教育教學(xué)論文發(fā)表-基于需求介析的英語(yǔ)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)

1、教育教學(xué)論文發(fā)表-基于需求介析的英語(yǔ)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)    提供各類(lèi)論文寫(xiě)作與發(fā)表服務(wù)：QQ：1328832741    電話(huà)： 關(guān)鍵詞：課程設(shè)置 學(xué)生需求 社會(huì)需求 需求理論 需求分析 論文摘要：關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)的討論在全國(guó)高校已經(jīng)進(jìn)行了多年，國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家和學(xué)者們對(duì)于此問(wèn)題都已有過(guò)許多精辟的論述。本文除了對(duì)學(xué)生需求的分析之外，還對(duì)影響課程設(shè)置的另一因素一社會(huì)需求進(jìn)行了調(diào)查研究。通過(guò)對(duì)兩份問(wèn)卷的分析，根據(jù)所得結(jié)論從學(xué)習(xí)者和用人單位兩方面進(jìn)行需求調(diào)查，探討需求、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與課程設(shè)置

2、的關(guān)系，從而對(duì)我校英語(yǔ)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置提出建議。 引言     在教學(xué)大綱改革中，改什么(課程目標(biāo))，怎么改(課程目標(biāo)的實(shí)施)，改的結(jié)果如何(課程評(píng)價(jià))三個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，缺一不可(Numan, 2004)。而其中“改什么”是指引改革大方向的重要環(huán)節(jié)。隨著2004年初“大學(xué)生英語(yǔ)課程教學(xué)要求”(試行)的頒布和實(shí)施，在將來(lái)較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要模式己逐漸明朗:大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)完成從教師為中心單純傳授語(yǔ)言知識(shí)與技能，更加注重培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。當(dāng)然這種轉(zhuǎn)變不僅僅存在于大學(xué)芙語(yǔ)教學(xué)中，隨著當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的注垂，

3、如何培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)能力的多方面發(fā)展的人才已成為各高校一直探索的問(wèn)題。     針對(duì)高校如何培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)能力的多方面發(fā)展的人才，結(jié)合心理學(xué)中的需要層次理論(Maslow 1943)，國(guó)內(nèi)外很多研究者開(kāi)始廣泛關(guān)注教學(xué)大綱的改革。Nunan曾經(jīng)提出課程設(shè)置的三個(gè)關(guān)鍵性聯(lián)系，即課程目標(biāo)、課程目標(biāo)的實(shí)施和課程評(píng)價(jià)下個(gè)環(huán)竹密不可分(Nunan 2004)。蔡慧萍，陸飛(2005)指出:教學(xué)改革應(yīng)加大專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐的力度，發(fā)揮校外實(shí)習(xí)草地的作用，建立校外導(dǎo)師制度;英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置以及課堂教學(xué)的方法應(yīng)緊跟時(shí)一代的要求，不斷改革創(chuàng)新;栗小蘭(1994)初

4、步探討了學(xué)生需求與教學(xué)大綱設(shè)置關(guān)系，她認(rèn)為:教學(xué)大綱制定過(guò)程中，學(xué)生和社會(huì)的需求因素起著決定作用，它們決定著課程的教學(xué)目的和具體的教學(xué)要求。對(duì)于專(zhuān)門(mén)的課程設(shè)置問(wèn)題，如商務(wù)英語(yǔ)課程的需求分析研究則主張:原有的從課程性質(zhì)維度劃分的商務(wù)知識(shí)和商務(wù)操作技能課程應(yīng)按其在實(shí)際工作中的需求程度和運(yùn)用的廣泛性分成必修課和選修課(吳亞，2004)。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與教學(xué)關(guān)系的研究方面，有英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度對(duì)自我認(rèn)同影響的研究表明:顯示動(dòng)機(jī)強(qiáng)度對(duì)六種自我認(rèn)同變化均有顯著影響。在自信、生產(chǎn)性、附加性變化方面，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高的學(xué)生變化越大;削減性變化顯現(xiàn)出相同的趨勢(shì)，而零變化的趨勢(shì)則相反;在分裂性變化方面，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度中等的學(xué)生變

5、化最大，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度最高的學(xué)生變化最小。(高一虹，2003)。上述研究對(duì)課程改革和學(xué)生需求的關(guān)系都做了一些有意義的探索，但是還不夠完善，研究的著手點(diǎn)過(guò)于片面，不能滿(mǎn)足新課程設(shè)置的要求。如蔡慧萍，陸國(guó)飛的研究只是對(duì)社會(huì)需求的研究，忽略學(xué)生個(gè)人需求與課程設(shè)置的關(guān)系。鑒于此，本論文同時(shí)兼顧以上兩種需求及其與課程設(shè)置的關(guān)系，采用問(wèn)卷調(diào)查法探明學(xué)生個(gè)體需求、社會(huì)需求，從而為課程改革和教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)提供明晰的理論參考和改革依據(jù)。 1.研究方法     1. 1調(diào)查對(duì)象     本研究對(duì)象為250名大連理工大學(xué)英語(yǔ)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)

