？

20、這一切暗示了一些什么？ 明確：韓老師、宋媽、蘭姨娘、蹲在草地里的那個(gè)人、爸爸； 其實(shí)還有：所有的親戚朋友，甚至整個(gè)社會(huì)都這樣希望； 暗示“長(zhǎng)大”是一件由不得自己決定的事情、是一件有時(shí)候沒有準(zhǔn)備也必須要去做的事情、是一件眾望所歸、社會(huì)要求完成的事情。 （三）閱讀“畢業(yè)典禮后”。 （1）散讀5468，“快回家去!快回家去!拿著剛發(fā)下來的小學(xué)畢業(yè)文憑紅絲帶子系著的白紙筒，催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的。”英子為什么要催著自己“快回家去”? 請(qǐng)盡可能多的闡述原因。明確：可能是回家讓爸爸媽媽看自己“紅絲帶子系著的”小學(xué)畢業(yè)文憑；可能是向他們匯報(bào)畢業(yè)典禮上的“風(fēng)光”；可能是告訴他們自己已經(jīng)“長(zhǎng)大”；

21、 也可能意識(shí)到爸爸有什么不祥 （2）但是英子回家時(shí)見到什么情景？（用課文中的內(nèi)容來回答。） 明確：55，“進(jìn)了家門，靜悄悄的，四個(gè)妹妹和兩個(gè)弟弟都坐在院子里的小板凳上。他們?cè)谕嫔惩?。旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝，散散落落的，很不像樣，石榴樹大盆底下也有幾粒沒有長(zhǎng)成的小石榴?！边@情景預(yù)示著什么？明確：這些情景表面是因?yàn)榘职纸衲隂]有好好照顧兒女、收拾花朵，實(shí)際暗示了一直照顧花兒的爸爸的辭世，借花朵的垂落表現(xiàn)人物內(nèi)心潛意識(shí)的惋惜和悲傷。對(duì)此英子是怎樣應(yīng)對(duì)的？（用課文中的內(nèi)容來回答。）明確：她意識(shí)到64：“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，因而她馬上去醫(yī)院，65 “從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的

22、安靜”。“我從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜?！庇⒆右庾R(shí)到爸爸的辭世，沒有號(hào)啕大哭，卻表現(xiàn)出從來沒有過的鎮(zhèn)定和安靜 ，為什么？明確：因?yàn)樗庾R(shí)到自己已經(jīng)“長(zhǎng)大”了。應(yīng)當(dāng)像“大人”一樣擔(dān)當(dāng)起責(zé)任和義務(wù)，所以課文有這樣兩句：“瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌進(jìn)玻璃瓶里”，你認(rèn)為作者這樣寫意圖何在？明確：反襯手法：用弟弟妹妹的幼稚不懂事反襯自己在兄妹當(dāng)中的長(zhǎng)者形象，反映自己已經(jīng)已經(jīng)“長(zhǎng)大”，需要擔(dān)當(dāng)起家庭責(zé)任，不再是小孩子了。 （3）齊讀6668，“走過院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子?！边@表現(xiàn)了英子怎樣的心理？ 明確：暗示爸爸去世了，我已經(jīng)長(zhǎng)大懂事了，今

23、后再不能像小孩子一樣了，應(yīng)擔(dān)當(dāng)起“大人”的責(zé)任和義務(wù)。 （四）歸納、復(fù)習(xí)： （1）文章沒有正面提及爸爸病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆。請(qǐng)找出這些伏筆。明確：11“我”去醫(yī)院看望爸爸，爸爸說：“沒有爸爸，你更要自己管自己”32畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著” 。54典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去。55回到家，見夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣。 （2）課文中，“我”從爸爸的一席話引出對(duì)往事的回憶和眼前事的思考。爸爸下面的話勾起了“我”對(duì)哪些事情的回憶？ “英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著

24、頭皮去做，就闖過去了?！?明確：回憶起爸爸叫她到東交民巷正金銀行，匯款給在日本的陳叔叔。 “明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到!” 明確：回憶起爸爸懲罰她賴床不起，使她明白爸爸對(duì)她的愛是很深的。 “沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是? ”明確：回家后看到垂落的夾竹桃、掉在地上的青石榴，得知爸爸死訊時(shí)，她雖然很悲傷，但是想到爸爸對(duì)她說的話，知道自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，于是表現(xiàn)出從來沒有過的鎮(zhèn)定和安靜。 說明：英子的成長(zhǎng)過程離不開她爸爸的教育，她的長(zhǎng)大是艱難的，但也因?yàn)橛兴职值墓膭?lì)、引導(dǎo)和幫助，她也是幸運(yùn)的；這一系列的描寫都反映了她爸爸對(duì)她的

25、教育影響之大。 （3）看完全文，你覺得文中的“我”是不是真正感覺到她自己長(zhǎng)大了?你是從哪些地方看出來的? 明確：是?！拔摇钡弥职秩ナ溃紫纫庾R(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后表現(xiàn)出從來沒有過的鎮(zhèn)定、安靜，最后在心里默念“我已不再是小孩子”。 （4）英子在爸爸的教育中漸漸“長(zhǎng)大”，你能歸納出她成長(zhǎng)的足跡嗎？ 明確：六年前爸爸鼓勵(lì)英子好好用功，六年后也代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。 “六年后”到了，英子真的被選做這件事。六年前想逃學(xué)挨了爸爸的打，后來，英子每天早晨都是等待著校工開大鐵柵欄校門的學(xué)生之一。（其他的能做許多事、成長(zhǎng)為一個(gè)小小的大人 ：有勇氣、有智慧、有經(jīng)驗(yàn)、懂事等，請(qǐng)同學(xué)們自

26、己說。） （5）找出文中寫花兒的內(nèi)容，說說有什么作用。 明確：1：我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃戴著它，就像爸爸看見你上臺(tái)時(shí)一樣!戴在胸前的花兒是爸爸形象的象征； 33：爸爸是多么喜歡花。他回家的第一件事就是澆花。爸爸摘下一朵茉莉插到瘦雞妹妹的頭發(fā)上。花開得挺旺，是爸爸身體健康，對(duì)子女倍加關(guān)懷、鼓勵(lì)的象征；55：旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下好幾枝子，散散落落的石榴樹大盆底下也有幾粒沒有長(zhǎng)成的小石榴66：看那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了。 花兒落了，是爸爸病危以及辭世的象征。 * 小結(jié)：花兒貫穿全文始終，是本文的線索事物；花兒預(yù)示者爸爸的命運(yùn)，是爸爸形象的象征；同時(shí)也是爸爸所照顧、關(guān)愛著的“兒女們”的象征。 （6）回應(yīng)突破口：題目“爸爸的花兒落了”含義到底是什么？ 明確：爸爸的夾竹桃落了；爸爸離開人世；“我”作為爸爸的花兒,將結(jié)出碩果，真正長(zhǎng)大成人,擔(dān)起人生重任。 從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人？明確：爸爸表面很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。關(guān)心、鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。特別愛花，也熱愛著生活，每天下班回來，第一件