小學英語質(zhì)量分析報告

1、2016-2017年第二學期期中英語教學質(zhì)量分析報告一、試卷分析整份試卷難度對本校各年級學生來說有些難度，尤其是單詞拼寫和完型填空。知識點覆蓋比較全面，試題具有靈活性、趣味性、教育性、指導性，基礎題占較大比例，難、易題過渡自然，有較好的區(qū)分度， 讓不同層次的學生都有發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學生在具體的語境中運用基礎知識和基本技能的能力，對今后的各年級英語教學有一定的導向性。二、成績分析各年級的這次英語成績從總體上看還可以，作為起始年級的英語已經(jīng)出現(xiàn)班級的不均衡現(xiàn)象。1、命題原則本次調(diào)研的試卷在注重基礎的同時，又增加了部分拓展題，其目的在于考查學生運用語言的靈活性、實踐性。 堅持面向全體，落實 “雙基”

2、，聯(lián)系實際，靈活應用。2、試卷難易度分布從試卷分布情況看，全卷試題覆蓋面廣，強化對基礎知識、基本技能的考核，又重視學生綜合語言運用能力的考察，難度適中。3、試卷分析調(diào)研試卷分聽力、筆試兩個部分，各占30%和 70%。試卷在所考查的知識范圍、題型設計、各類題型所占比例、能力要求等方面，基本符合小學英語教學的大綱要求，學生均能在規(guī)定的時間內(nèi)完成答卷。 試題既考查了學生的英語基礎知識，又考查了學生在本階段所應具備的英語綜合運用能力，基本能對學生的讀、寫水平做出比較客觀的評價。4、試題緊扣課標，重視語言知識和生活實際的聯(lián)系。英語課程標準指出，學生的聽說讀寫技能應該得到均衡的發(fā)展，高年級學生在讀寫發(fā)面要

3、進一步加強，這在試題形式上有較好的體現(xiàn)。 四個年級的試題都照顧到了學生的實際能力，著重于基礎知識的考察，從詞到句再到篇的理解，從聽、理解、認讀等方面全面考察學生的基礎知識掌握情況，比較科學地考察了學生是否能在正確的的語境中正確使用英語的能力。5、試題形式靈活多樣，知識面廣，有層次性。聽力檢測部分，著重于檢測學生在相應的語境中獲取信息和理解語言， 強調(diào)學生的主觀理解和實際應用水平，也基本符合學生認知能力的發(fā)展規(guī)律。筆試題目中，基礎知識的考核照顧到了各個層次的學生，單詞辨音，詞組翻譯，句子書寫和整句回答問題等，學生容易得分也容易失分，也能讓老師細致觀察到學生在基礎知識上的具體掌握情況。6、考試結果

4、本次考試，全校三、四、五、六年級學生11 個班級 600 多名學生參加，優(yōu)秀率為24.2%，及格率為88.7%，各項指標都偏低。與以往相比，學生之間差距開始縮小，低分群體開始減少，總體情況有所好轉(zhuǎn)，但班級、年級差異仍然很大，仍存在為數(shù)不少的不及格群體，總體仍需進一步加強。不足之處：1、基礎知識和基本知識點落實到位。學生能聽懂簡單問題并回答，能辨析讀音較明顯不同的字母發(fā)音，能運用簡單的日常用語，能正確了解簡單的故事和短文等。特別是單詞的教學，老師們都已經(jīng)引起了較大的重視，加強了單詞的背記要求。除此以外，老師對聽說的訓練還是有相當?shù)牧Χ龋瑢W生的聽說能力有了較理想的發(fā)展。在聽音判斷、選擇、回答等題目

5、中，學生的得分都是較高的。2、四項基本技能的發(fā)展不夠均衡和全面。外語學習的過程，是聽說讀寫四個技能綜合發(fā)展的過程。語音，詞匯和語法的學習在這幾個技能學習過程中是逐步得到熟練掌握的。教師對于聽、說、讀、寫的訓練沒有均衡開展。3、 英語新課程標準提出要 “使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度的過程”，“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心”。在教學實踐中，我體會到通過設計新穎、有趣的活動， 以活動為載體激發(fā)學生的積極學習情感，符合小學生的認識規(guī)律和情感規(guī)律特點。當然，這些活動的設計要緊扣相應的教學內(nèi)容，也要符合英語教學本身的特點，使認知活動和情感體驗同步協(xié)調(diào)地進行。采取措施：1、

6、用累積性評價活動提升學習自信心。小學生對學習的自信心主要還是來自外部的評價，學生自信心的提高是一個持續(xù)的過程，所以不能指望通過一兩次積極評價就能幫助學生建立起良好的自信心。要通過一系列有層次的積極評價才能有效提升學生的學習自信心。在我的英語課堂中，我設計的“新星評選”制度倍受學生的喜愛，是學生展示風采的舞臺，也是獲得持續(xù)不斷的積極評價的機會。首先，在平時的教學中評選出“每日之星”。每次課前，我都準備了許多星星形狀的小獎狀，用各式字體在上面寫上不同的鼓勵語，如“Wonderful!”“You can do it.”“You areclever:“Excellent."。只要學生在課堂上

7、能有大膽的表達、愉快的合作等一點一滴的發(fā)展和進步，都可以得到“每日之星”的獎狀。在此基礎上，進一步評選出“每月新星”，最高級別的可獲得“英語之星”。2、每次學生得到小星星時，喜悅之情總是溢于言表，他們精心地收藏著每一顆“星星”，感覺自身的價值在每一顆小星星上得到不斷的體現(xiàn)。這些有層次的“每日之星”、“每月新星”、“英語之星”都是對學生持續(xù)、累積的肯定評價，它記載了學生前進的步伐。同時我也相信這一顆顆星星一定會點燃孩子們的心靈，也使他們像星星一樣閃亮3、 在個性展示活動中激發(fā)參與熱情，收錄自己喜愛的英語信息。 我讓學生把平時在報刊和影視中看到的英語小作文、小幽默、 小故事等摘抄下來，存入專門的材料袋中。同時引導學生在生活 中學英語，將生活中可能看到的英語信息收集起來。 如一些食品、 用品上的英文商標，服裝上的英文，商店招牌上的英文，都可以