謝娜《傍水而居-水鄉(xiāng)孕育的城鎮(zhèn)》教學(xué)設(shè)計分享

1、傍水而居水鄉(xiāng)孕育的城鎮(zhèn)教學(xué)設(shè)計一、教材分析：本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版七年級歷史與社會第四單元第三課，這一部分內(nèi)容與前面的平原，山區(qū)及其后的干旱寶地等內(nèi)容共同構(gòu)成了各具特色的區(qū)域生活。教材以水為紐帶連接三部分內(nèi)容，不同的水和不同的聚落形成不同的特色。通過對本課傍水而居的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略不同區(qū)域人民生活的特點(diǎn)，認(rèn)識到當(dāng)?shù)厝嗣穹e極利用自然條件，因地制宜，改造利用自然的能力，感受人民熱愛家鄉(xiāng)的情感。“水鄉(xiāng)孕育的城鎮(zhèn)”圍繞水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)的形成、特色與發(fā)展等內(nèi)容展開，從城市的產(chǎn)生、人們的生活和城鎮(zhèn)的發(fā)展幾個方面著手讓學(xué)生體會水與水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)的血脈關(guān)系，更好地理解“孕育”的涵義。但課本中的一些涉及中的內(nèi)容相對較為

2、簡單，學(xué)生對這種感性知識的理解上較為直觀。但理解性的知識就很難把握，需要進(jìn)行引導(dǎo)和比較分析，以加強(qiáng)知識與知識之間的整合，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，理解生活的一些常識。二、教學(xué)課時：本課由三部分構(gòu)成：“水鄉(xiāng)孕育的城鎮(zhèn)”、“耕海牧魚”、“水上都市威尼斯”，總共3課時，這是本課的第1課時。三、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能：1、通過本課的學(xué)習(xí)理解水對城鎮(zhèn)的“孕育”作用，對本地的城鎮(zhèn)在發(fā)展中的問題加以理解。2、理解“水”在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔茫靼准亦l(xiāng)也是一個富有魅力的水鄉(xiāng)。3、知道綜合實踐調(diào)查的初步知識技能，學(xué)會對周邊的水況進(jìn)行調(diào)查。（二）過程與方法：在開放和相對自由的學(xué)習(xí)文化的氛圍中，通過探究，證明結(jié)論，

3、進(jìn)行新的思考和認(rèn)識。（三）情感態(tài)度、價值觀：1、在理解水同人們的生活、生產(chǎn)息息相關(guān)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)合理用水、節(jié)約用水的意識，為充分發(fā)揮水的積極作用而獻(xiàn)計獻(xiàn)策。2、了解實際，提高對家鄉(xiāng)之水的保護(hù)意識，懂得水是生命之源。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：塘下鎮(zhèn)民的生活、生產(chǎn)及城鎮(zhèn)發(fā)展和水的密切關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：在理解“水”對水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)作用的基礎(chǔ)上確立和諧的人地觀。五、教學(xué)過程預(yù)設(shè)：課前準(zhǔn)備：向父輩、祖父輩了解塘下以前的河流狀況（水質(zhì)、支流等）和塘下的發(fā)展與塘河之間的關(guān)系。（一）導(dǎo)入：帶一杯水進(jìn)入課堂，問：你可以利用它來做什么？生： 那么假如給你更多的水一條河流，你又可以怎樣利用它呢？生：（根據(jù)學(xué)生的回答予

4、以展開，導(dǎo)入新課教學(xué)）（二）給學(xué)生一張印有一條河流的白紙，讓學(xué)生4人進(jìn)行小組合作，討論：你將怎樣利用河流，畫一個簡單的規(guī)劃發(fā)展圖。 教師進(jìn)行展示，根據(jù)學(xué)生的完成情況并加以綜合展現(xiàn)，分析水孕育“城鎮(zhèn)”的道理。教師在投影上展示一幅簡要的完整的規(guī)劃發(fā)展圖，讓學(xué)生體會“因水而生”。（三）圖片欣賞（舉一些因水孕育形成的城鎮(zhèn)的例子，如周莊、烏鎮(zhèn)、蘇州等）以蘇州為例，展示相關(guān)文字資料和圖片資料，問：有了“水”，就有了讓學(xué)生從文字和圖片中提取信息，體會“因水而興”“因水而美”。（四）選擇幾張相關(guān)建筑（蘇州、同里、烏鎮(zhèn)）的圖片，找一找三地建筑風(fēng)格的共同之處，思考：當(dāng)?shù)厝藗優(yōu)槭裁磿x擇這樣建房子？讓學(xué)生體會“水”

5、對人們生活的影響。（五）水與塘下：1、展示課前調(diào)查的成果，讓學(xué)生們說說他們了解到的塘下以前的河流狀況（水質(zhì)、支流等）和塘下的發(fā)展與塘河之間的關(guān)系，知道塘下也是“因水而生”“因水而興”，也曾“因水而美”過。2、水與城鎮(zhèn)的興起和發(fā)展、與我們的生活息息相關(guān)，但在我們的生活中總會發(fā)現(xiàn)一些不和諧的音符，你都注意到了哪些？學(xué)生嘗試舉例。3、“拯救母親河”：教師介紹相關(guān)的情況，問：為還塘河水清岸綠，你可以為這個活動做些什么？小結(jié)：水孕育了城鎮(zhèn)，城鎮(zhèn)“因水而生”“因水而興”，而且影響了人們的生產(chǎn)和生活。我們應(yīng)該珍惜水資源、保護(hù)水資源，讓美麗不再成為歷史！六、教學(xué)設(shè)計說明：人教版教材不是針對某一市、某一地編寫的

6、，而是針對全國所有的實驗區(qū)，其這一特點(diǎn)也就決定了教材采用的教學(xué)情境一般比較普遍，突出的是共性，缺乏地方色彩。新課程提倡“用教材教而不是教教材”，因此教師可以因時、因地、因人，根據(jù)教學(xué)實際需要自主地整合教學(xué)內(nèi)容，甚至可以放棄教材提供的教學(xué)內(nèi)容而自編教材，盡量貼近學(xué)生實際，以學(xué)生的生活背景和知識背景為依托，這樣的探究才能最大限度地激發(fā)學(xué)生參與的積極性，才能讓學(xué)生“有的放矢” “有話可說”。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我拋棄了教材所設(shè)置的情境，對教材內(nèi)容做了重新設(shè)置，從共性到個性，從一般到個別，先從大的層面分析“水”對城鎮(zhèn)的孕育作用，再結(jié)合塘下的發(fā)展進(jìn)行分析，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。課前的調(diào)查讓學(xué)生把學(xué)習(xí)延續(xù)到生活中。本節(jié)課還利用豐富的文字和圖片資料，讓學(xué)生提取有用的信息，讓對學(xué)生能力的培養(yǎng)不僅僅是一句空話。小組