大班社會(huì)活動(dòng)教案及教學(xué)反思《大自然的語(yǔ)言》

1、大班社會(huì)活動(dòng)教案及教學(xué)反思大自然的語(yǔ)言 活動(dòng)目標(biāo)：1.能主動(dòng)參加區(qū)域活動(dòng)，并把握進(jìn)區(qū)域的規(guī)章。2.認(rèn)識(shí)各個(gè)區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容與辦法。3.增進(jìn)幼兒間的相互溝通交往，促進(jìn)幼兒社會(huì)性進(jìn)展。4.探究、發(fā)覺(jué)生活中的多樣性及特征。5.探究與試驗(yàn)，激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的樂(lè)觀性?；顒?dòng)預(yù)備：1.閱讀區(qū)域：自制圖書(shū) 圖書(shū)醫(yī)院益智圖書(shū) 我是天氣播報(bào)員(各種幼兒圖書(shū)若干，圖書(shū)內(nèi)容有關(guān)天氣，可按當(dāng)天的天氣狀況舉行播報(bào))2.操作區(qū)域：小車跑跑跑 紙袋的隱秘 天氣換新衣 (提供牙膏、紙袋等材料運(yùn)用剪、貼等技能舉行制造;能按照天氣的變幻給娃娃換新衣)。3.智力嬉戲區(qū)域：巧板世界 迷宮大揭秘 天氣變幻棋 (提供不同的材料玩具，如迷宮、

2、棋盤(pán)、七巧板等)4.數(shù)學(xué)區(qū)域：加來(lái)減去 分一分 瞧一瞧(提供各種數(shù)學(xué)操作材料，正確的舉行數(shù)的分解)5.美術(shù)區(qū)域：桃花朵朵開(kāi) 我是藝術(shù)家(制作盛開(kāi)的桃花，運(yùn)用線條等技能舉行作畫(huà)等等)活動(dòng)過(guò)程：1.與幼兒相互問(wèn)好，介紹班上的區(qū)域及區(qū)域材料。交代進(jìn)入?yún)^(qū)域的要求及規(guī)章。重點(diǎn)介紹智力嬉戲區(qū)域的玩法及規(guī)章。如：天氣變幻棋，讓孩子大膽嘗試創(chuàng)作棋盤(pán)。2.幼兒挑選喜愛(ài)的區(qū)域進(jìn)入活動(dòng)，老師作好引導(dǎo)、觀看。重點(diǎn)區(qū)域觀看：1)天氣變幻棋：幼兒能否把握剪、裁、畫(huà)等技能，并運(yùn)用該技能舉行棋的創(chuàng)作。2)天氣換新衣：幼兒是否能按照天氣的變幻給娃娃換新衣。數(shù)學(xué)區(qū)：觀看幼兒是否能正確的舉行數(shù)的分解美術(shù)區(qū)：觀看幼兒是否能運(yùn)用線條等

3、技能舉行作畫(huà);是否能正確舉行色彩的搭配。操作區(qū)：觀看幼兒是否能運(yùn)用剪、貼等技能舉行制造。3.收拾活動(dòng)區(qū)，適當(dāng)講評(píng)。是否都能在音樂(lè)停止前回到座位上等待教師。小伴侶的進(jìn)區(qū)表是否都舉行了打鉤。各區(qū)域的操作物品是否都擺放整齊了，假如沒(méi)有請(qǐng)幼兒擺放整齊。給遵守區(qū)域規(guī)章的小伴侶賦予表?yè)P(yáng)?；顒?dòng)反思：應(yīng)當(dāng)說(shuō)，我們和各位教師一樣，在結(jié)合主題有效開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)這一塊也是處于試探、嘗試的起步階段，雖然以往在外觀摩、學(xué)習(xí)時(shí)也了解了大致模式，但也僅限于一些表面的形式，而對(duì)于真正的本質(zhì)性的東西還是沒(méi)有很好的揣摩和理解，因此在實(shí)施過(guò)程中存在著許多困窘，希翼在今后的實(shí)踐工作中和大家共學(xué)生習(xí)，爭(zhēng)取在這一塊得到突破性地進(jìn)展。!.來(lái)

4、源:屈老.師教案網(wǎng)!那么，現(xiàn)就我們班在主題活動(dòng)下開(kāi)設(shè)區(qū)域活動(dòng)的做法容易介紹一下，可能理論依據(jù)不是那么充分，只是我們自己憑感覺(jué)在這么做著，希翼領(lǐng)導(dǎo)和教師們對(duì)我們舉行指導(dǎo)。首先我想說(shuō)一下我們自己對(duì)新綱要的學(xué)習(xí)和理解，對(duì)主題活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)以及主題活動(dòng)下的區(qū)域活動(dòng)這三個(gè)概念的掌握：主題活動(dòng)課程是對(duì)幼兒進(jìn)展所需制定幼兒園課程的內(nèi)容，幼兒園主題活動(dòng)是幼兒圍圍著一個(gè)主題，舉行自主觀看、探究周圍現(xiàn)象和事物，老師適時(shí)、適度的予以支持和引導(dǎo)的一種系列活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)是由老師為幼兒提供合適的活動(dòng)場(chǎng)地、材料、玩具和學(xué)具等，讓幼兒自由挑選活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)操作、擺布、發(fā)覺(jué)、研究、拼搭等活動(dòng)來(lái)獲得學(xué)問(wèn)、進(jìn)展能力的一種教導(dǎo)形式。