6、年級(jí)學(xué)生和涉及大連30家跨國(guó)公司和中小型企業(yè)的200名人事主管部門(mén)人員。他們作為被試從兩方面來(lái)調(diào)查分析大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的需求及社會(huì)對(duì)英語(yǔ)復(fù)合型人才的看法和需求情況。     1. 2調(diào)查工具     本研究調(diào)查工具為學(xué)生個(gè)人需求問(wèn)卷和社會(huì)需求調(diào)查問(wèn)卷兩份自編問(wèn)卷。其中學(xué)生個(gè)人需求問(wèn)卷結(jié)合大連理工英語(yǔ)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，以需求理論和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論為參照編制。它包括三部分:第一部分了解調(diào)查對(duì)象的基本情況以明了學(xué)生需求與個(gè)體自然情況的關(guān)系。第二部分調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。第三部分采用李克特五級(jí)評(píng)定法調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)

7、英語(yǔ)的主要?jiǎng)訖C(jī)及強(qiáng)度;而社會(huì)需求調(diào)查問(wèn)卷則基于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求編制，由調(diào)查對(duì)象的基本資料和調(diào)查對(duì)象對(duì)英語(yǔ)人才的需求情況兩部分組成。 2.數(shù)據(jù)分析     2. 1個(gè)人需求 學(xué)生個(gè)人需求問(wèn)卷共發(fā)放250份，收回246份。通過(guò)對(duì)回收問(wèn)卷的整理和分析發(fā)現(xiàn)被測(cè)對(duì)象都是對(duì)英語(yǔ)有很強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，尤其注重英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言在實(shí)際生活中應(yīng)用的能力。以下為該問(wèn)卷后兩部分的統(tǒng)計(jì)結(jié)果: (1)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)     結(jié)果發(fā)現(xiàn)，66. 6%的同學(xué)表示最想提高的是聽(tīng)說(shuō)技能，反映出針對(duì)語(yǔ)法，閱讀，寫(xiě)作等

8、能力培養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)己經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)需求，他們更希望能補(bǔ)充聽(tīng)說(shuō)上的不足，從而達(dá)到應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的目的。問(wèn)卷中58. 33%的同學(xué)希望大學(xué)畢業(yè)時(shí)能熟練準(zhǔn)確地與外國(guó)人交流，20. 8%希望能與外國(guó)人進(jìn)行一般的交談。由此可見(jiàn)，英強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的大部分學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的目的是為了交流，而不僅僅是通過(guò)考試，所以他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是長(zhǎng)期目標(biāo)并非短期的。 (2)自我評(píng)價(jià)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難     調(diào)查顯示66. 7%的學(xué)生不認(rèn)為他們的英語(yǔ)成績(jī)很好，但都有一定的潛在動(dòng)機(jī)。     在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生們

9、認(rèn)為他們的詞匯量小，語(yǔ)法規(guī)則搞不懂，而少數(shù)同學(xué)認(rèn)為他們?cè)诼?tīng)力和口語(yǔ)方面有很大困難。這個(gè)結(jié)果很有趣也令人深思，一方面，同學(xué)們想要提高口語(yǔ)和聽(tīng)力，也覺(jué)得提高并不困難;另一方面，較難的語(yǔ)法詞匯方面卻不能引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法與詞匯使學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，同學(xué)們只有將這兩方面學(xué)好才能更有效的提高聽(tīng)力和口語(yǔ)的水平。 (3)學(xué)習(xí)環(huán)境和條件     調(diào)查顯示，大部分同學(xué)想要更靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，除課堂教學(xué)環(huán)境外，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)已成為另外一個(gè)主要途徑。75%的同學(xué)利用自己的電腦學(xué)習(xí)，8. 3%的學(xué)生用寢食同學(xué)或朋友的電腦，16. 7%

10、的同學(xué)利用學(xué)校的計(jì)算機(jī)或到校外網(wǎng)吧進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生有條件利用網(wǎng)絡(luò)條件學(xué)習(xí)，且四分之三的同學(xué)表示喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 （4)教學(xué)方法     對(duì)課堂上所用教具的看法:大部分同學(xué)喜歡他們的老師在課堂上使用電腦或視頻來(lái)教授，他們都不喜歡老師用傳統(tǒng)的教學(xué)用具如黑板等，這說(shuō)明同學(xué)們喜歡能使課堂充滿(mǎn)活力、更加生動(dòng)直觀的教學(xué)用具。同時(shí)也可看出，學(xué)生的需求也隨著科技條件的進(jìn)步而有所變化。     對(duì)課堂上用何種語(yǔ)言教授的看法:70. 8%的同學(xué)希望他們的老師主要用英語(yǔ)教授并輔助必要的漢語(yǔ)提示，29. 

