長(zhǎng)春紫銘-SAT

1、長(zhǎng)春紫銘-SAT紫銘SAT的滿分規(guī)劃好的美國(guó)SAT考試成績(jī)一半來(lái)自好的備考規(guī)劃。紫銘SAT教學(xué)由2部分組成，以SAT官方指南及全系列紫銘本土化教材為核心的基礎(chǔ)教學(xué)，以12套真題為核心的考前沖刺輔導(dǎo)。大量事實(shí)證明基礎(chǔ)階段是決定性的。在該階段紫銘學(xué)校將幫助學(xué)生做到，掌握15000個(gè)以上的單詞、學(xué)會(huì)準(zhǔn)確理解SAT閱讀文章、準(zhǔn)確答題、以及審題扣題并寫出好的SAT作文。考前沖刺階段重點(diǎn)解決在規(guī)定的考試時(shí)間內(nèi)，提高答題準(zhǔn)確率的問(wèn)題。即基礎(chǔ)階段解決“準(zhǔn)”的問(wèn)題，考前沖刺解決“快”的問(wèn)題。紫銘學(xué)校已全面完成了2010版SAT本土化教材，在此基礎(chǔ)上推出了針對(duì)明年6月份的SAT寒假、春季、暑假聯(lián)程班，針對(duì)1、5、

2、6月份SAT考試的滿分班，適合高二、高三學(xué)生的美國(guó)名校獎(jiǎng)學(xué)金春季直達(dá)班，各類SAT寒假課程、及SSAT課程。紫銘學(xué)校將于3月26日上午10點(diǎn)在紫銘大廈舉辦托福、SAT、SSAT、及美國(guó)名校獎(jiǎng)學(xué)金講座.別把SAT只看作英語(yǔ)SAT是美國(guó)高考，這是美國(guó)每年兩百萬(wàn)高中生人人要參加的美國(guó)大學(xué)升學(xué)考試。美國(guó)高中生的英語(yǔ)人人很好，如果把SAT僅僅看做是英語(yǔ)考試，該項(xiàng)考試對(duì)美國(guó)大學(xué)就沒有什么意義了。因此，SAT的考試難度比托福、雅思等英語(yǔ)類考試，至少在10倍以上。 以SAT考試中最難的閱讀部分為例，美國(guó)大學(xué)理事會(huì)主要考察考生的三項(xiàng)能力。一是，SAT復(fù)雜英文的理解方法、理解能力和詞匯能力。二是，抽象語(yǔ)言、語(yǔ)句、

3、文章的邏輯論證分析。三是，解題分析和推理。在這三項(xiàng)能力中，第一項(xiàng)能力可看做英語(yǔ)能力，而第二項(xiàng)和第三項(xiàng)的能力本質(zhì)上是邏輯理性思維的核心能力，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了單純英語(yǔ)所檢測(cè)的范圍。 如果學(xué)員在SAT培訓(xùn)過(guò)程中，僅僅提高了英語(yǔ)能力，而其他兩項(xiàng)能力未得到相應(yīng)的提高，根本不可能考出高分。任何一個(gè)SAT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不管是國(guó)內(nèi)高中本校自辦的、還是打著國(guó)內(nèi)國(guó)外大學(xué)名義合辦的，如果其自身不具備SAT考試中所要求的三項(xiàng)能力，則其培訓(xùn)的學(xué)生，除了學(xué)到一些SAT英語(yǔ)外，根本無(wú)法應(yīng)對(duì)SAT高分考試的要求。 我眼中的SAT單詞記憶策略說(shuō)到詞匯的記憶，很多人也許會(huì)說(shuō)“唉，都是老生常談了”。但事實(shí)是，即使是這樣的大家一直掛在嘴邊的

4、問(wèn)題，太多人都解決不好。今天老題重談，和大家說(shuō)說(shuō)我眼中的SAT單詞記憶策略。 單詞記憶的重要性大家心知肚明。其實(shí)我們對(duì)付英語(yǔ)題目最直接兩樣武器一個(gè)是語(yǔ)法知識(shí)，另一個(gè)就是單詞儲(chǔ)備。打個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋确?，語(yǔ)法知識(shí)就像是我們手中的槍，而單詞儲(chǔ)備就是我們身上帶的子彈。經(jīng)歷了高中階段對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可以說(shuō)，人人手中都有“一支槍”。我們能在多大程度上取勝，主要看的還是我們的火力足不足只有槍沒有彈藥或者彈藥不足都不能幫助我們制勝。那么我們?nèi)绾卧鰪?qiáng)火力，大量擴(kuò)充單詞儲(chǔ)備以應(yīng)對(duì)SAT考試呢？！只記對(duì)的，不記貴的 首先我們必須強(qiáng)調(diào)的是單詞分主次的原則正所謂“只記對(duì)的，不記貴的”。大家也許都聽過(guò)所謂的低頻詞匯/高

