臨床醫(yī)學(xué)研究生管理模式

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯臨床醫(yī)學(xué)研究生管理模式 醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生是臨床醫(yī)學(xué)培養(yǎng)的重要對象，是補充應(yīng)用型高層次醫(yī)學(xué)人才的重要途徑。年教育部調(diào)整研究生招生結(jié)構(gòu)、加強專業(yè)學(xué)位研究生教育以來，教學(xué)醫(yī)院對專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)更加重視，要求更加嚴(yán)格。專業(yè)學(xué)位研究生占比逐年增加，尤其是“規(guī)培”工作開展以來，研究生參與的醫(yī)療活動越發(fā)頻繁，醫(yī)院對專業(yè)學(xué)位研究生的管理工作面臨新的挑戰(zhàn)。 基本情況 本院致力于醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)，尤其是在專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)方面開展大量的工作，同時，也對教學(xué)和管理模式進(jìn)行探索和創(chuàng)新。在專業(yè)學(xué)位研究生的科研與臨床實踐階段，注重發(fā)揮導(dǎo)師、教學(xué)秘書、輔導(dǎo)員、黨政管理及科室影響在研究

2、生培養(yǎng)中的管理效能，探索出一套以研究生為主體，以“多崗位”共盡職責(zé)的“五位一體”管理培養(yǎng)體系。通過該管理模式，本院研究生畢業(yè)臨床技能考核水平較以往有所提高，學(xué)術(shù)量不斷增加，臨床意識、崗位意識和學(xué)術(shù)意識增強。 專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)管理基本原則與要求 在專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程中，本院始終堅持以研究生為中心，研究生導(dǎo)師、教學(xué)秘書等“多崗位”共盡職責(zé)，按照“以人為本、規(guī)范培養(yǎng)、互聯(lián)互通、科學(xué)成才”的原則，構(gòu)成研究生培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)體系，科學(xué)規(guī)范地協(xié)助研究生成才。對于專業(yè)學(xué)位研究生，本院通過綜合的管理措施，以醫(yī)院的整體力量為依托，形成協(xié)作高效的研究生培養(yǎng)網(wǎng)，中心內(nèi)容是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才，范疇核心是專業(yè)學(xué)位

3、研究生，內(nèi)容關(guān)鍵是科學(xué)培養(yǎng)。 專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)管理新模式 加強教學(xué)醫(yī)院對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)管理效能，提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，是教學(xué)醫(yī)院的職能所在和必然追求，本院在專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)方面開展大量的工作，同時，也對教學(xué)和管理模式進(jìn)行探索和創(chuàng)新，形成“五位一體”的管理培養(yǎng)體系。加強研究生導(dǎo)師核心引導(dǎo)作用。導(dǎo)師是研究生學(xué)習(xí)歷程中經(jīng)常接觸的最關(guān)鍵人，對研究生尤其是專業(yè)學(xué)位醫(yī)學(xué)研究生理論知識、科研能力和臨床技能的培養(yǎng)具有非常重要的指導(dǎo)作用。本院高度重視發(fā)揮導(dǎo)師的教學(xué)指導(dǎo)作用，按照“責(zé)任制”和“傳幫帶”的基本原則，要求和組織導(dǎo)師開展教學(xué)工作。本院要求導(dǎo)師或帶教老師每周開展一次教學(xué)查房、每月開展一次疑難

4、危重病例討論、每季度開展一次科研進(jìn)展匯報，導(dǎo)師務(wù)必親自與學(xué)員交流討論，形成共識；學(xué)員的輪轉(zhuǎn)報告、工作及科研進(jìn)展也需由導(dǎo)師簽閱。院教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)督導(dǎo)檢查，將考核結(jié)果計入導(dǎo)師個人教學(xué)誠信檔案及科室目標(biāo)考評，積極引導(dǎo)導(dǎo)師注重教學(xué)、投身教學(xué)、熱愛教學(xué)，努力提高導(dǎo)師的教學(xué)參與度。強化科室教學(xué)秘書服務(wù)意識教學(xué)秘書是研究。生與導(dǎo)師、科室領(lǐng)導(dǎo)及院教學(xué)管理部門溝通交流的多重紐帶和橋梁，教學(xué)秘書的作用直接影響研究生教學(xué)質(zhì)量的高低。本院建立教學(xué)秘書管理制度，按照“教鞭”和“牧羊犬”的基本原則，要求教學(xué)秘書組織和管理教學(xué)工作。本院要求教學(xué)秘書，每月組織本科室學(xué)員交流學(xué)習(xí)狀況，并逐一與學(xué)員導(dǎo)師交流匯報；每季度編寫學(xué)員

5、學(xué)習(xí)和科研進(jìn)展，形成書面報告報院教學(xué)管理部門；每年總結(jié)所屬學(xué)員學(xué)習(xí)科研狀況，以此為標(biāo)準(zhǔn)參加教學(xué)先進(jìn)個人評比考核，同樣考核結(jié)果計入個人教學(xué)業(yè)績和科室目標(biāo)考評，促進(jìn)和提高教學(xué)秘書參與教學(xué)、管理教學(xué)的熱情。營造科室成長成才的學(xué)術(shù)氛圍。醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)與管理特點是密切接觸臨床，需在臨床實踐中鍛煉和培養(yǎng)，因此科室學(xué)術(shù)氛圍對研究生成長成才具有重要的熏陶和影響作用。本院建立教學(xué)和科研聯(lián)動機制，按照“清無”和“掃盲”的基本底線，要求科室積極開展科研和教學(xué)工作。本院要求科室必須有課題、文章和獎項，對于“三無”科室和人員，將取消相關(guān)科室和個人招生、帶教、職稱晉升和評功評獎資格，以此督促和倒逼科室積極申報課題