11、2%的同學(xué)希望老師用全英教學(xué)。反映出同學(xué)們希望能利用課堂環(huán)境提高口語(yǔ)和聽(tīng)力。 （5)教材     對(duì)于現(xiàn)行綜合英語(yǔ)教材，大部分同學(xué)都認(rèn)為教材編纂不是很合理，難度設(shè)計(jì)不恰當(dāng)，內(nèi)容無(wú)趣，不能提高大家學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。表現(xiàn)在:50%學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)用教材忽略了寫(xiě)作技巧的傳授，29. 2%的同學(xué)認(rèn)為教材忽略了口語(yǔ)和聽(tīng)力的訓(xùn)練，另外29. 2%的人認(rèn)為教材忽略了翻譯技能。(6)課程設(shè)置     綜合英語(yǔ)是同學(xué)們認(rèn)為最最重要的課程，口語(yǔ)和聽(tīng)力其次。如55%同學(xué)從綜合英語(yǔ)這門(mén)課程上收獲最多，其次20%的學(xué)生認(rèn)為是口

12、語(yǔ)課而13%的同學(xué)認(rèn)為收獲最多的是聽(tīng)力課。     對(duì)課時(shí)安排的看法:83. 3%的同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)課課時(shí)占總課時(shí)的三分之一是很合理的，而且有必要再延長(zhǎng)英語(yǔ)課時(shí)，他們需要更多的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)。99%的被調(diào)查者認(rèn)為在三，四年級(jí)設(shè)立英語(yǔ)課程是必要的，這樣既可保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的延續(xù)性，也有利于他們通過(guò)專(zhuān)業(yè)八級(jí)考試。78. 1%的同學(xué)認(rèn)為，為了提高他們的英語(yǔ)技能，發(fā)揮他們英語(yǔ)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)的特長(zhǎng)，應(yīng)用英語(yǔ)教授一些專(zhuān)業(yè)課程。 （7)學(xué)習(xí)方法與策略     從調(diào)查結(jié)果我們可以看出，很少學(xué)生喜歡通過(guò)教師講授或家教的幫助來(lái)學(xué)習(xí)

13、英語(yǔ)。因此，學(xué)生喜歡用更加生動(dòng)形象的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且他們認(rèn)為英語(yǔ)原著材料對(duì)于他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)很有幫助。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有58. 3%的同學(xué)喜歡學(xué)習(xí)與英語(yǔ)國(guó)家有關(guān)的背景文化，20. 8%的同學(xué)認(rèn)為他們更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，只有4. 2%的學(xué)生喜歡語(yǔ)法，另有16. 7%的學(xué)生選擇了詞匯。由此可見(jiàn)，如何計(jì)語(yǔ)法詞匯與語(yǔ)音文化相互結(jié)合來(lái)幫助學(xué)生們提高英語(yǔ)技能是很必要的。 (8)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)     工具型動(dòng)機(jī)     學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)情況顯示:8. 3%選擇了為得到畢業(yè)證，45%的

14、同學(xué)為了在出國(guó)考試，升學(xué)考試和求職考試中得到好成績(jī)，30%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)有助于學(xué)習(xí)其他學(xué)科，66. 7%的同學(xué)為了找到好工作，66. 70的同學(xué)為了出國(guó)移民，37. 5%的人覺(jué)得學(xué)好英語(yǔ)能更好地掌握世界經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展。    成就型動(dòng)機(jī)     83. 3%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)能讓他們有成就感;66. 6%的同學(xué)覺(jué)得講一口流利的英語(yǔ)是教育程度和修養(yǎng)的象征:50%的同學(xué)是為了很好的為中國(guó)的富強(qiáng)盡力;55%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)才能不辜負(fù)父母的期望。   &#

15、160; 內(nèi)在動(dòng)機(jī)     除以上兩種動(dòng)機(jī)類(lèi)型外，還是有一部分同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)來(lái)自于興趣，只是感興趣的對(duì)象略有差異:4. 2%的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化和人感興趣，23. 3%的同學(xué)對(duì)語(yǔ)言本身感興趣，20. 8%對(duì)英國(guó)文學(xué)感興趣，51. 7%的同學(xué)對(duì)英文歌曲和電影感興趣。     對(duì)于內(nèi)在動(dòng)機(jī)的同學(xué)的教導(dǎo)比成就型與工具型動(dòng)機(jī)更容易，因此如何培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)大綱設(shè)計(jì)中應(yīng)該關(guān)注的一個(gè)重要方面。     2. 2