5、頻詞匯之分。根據(jù)詞匯學(xué)家的研究，真正的日程生活中我們經(jīng)常使用的詞匯大概只有3000，而這些就是我們所說(shuō)的高頻詞匯。而其它詞匯，因?yàn)楦鞣N原因不是特別常用有的出現(xiàn)在題目里只是“飄過(guò)”，以后你有可能很難再見到。我見過(guò)一個(gè)很好的比方，那就是“學(xué)習(xí)詞匯如同了解一個(gè)人”，我們對(duì)交朋友時(shí)，首先要知其相貌進(jìn)而熟悉其秉性但我們不可能也沒必要深入了解我們見過(guò)的每一個(gè)人，很多情況下我們只需要混個(gè)臉熟即可。對(duì)于朋友我們總有側(cè)重，我們常說(shuō)，假如你對(duì)誰(shuí)都好那就是你對(duì)誰(shuí)都不好。同理，對(duì)于應(yīng)用程度不一樣的詞匯，我們當(dāng)然不能“一視同仁”，假如你對(duì)哪個(gè)詞都“認(rèn)真”其結(jié)果是你對(duì)哪個(gè)詞都“不認(rèn)真”。找一本很好的詞匯書對(duì)高頻詞匯對(duì)經(jīng)常

6、出現(xiàn)的單詞進(jìn)行深度復(fù)習(xí)，這是我們做題之本。廣泛涉獵單詞進(jìn)行廣度上的擴(kuò)展，這是我們提高的途徑。在這里我提一點(diǎn)，很多同學(xué)為了提高詞匯量，以GRE單詞作為突擊對(duì)象。我的看法是：notnecessary即使是美國(guó)人在準(zhǔn)備GRE單詞的時(shí)候也常常叫苦不迭當(dāng)然我們不排除很多同學(xué)水平高底子好，多看看有難度的詞匯有益無(wú)害，但是對(duì)于大多數(shù)同學(xué)而言，GRE詞匯還是或多或少難了點(diǎn)。再就是，即使在高頻詞匯內(nèi)部，我認(rèn)為我們也應(yīng)該有側(cè)重。對(duì)于名詞，我們要做到識(shí)記；對(duì)于形容詞副詞我們要掌握其配合用法；對(duì)于動(dòng)詞，我們要深深的挖在一個(gè)句子中，動(dòng)詞往往扮演靈魂的作用，因?yàn)橐粋€(gè)句子的“走向”往往由動(dòng)詞主導(dǎo)所以動(dòng)詞的重要性怎么強(qiáng)調(diào)都不

7、過(guò)分。總結(jié)一下，我們上面說(shuō)到兩點(diǎn)：一是要主要突擊高頻詞匯；二是多研究動(dòng)詞的使用。這就是我們說(shuō)的單詞學(xué)習(xí)要分清主次。！詞根記憶法 學(xué)會(huì)如何“漁” 其次我們來(lái)談?wù)勅绾巫R(shí)記單詞。我們首先肯定的是，都21世紀(jì)了，老掉牙的背單詞表的方法還是仍在垃圾桶里吧，已經(jīng)有無(wú)數(shù)實(shí)證研究證明這是一種最無(wú)聊最費(fèi)力還最沒效果的單詞記憶方法。關(guān)于單詞記憶方法，現(xiàn)在有鋪天蓋地的各種所謂“方法”。我們?cè)谶@只提兩種“root-based”和“content-based”。兩種提法啥意思一目了然我們姑且理解為“基于詞根的”和“基于內(nèi)容的”單詞識(shí)記方法。詞根記憶法現(xiàn)在很火爆，基本上每一篇介紹詞匯學(xué)習(xí)的文章都會(huì)涉及到詞根記憶法。我也強(qiáng)

8、烈推薦這種方法，因?yàn)檫@種方法有其科學(xué)性，使用得當(dāng)?shù)脑挻_實(shí)能夠在短期內(nèi)大量擴(kuò)充詞匯。我們知道英語(yǔ)實(shí)際是多種語(yǔ)言的混雜的產(chǎn)物，英語(yǔ)中吸收了大量的拉丁、希臘語(yǔ)詞根，這些詞根日后經(jīng)過(guò)發(fā)展變化不斷組合，形成了我們現(xiàn)在看到的單詞。用不恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)法，我們平時(shí)接觸到的單詞很多都是由這些詞根派生出來(lái)的。只要我們對(duì)這些詞根進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，我們很快就能摸索出詞匯構(gòu)成的內(nèi)部規(guī)律，正所謂“授人以魚不如授人以漁”對(duì)詞根的掌握就是“漁”，由于能夠從“形”上推介出“義”我們由此便擁有了“以一推十”的本領(lǐng)，詞匯記起來(lái)自然有如魚得水的感覺。畢竟，我們中國(guó)人使用的是象形文字，對(duì)“形”的理解是我們的強(qiáng)項(xiàng)我不恰當(dāng)?shù)睦斫馐?，這種通過(guò)詞根拆解

