用矛盾的觀點(diǎn)看問題(教學(xué)設(shè)計(jì))分享

1、用矛盾的觀點(diǎn)看問題教學(xué)設(shè)計(jì)廬山區(qū)第二中學(xué)：曾慶萍課 程哲學(xué)與生活課 題用矛盾的觀點(diǎn)看問題授課教師曾慶萍教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)了解矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力這一基本觀點(diǎn)，理解正確對(duì)待人生矛盾、樹立積極向上的人生態(tài)度對(duì)人生發(fā)展的重要性。運(yùn)用目標(biāo)學(xué)會(huì)用矛盾的觀點(diǎn)分析解決問題，處理好現(xiàn)階段人生發(fā)展中遇到的矛盾，在解決人生矛盾的過程中促進(jìn)自身進(jìn)步和發(fā)展。情感態(tài)度觀念形成正視矛盾，不怕挫折，積極向上的人生態(tài)度。教材分析該課是高教版教材哲學(xué)與人生第二單元第三節(jié)內(nèi)容，著重闡述了矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力和源泉、也是人生發(fā)展的動(dòng)力等內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生掌握馬克思唯物辯證法的基本觀點(diǎn)，正確處理人生矛盾，樹立積極的人生態(tài)度，有著不容忽視的

2、地位和作用。學(xué)生分析授課對(duì)象為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生，他們大多抽象思維能力欠佳，且普遍存在厭學(xué)情緒，其專業(yè)意識(shí)和職業(yè)意識(shí)也有待強(qiáng)化。但另一方面，學(xué)生已具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)未來(lái)的職業(yè)生活充滿向往，而且具有較強(qiáng)的形象思維能力、動(dòng)手能力、參與意識(shí)和自主探究欲望。教具準(zhǔn)備多媒體投影設(shè)備 課件 大厚紙 水彩筆教學(xué)方法教法案例教學(xué)法、討論分析法、張貼板教學(xué)法學(xué)法發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、生生合作法、自主習(xí)得法、比較歸納法(課前)設(shè)計(jì)思路教學(xué)的指導(dǎo)思想：實(shí)踐皮亞杰等人的“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”，以學(xué)生為中心，以情景為載體，以問題為思路，以活動(dòng)為方式，保證學(xué)生的主體地位和教師主導(dǎo)作用的辯證統(tǒng)一。設(shè)計(jì)理念：運(yùn)用問題解決教學(xué)觀，采用啟

3、發(fā)式、討論式和研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。教 學(xué) 實(shí) 施教學(xué)過程時(shí)間分配教 學(xué) 內(nèi) 容設(shè)計(jì)意圖方法運(yùn)用組織教學(xué)（2分鐘）復(fù)習(xí)導(dǎo)課（3分鐘）新課學(xué)習(xí)（33分鐘）創(chuàng)境激趣分組討論引思明理體驗(yàn)導(dǎo)行學(xué)以致用課堂小結(jié)（5分鐘）布置作業(yè)（2分鐘）師生問好，檢查學(xué)生的出勤，填寫教學(xué)日志檢查分組落實(shí)情況，10人為一組，共5組。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)馬克思辯證法了解和發(fā)展觀點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，然后開門見山直接導(dǎo)入矛盾觀點(diǎn)這一課題。探究問題一：馬克思主義辯證法的矛盾的基本內(nèi)涵到底是什么？媒體播放動(dòng)畫片貓和老鼠，在學(xué)生的笑聲中提出問題：現(xiàn)實(shí)中貓與鼠是怎樣的關(guān)系？各有何生活習(xí)性？學(xué)生通過討論

4、，得出貓與鼠之間既排斥斗爭(zhēng)又依賴共存。小組討論：列舉與此類似的既對(duì)立斗爭(zhēng)又依賴共存的現(xiàn)象或事物。各小組代表發(fā)言，交流討論結(jié)果。教師點(diǎn)撥得出結(jié)論：這種既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系普遍存在。教師提問：這種既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系在事物內(nèi)部知否存在呢？媒體展示：塑料袋的便利與塑料袋的危害（一組圖片）學(xué)生集體討論得出結(jié)論：塑料袋對(duì)我們?nèi)祟惣扔欣灿斜?。事物?nèi)部也存在既對(duì)立斗爭(zhēng)又依賴共存的現(xiàn)象。教師最后指出：矛盾就是事物內(nèi)部?jī)蓚€(gè)方面之間或事物之間既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系。對(duì)立和統(tǒng)一是矛盾的兩種基本屬性。矛盾具有普遍性。分組討論交流：人自身及人生發(fā)展中我們會(huì)面臨哪些矛盾？教師引導(dǎo)，得出結(jié)論：人生是一個(gè)不斷產(chǎn)生矛盾、不斷解決矛盾