16、社會(huì)需求 社會(huì)需求調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放200份，收回163份，達(dá)到82%的回收率。其分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下: （1)人才學(xué)歷和人才類(lèi)型     6. 67%的用人單位表示急需非相關(guān)專(zhuān)業(yè)但是有相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累，英語(yǔ)水平較高的研究生，13. 33%最需要相關(guān)專(zhuān)業(yè)的研究生，20%的用人單位需要對(duì)多領(lǐng)域知識(shí)具有相當(dāng)程度了解且英語(yǔ)水平較高的本科生，53. 33%的單位最需要相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)且英語(yǔ)水平較高的本科生。司以看出，大部分企業(yè)需要專(zhuān)業(yè)對(duì)口，知識(shí)面廣，英語(yǔ)水平高的復(fù)合型人才而不是傳統(tǒng)的高學(xué)歷單一型人才。    &

17、#160;(2)英語(yǔ)復(fù)合型人才的素養(yǎng)     9. 7%的用人單位認(rèn)為他們需要通覽各方面知識(shí)英語(yǔ)復(fù)合型人才，16. 1%的單位注重人才扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，38. 71%看重人才解決實(shí)際問(wèn)題的能力，36. 1%的單位認(rèn)為健康的人格，良好的團(tuán)隊(duì)精神和職業(yè)道德。由此可見(jiàn)，對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)復(fù)合型人才最主要的是“復(fù)合”。與單純的英語(yǔ)好相比，“復(fù)合”意味著全面的知識(shí)攝取，較強(qiáng)的實(shí)踐能力和健全的思想品德。至于哪個(gè)階段是培養(yǎng)英語(yǔ)復(fù)合型人才的重要階段，大部分用人單位認(rèn)為是高等教育階段(大專(zhuān)以上)，少部分認(rèn)為是工作之后的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。s

18、J見(jiàn)，高校對(duì)于英語(yǔ)復(fù)合型人才的培養(yǎng)起著重要的作用。應(yīng)該注意到的是，一部分用人單位認(rèn)為中等教育階段也是相當(dāng)重要的。這說(shuō)明現(xiàn)在中等教育階段對(duì)于英語(yǔ)復(fù)合行人才的培養(yǎng)還不能滿(mǎn)足社會(huì)的需求。 3.討論     通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)人需求與社會(huì)需求的問(wèn)卷調(diào)查，收集了大量相關(guān)的數(shù)據(jù)和信息。初步了解當(dāng)前學(xué)生個(gè)人對(duì)于教學(xué)方法，課程設(shè)置方面的需求狀況，也了解了大部分用人單位對(duì)于英語(yǔ)復(fù)合型人才一的需求重點(diǎn)，有助于幫助我們優(yōu)化現(xiàn)有的課程設(shè)置，進(jìn)一步完善英語(yǔ)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)機(jī)制。     在學(xué)生個(gè)人需求分析方面，我們能了解到當(dāng)前英語(yǔ)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于

19、英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是具有一定興趣的并且希望能多開(kāi)設(shè)一些實(shí)用性強(qiáng)的課程，例如與其專(zhuān)業(yè)知識(shí)有關(guān)的英語(yǔ)授課課程或是與英語(yǔ)國(guó)家文化比背景，科技前沿，最新動(dòng)態(tài)有關(guān)的英語(yǔ)課程，而不僅僅是訓(xùn)練聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，譯等技能知識(shí)的基礎(chǔ)課。我們還了解到大部分學(xué)生希望在三，四年級(jí)繼續(xù)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，特別是通過(guò)選修課的方式，有目的的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容，從而使他們的英語(yǔ)水平持續(xù)提高，知識(shí)面更加寬廣，并在一定程度上提高英語(yǔ)八級(jí)的通過(guò)率。     通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)方法和策略的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生喜歡利用直觀，聲像明顯且能給感官帶來(lái)較強(qiáng)刺激的工具和資料來(lái)提高英語(yǔ)水平，例如新聞聽(tīng)力，影評(píng)課，模擬辯論，演講等。這一發(fā)現(xiàn)也有助于我們?cè)陂_(kāi)設(shè)聽(tīng)說(shuō)課時(shí)，選擇合適，針對(duì)性強(qiáng)的一些材料，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅與學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)方法策略保持了一致，而且使課堂內(nèi)容更豐