9、詞匯從而推出其意義的方法在某種意義上符合我們本族人的認(rèn)知方式，所以很“給力”。另外，即使在做題時(shí)，由于詞根的基本意向不會(huì)發(fā)生太大變化，只要我們能看出這個(gè)單詞的“結(jié)構(gòu)”，即使這個(gè)單詞之前不認(rèn)識(shí)我們也能進(jìn)行意象上的大致“識(shí)解”，或者至少我們可以根據(jù)前綴、后綴推出這個(gè)詞的詞性，幫助我們做題。找樂(lè)子背單詞事半功倍 但是話說(shuō)回來(lái)，我們不可能只看詞根，看單詞，再看詞根，再看單詞這樣一定會(huì)吐的。我們得找點(diǎn)樂(lè)子，看看這個(gè)詞在句子里面怎么使這就是我們介紹詞匯的書里面一定會(huì)給出例句的原因之一。把單詞放回到例句中，在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)單詞的用法，實(shí)際上就是“content-based”的一種形式?！盎趦?nèi)容”的單詞學(xué)習(xí)

10、方法有很多種，背誦就是一種。許國(guó)璋先生就曾強(qiáng)烈推薦以背誦的方法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)然這其中就包含對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)。“基于內(nèi)容”的學(xué)習(xí)方法實(shí)際是一種“隱性”學(xué)習(xí)方法，即不是直接接觸單詞，而是在不知不覺中學(xué)會(huì)單詞。時(shí)下另一種流行的說(shuō)法是“語(yǔ)塊”理論越來(lái)越多的語(yǔ)言學(xué)家開始相信“語(yǔ)言的基本單位不是單詞，而是語(yǔ)塊”。什么是“語(yǔ)塊”？打個(gè)比方，我們說(shuō)，單詞good和單詞morning組成了goodmorning，我們都知道goodmorning是啥意思，但是為啥goodmorning就是“早上好”而不是“nice morning”我們壓根就沒關(guān)注過(guò)。在這里，goodmorning就是一個(gè)語(yǔ)塊，即作為一個(gè)整體出現(xiàn)，你不

11、要問(wèn)為什么（解釋都是人們后來(lái)吃飽飯沒事干加上的，我們只是接受了這些解釋而已），因?yàn)檎Z(yǔ)言在形成之時(shí)就是這么約定的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候只需要把這個(gè)語(yǔ)言應(yīng)用的現(xiàn)象作為一個(gè)整體接受過(guò)來(lái)就行了，而背過(guò)例句，背過(guò)例文，而不是背過(guò)這個(gè)單詞本身不僅能幫助我們學(xué)習(xí)單詞，更能幫助我們從整體上提高對(duì)這門語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)。所謂的語(yǔ)感也許就從此而來(lái)。遺憾的是，由于各種原因，現(xiàn)在越來(lái)越少的人選擇以背誦作為提高英語(yǔ)水平的方式。我的看法是，即使把背誦放在句子層面，我們也不要間斷。把單詞放在單個(gè)句子的層面進(jìn)行整體識(shí)記，看似費(fèi)時(shí)，但實(shí)則是一種事半功倍的方法。循環(huán)記憶記得牢。 最后我們要說(shuō)說(shuō)關(guān)于單詞的循環(huán)記憶。我們都有這樣的體會(huì)，有時(shí)即使是熟人，你好久不見還想不起人家叫什么對(duì)于我們來(lái)說(shuō)前所未聞的單詞更是如此。假如你背了一遍就把單詞放到一邊，我只能遺憾的告送你，你的功夫基本白費(fèi)了，你把背過(guò)的單詞又還給書了。教育心理學(xué)把記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。瞬時(shí)記憶儲(chǔ)存時(shí)間很短，我們需要將它轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶才能達(dá)到掌握的目的。遺忘的規(guī)律是先快后慢，新記憶在最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘得最快，如果4至7天內(nèi)不重復(fù)出現(xiàn)，記憶將會(huì)受到抑制，甚至完全消失。所以我們要有計(jì)劃地反復(fù)重現(xiàn)已學(xué)詞匯，把這些詞匯牢牢印在腦子里，考試時(shí)候才有的發(fā)揮。！(請(qǐng)尊重知識(shí)