5、的過程。探究問題二：矛盾在事物的發(fā)展過程中有何意義？媒體展示：漫畫故事自相矛盾教師指出：辯證矛盾邏輯矛盾 學(xué)生討論：故事中矛和盾是怎樣的關(guān)系？得出結(jié)論：矛和盾功能上對(duì)立排斥，但又相互促進(jìn)，共同發(fā)展。媒體展示：北京人的兩組圖片學(xué)生討論：遺傳與變異在人類的進(jìn)化歷程中起了怎樣的作用？?jī)烧呤窃鯓拥年P(guān)系？得出結(jié)論：遺傳與變異作用相對(duì)，但正是兩者的共同作用才促進(jìn)了人類的進(jìn)化和發(fā)展。小組討論：1、列舉我們身邊的哪些事物也是像這樣在相互排斥斗爭(zhēng)的過程中共同發(fā)展的？2、人生發(fā)展的不同階段所面臨的主要矛盾是否相同，這些矛盾對(duì)人生發(fā)展有何意義？各小組展示討論結(jié)果，交流分享。師生合作，得出結(jié)論：矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力和

6、源泉。人也是在解決矛盾的過程中不斷成長(zhǎng)，矛盾也是人生發(fā)展的動(dòng)力。探究問題三：矛盾的基本觀點(diǎn)對(duì)于我們解決現(xiàn)實(shí)問題有何指導(dǎo)意義？媒體展示：2011年日本大地震的相關(guān)視頻教師提問：日本大地震對(duì)人類社會(huì)有沒有有利的一面？小組討論，展示交流。媒體展示：“草根明星”王寶強(qiáng)的相關(guān)圖片。教師簡(jiǎn)述王寶強(qiáng)的相關(guān)事跡。提出問題：聰明與憨厚哪個(gè)好？媒體展示材料：我校部分學(xué)生沉迷網(wǎng)吧，聊天、打游戲、讀網(wǎng)游小說(shuō)、觀看不良視頻和圖片。個(gè)別學(xué)生甚至陰陽(yáng)顛倒，晚上通宵達(dá)旦上網(wǎng)，白天上課呼呼大睡。上課時(shí)間利用手機(jī)偷偷上網(wǎng)的現(xiàn)象，在各班也普遍存在。討論問題：網(wǎng)絡(luò)到底是好還是壞？我們應(yīng)該如何對(duì)待網(wǎng)絡(luò)？各小組展示、交流。師生合作得出結(jié)

7、論：我們要堅(jiān)持兩點(diǎn)論，一分為二和全面地看問題。教師引導(dǎo)學(xué)生采用知識(shí)盤點(diǎn)的方式，對(duì)本課所學(xué)進(jìn)行歸納總結(jié)。媒體展示案例： “幸福家庭”有這樣一個(gè)家庭，家中有五個(gè)兒子，一個(gè)質(zhì)樸，一個(gè)聰明，一個(gè)瞎眼，一個(gè)駝背，一個(gè)跛足。按理說(shuō)這個(gè)家庭的日子肯定不好過，可是這個(gè)家庭卻偏偏十分幸福，原來(lái)孩子們的父親根據(jù)他們各自的特點(diǎn)分別安排：質(zhì)樸的務(wù)農(nóng)，聰明的經(jīng)商，瞎眼的按摩，駝背的搓繩，跛足的紡線，使原本看起來(lái)不幸福的家庭變得幸福了。 教師寄語(yǔ)：人生是一個(gè)不斷產(chǎn)生矛盾、不斷解決矛盾的過程。我們應(yīng)正視人生矛盾，以積極態(tài)度解決人生矛盾。既要看到矛盾的對(duì)立和不同，又要看到二者的相互聯(lián)結(jié)，抓住矛盾的焦點(diǎn)和實(shí)質(zhì)，消除對(duì)

8、立、化解矛盾，推動(dòng)事物發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)自身發(fā)展。 1、作為職中生的我們，現(xiàn)階段主要面臨哪些矛盾？我們應(yīng)該如何處理這些矛盾？2、在我們學(xué)校，同學(xué)之間談戀愛的現(xiàn)象并不少見。結(jié)合本課知識(shí)，談一談現(xiàn)階段我們應(yīng)當(dāng)如何處理愛情與學(xué)業(yè)的關(guān)系。溫故知新，引起學(xué)生探索新知的欲望。營(yíng)造愉快、輕松地課堂氛圍，心理破冰；引出問題。滲透環(huán)保教育理解矛盾的內(nèi)涵，形成正視矛盾、勇于揭露矛盾的正確態(tài)度。區(qū)分邏輯矛盾與辯證矛盾明確矛盾是人生發(fā)展的動(dòng)力；正確分析人生不同階段所面臨的矛盾。滲透抗震防災(zāi)意識(shí)；用矛盾觀點(diǎn)分析自然社會(huì)現(xiàn)象。運(yùn)用矛盾觀點(diǎn)分析人自身及學(xué)生身邊的現(xiàn)象。歸納提升，深化認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)實(shí)踐。梯度設(shè)置，共同發(fā)展。師生合作法討論分析法生生合作法自主習(xí)得法張貼板教學(xué)法案例教學(xué)法討論分析法生生合作法自主習(xí)得法頭腦風(fēng)暴法案例教學(xué)法發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法張貼板教學(xué)法情景教學(xué)法歸納法案例教學(xué)法教后反思教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。將單純的理論說(shuō)教轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的體驗(yàn)，使學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，最終實(shí)現(xiàn)知、信、行的統(tǒng)一。附一：教學(xué)實(shí)施流程圖探究討論，引思明理設(shè)置懸疑監(jiān)控指導(dǎo)開始創(chuàng)境激趣問題