6、、撰寫文章，推動科研工作的開展，營造濃厚的科室學(xué)術(shù)氛圍，并以此帶動和促進(jìn)科室臨床工作的開展，為學(xué)員的學(xué)習(xí)和科研提供更多的機會，也對其成長和今后的工作產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響。強化教學(xué)輔導(dǎo)員的協(xié)調(diào)管理職能。輔導(dǎo)員是學(xué)員的生活和思想指導(dǎo)老師，對學(xué)員的日常管理和心理健康等方面有著直觀重要的作用。本院參照大學(xué)校園做法，按照“德教”和“心教”的根本需求，建立和引入教學(xué)輔導(dǎo)員制度。本院要求，擔(dān)任教學(xué)輔導(dǎo)員崗位的人員必須具有一類重點醫(yī)學(xué)本科以上學(xué)歷，具有積極的生活和工作態(tài)度，具有愛心和熱情，以此樹立充分信賴的高尚形象和重要角色。教學(xué)輔導(dǎo)員是教學(xué)管理部門、導(dǎo)師及教學(xué)秘書的一個有力補充，輔導(dǎo)員是在思想和生活中密切接觸

7、學(xué)員的專職教育人員，加強對專業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育和德育教育，加強研究生與科室的有效溝通和管理。積極發(fā)揮行政及黨建管理效能行政及黨建管理是加強學(xué)員教學(xué)及管理工作的又一有力措施，本院高度重視研究生隊伍的黨建管理工作，按照“全覆蓋”和“分體制”的原則，依照組織及黨建有關(guān)規(guī)定和制度，積極組織學(xué)員參加黨內(nèi)生活，切實提高學(xué)員的政治覺悟、黨性意識和榮譽歸屬感。本院成立研究生臨時黨支部，由分管副院長任支部書記，醫(yī)務(wù)部主任任副書記，訓(xùn)練管理部門具體組織和管理學(xué)員參加組織生活，黨支部下設(shè)黨小組，將專業(yè)、年紀(jì)相近的學(xué)員納入一個黨小組，定期開展活動，豐富組織生活，目的是以此形式加強學(xué)員間臨床和科研的學(xué)習(xí)交流，提高

8、學(xué)員的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。同時，本院還要求學(xué)員納入科室黨支部管理，列席科室組織生活，以此增強學(xué)員的榮譽感和自豪感，促使學(xué)員形成追、趕、超的意識和思想。 結(jié)論 培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生是臨床醫(yī)學(xué)教育的重點內(nèi)容，專業(yè)學(xué)位研究生教育的目標(biāo)是適應(yīng)社會需求的高層次應(yīng)用型專業(yè)人才，因此更加注重相關(guān)技能的培養(yǎng)，加之臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)并軌，需要強化完善專業(yè)學(xué)位研究生的管理模式。本院在專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)方面開展大量的工作，同時也對教學(xué)和管理模式進(jìn)行探索和創(chuàng)新，注重發(fā)揮導(dǎo)師、教學(xué)秘書、輔導(dǎo)員、黨政管理及科室影響在研究生培養(yǎng)中的管理效能，探索出一套以研究生為主體，以“多崗位”共盡職責(zé)的“五位一體”管理培

9、養(yǎng)體系（圖）。通過該管理模式，本院研究生畢業(yè)臨床技能考核水平較以往顯著提高，學(xué)術(shù)量顯著增加，臨床意識、崗位意識和學(xué)術(shù)意識顯著增強。專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)率達(dá)到，畢業(yè)后在國內(nèi)就業(yè)的專業(yè)學(xué)位研究生就職于三甲醫(yī)院的比例達(dá)到以上。“五位一體”管理培養(yǎng)體系是一種有效促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生科學(xué)成才的管理模式，在科學(xué)培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的工作中取得初步成效。 :賀濤 王寧 王欽 張為 盧永良 單位:解放軍總醫(yī)院第一附屬醫(yī)院醫(yī)務(wù)部 葉光明，吳淵文，潘麗，等軍隊中小醫(yī)院聯(lián)合培養(yǎng)研究生管理解放軍醫(yī)院管理雜志，（）： 藍(lán)丹，李登峰，高宗燕，等醫(yī)學(xué)研究生教育現(xiàn)狀及科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究衛(wèi)生職業(yè)教育，（）： 李震，何惠君湖北省某醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生“四證合一”培養(yǎng)的實踐與思考醫(yī)學(xué)與社會，（）： 宋敏，趙繼榮，朱寶，等從師承教育模式分析中醫(yī)藥研究生教育現(xiàn)狀西部中醫(yī)藥，（）： 劉嘉利，彭天文，姜楠教學(xué)醫(yī)院研究生師生關(guān)系現(xiàn)狀與對策研究教育教學(xué)論壇，（）： 陳志國，吳劍宇，張愚臨床醫(yī)院培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科研究生的探索與思考醫(yī)學(xué)教育管理，（）： 劉嘉利淺析教學(xué)醫(yī)院