5、主題下的區(qū)域活動(dòng)，是老師按照主題活動(dòng)的目標(biāo)和幼兒的進(jìn)展水平，以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重，關(guān)注幼兒個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有共性的進(jìn)展。那么，我想既然是主題下的區(qū)域活動(dòng)，那么在舉行主題預(yù)設(shè)時(shí)就必需將區(qū)域活動(dòng)一并融入其中，并明確地熟悉到這樣的區(qū)域活動(dòng)應(yīng)是有明確的活動(dòng)目的的，應(yīng)體現(xiàn)并強(qiáng)化主題意識(shí)的，而不是等到支配周方案時(shí)任憑寫(xiě)一個(gè) 區(qū)域自選 ，因此，對(duì)即將開(kāi)展的主題活動(dòng)，我們兩位教師會(huì)在一起碰頭，結(jié)合主題活動(dòng)來(lái)分析教材提供的區(qū)域活動(dòng)設(shè)置及支配，應(yīng)當(dāng)說(shuō)教材的區(qū)域設(shè)置這一塊賦予了我們比較具體的指導(dǎo)，那么我們就會(huì)按照年級(jí)的實(shí)際狀況，從實(shí)際操作等方面考慮，選擇一些適合我們班的區(qū)域活動(dòng)出來(lái)，支配到我們的活動(dòng)方

6、案當(dāng)中，固然可能在剛開(kāi)頭的時(shí)候惟獨(dú)兩三個(gè)區(qū)域與本主題有關(guān)，象主題大自然的語(yǔ)言我們一開(kāi)頭就設(shè)置好了美工區(qū) 給娃娃換衣裳 、以及語(yǔ)言區(qū) 小小氣象員 、 天氣預(yù)告圖 等比較好在囫圇主題中都可以持續(xù)開(kāi)展活動(dòng)的區(qū)域，但隨著主題的持續(xù)開(kāi)展，我們要分析各領(lǐng)域的活動(dòng)有可能生成相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)或是活動(dòng)開(kāi)展之后需要在區(qū)域中得到延長(zhǎng)協(xié)助孩子提升閱歷，那么我們就會(huì)支配相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)，協(xié)助孩子有目的地開(kāi)展該活動(dòng)的二次探究，如此一來(lái)我們的區(qū)域設(shè)置以及區(qū)域活動(dòng)就會(huì)越來(lái)越多，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)也是更好地展現(xiàn)了主題活動(dòng)的自然性、連續(xù)性和進(jìn)展性，推進(jìn)了主題活動(dòng)的深化開(kāi)展。應(yīng)當(dāng)說(shuō)我們班就是根據(jù)以上兩個(gè)原則來(lái)結(jié)合主題開(kāi)設(shè)相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)的

7、，但就我們?cè)诰W(wǎng)上學(xué)習(xí)的有關(guān)文章以及在外觀摩學(xué)習(xí)的閱歷來(lái)說(shuō)，我們認(rèn)為主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)其實(shí)是相輔相承的，體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一方面，在區(qū)域活動(dòng)后大概能夠另外生成一個(gè)主題活動(dòng)，由于雖然孩子在區(qū)域活動(dòng)中獲得的是一些零碎的閱歷，卻還是有繼續(xù)探究的價(jià)值，那么就有須要為孩子提升閱歷，從而生成一個(gè)集體教導(dǎo)內(nèi)容了;其次方面，區(qū)域活動(dòng)也可以做為主題活動(dòng)的 先行 ，也就是孩子在區(qū)域活動(dòng)中先堆積了一定的閱歷，再通過(guò)主題活動(dòng)舉行閱歷提升、整合;第三方面：區(qū)域活動(dòng)可以做為主題活動(dòng)的延長(zhǎng)，由于考慮到操作材料的量、孩子能力的個(gè)體差異或者是孩子的愛(ài)好深厚等因素，每個(gè)孩子對(duì)主題活動(dòng)的需求不一樣，那么在區(qū)域活動(dòng)中舉行延長(zhǎng)是最好的辦

8、法，讓孩子得到進(jìn)展的同時(shí)也使課程本身得到進(jìn)展。那么，這幾個(gè)方面的內(nèi)容其實(shí)我們的腦海里很多次的設(shè)想過(guò)、實(shí)施過(guò)，但是受開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的能力和閱歷等各方面的限制，真切要實(shí)施起來(lái)卻又無(wú)從下手，這是我們最大的困窘。那么自從開(kāi)學(xué)初開(kāi)頭研討區(qū)域活動(dòng)以來(lái)，我們根據(jù)程園長(zhǎng)的教育和指引，首先將自己心目中的區(qū)域活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)降下來(lái)，不去和大保育院比，不去和在區(qū)域活動(dòng)中閱歷豐盛、能力強(qiáng)的教師比，而是從細(xì)小處入手，從孩子們一個(gè)個(gè)愛(ài)玩的小嬉戲入手，就象最容易的七巧板，我們就設(shè)置了一個(gè) 巧板世界 的區(qū)域，其實(shí)十分容易，就是在柜子中擺放了一簍七巧板，但是孩子們喜愛(ài)玩，而且玩得很好。一開(kāi)頭我們讓孩子任意拼擺，并相互看同伴的作品;后來(lái)讓孩子在主題 不一樣的我 中再玩七巧板時(shí)，特地拼人，看誰(shuí)拼得造型多且不重復(fù);玩了一段時(shí)光后，又給孩子提出進(jìn)一步的要求，比如說(shuō)在規(guī)定時(shí)光內(nèi)看誰(shuí)拼得多或者是用自己的方式記錄自己的作品等等，我想這應(yīng)當(dāng)也算是體現(xiàn)了區(qū)域活動(dòng)的層