黃厚江老師《蜀道難》課堂實(shí)錄 (2)

1、黃厚江老師蜀道難課堂實(shí)錄師：同學(xué)們，和你們商量一件事？ 生1：（學(xué)生都在壞笑）老師想要拖堂 師：你們笑什么，你怎么知道我要拖堂啊老師，今天可能要拖一會(huì)兒等一會(huì)兒，你們數(shù)學(xué)老師來(lái)了，在窗外，我們就裝作沒(méi)有看見(jiàn)，他干著急，沒(méi)有用，我們繼續(xù)上 師：（教師寫(xiě)課題）今天我這個(gè)課題為什么豎著寫(xiě)呢？ 生：（小聲的）山高啊 師：現(xiàn)在不說(shuō)，等一會(huì)你們就明白了課文能夠背上了嗎？沒(méi)有背上的繼續(xù)背，背上的要能默上現(xiàn)在開(kāi)始背誦，不能背上的看著課本 生：（學(xué)生背，比較整齊） 師：背得不錯(cuò)，一直沒(méi)有猶疑，說(shuō)明同學(xué)們背得很熟但是，有幾個(gè)句子同學(xué)們背得很快，我還不太清楚第一個(gè)是“蠶叢及魚(yú)鳧”魚(yú)什么??？ 生2：鳧(fú

2、) 師：嗯，不錯(cuò)還有一個(gè)句子，你們讀得不好有一個(gè)字音讀得不準(zhǔn)確飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，什么“崖”轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷 生：（同聲）砯(png)崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷 師：什么“崖” 生3：砯(png)崖，課本上有注音 師：啊，我還沒(méi)有在意版本不一樣過(guò)去我們一直讀成“砰”崖轉(zhuǎn)石沒(méi)關(guān)系你讀你們的砯(png)崖，我讀我的“砰”崖呵呵，別得意得太早我本來(lái)不準(zhǔn)備抓這個(gè)的，后面的句子怎么讀 生：（同聲）奇險(xiǎn)/也如此 師：不要讀了，已經(jīng)錯(cuò)了“也”字，靠前，還是靠后？ 生4：靠前 師：不但靠前，還要拉長(zhǎng)李白的詩(shī)歌中用“也”字，跨越了詩(shī)文的界限繼續(xù)讀 生：（學(xué)生讀）奇險(xiǎn)也/如此 師：老師示范據(jù)說(shuō)，李白拜謁賀知章，就呈上這首詩(shī)賀知章讀完之后

3、，說(shuō)，真乃謫仙人也什么是謫仙人?。?生5：就是被貶謫的仙人 師：所以，李白被稱(chēng)為詩(shī)仙蜀道難是神仙才能寫(xiě)出的詩(shī)啊“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞？”神仙有什么特點(diǎn)？ 生6：不受束縛，比較自由 生7：想象豐富，奇特 師：有道理，這是神仙的特點(diǎn)，下面我們就進(jìn)入神仙的詩(shī)文詩(shī)歌講究誦讀這首詩(shī)如果把前面三個(gè)字讀好了，這首詩(shī)就不要上了誰(shuí)來(lái)試試我們請(qǐng)五個(gè)人讀一讀從這個(gè)同學(xué)開(kāi)始 生8：噫吁嚱！ 生9：噫吁嚱！ 生10：噫吁嚱！ 生11：（感覺(jué)讀不出來(lái)） 師：我修正一下，把后面的一句連起來(lái)，讓感情充分宣泄出來(lái) 生：（五個(gè)學(xué)生繼續(xù)讀）噫吁嚱！危乎高哉！ 師：同學(xué)們，排列組合有沒(méi)有學(xué)？ 生：（同聲）還沒(méi)有呢 師：你們

4、可以想一想一是重音，而是延長(zhǎng)，三是延多長(zhǎng)等會(huì)兒，你們把這個(gè)題目給你們的數(shù)學(xué)老師做一做看他能不能做出來(lái)同學(xué)們繼續(xù)讀一讀義含其中 生：（學(xué)生讀） 師：除了這三個(gè)詞，全詩(shī)還有一句話，出現(xiàn)了三次請(qǐng)你們把這三句都劃出來(lái) 生：（學(xué)生劃這三句） 師：請(qǐng)兩位同學(xué)演繹一下胖哥，到你出場(chǎng)了 生：（學(xué)生笑） 生12：（第一個(gè)學(xué)生讀）“噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之難，難于上青天”“蜀道之難，難于上青天！使人聽(tīng)此凋朱顏”“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟” 生13：（第二個(gè)學(xué)生讀）“噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之難，難于上青天”“蜀道之難，難于上青天！使人聽(tīng)此凋朱顏”“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟” 師：第一個(gè)同學(xué)讀

5、得比較豪放，第二個(gè)同學(xué)的情感把握得更出色一些，把三句的變化讀出來(lái)了這三句的讀法很有講究第一句要讀得豪邁，第二句要讀得低沉，第三句要讀得感嘆那么，這三句在文章中有什么作用呢？ 生14：把文章串起來(lái) 師：這是結(jié)構(gòu)上的作用除了把文章串起來(lái)，還能把文章的層次向前推進(jìn)一層生15：內(nèi)容上，能夠把情感的變化表現(xiàn)出來(lái) 師：這個(gè)情感的變化，很重要就是文章的脈絡(luò)要從內(nèi)容、形式、情感上來(lái)考慮除了這三句，其他又寫(xiě)了什么？與這三句有什么關(guān)系呢？ 帶著這個(gè)問(wèn)題，我們合作朗誦一下詩(shī)歌，我讀這三句，你們讀其他部分 （師生合作朗誦） 師：說(shuō)一說(shuō)，除了這三句，還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，與這三句有什么關(guān)系 生16：寫(xiě)了蜀地的形成 師：教師板

6、書(shū)，也就是來(lái)由 生17：行走在蜀道中 師：壓縮一下，就是旅途 生18：還有一個(gè)神話傳說(shuō) 師：為什么要寫(xiě)這個(gè)神話 生19：可以寫(xiě)出險(xiǎn)峻，神奇 師：剛才這三句如果是關(guān)鍵句，那么，關(guān)鍵句中，還有關(guān)鍵部分，還有一個(gè)詩(shī)眼是什么？ 生20：詩(shī)眼就是“難” 師：蜀道“難”在哪里？ 生21：難在蜀道之路的艱險(xiǎn)還難在守道之人的兇殘 師：一個(gè)是本身的，內(nèi)在的一個(gè)是外在的原因?qū)е铝耸竦乐y與剛才幾句有什么關(guān)系？ 生22：關(guān)系很清楚第一是寫(xiě)蜀道的高和險(xiǎn)，渲染出蜀道之難第二是寫(xiě)蜀道上行道之人的艱難，第三是通過(guò)想象，寫(xiě)蜀道之難的外在原因 師：想一想，李白為什么要把蜀道寫(xiě)得那么難？ 生23：我覺(jué)得是李白通過(guò)蜀道之難，說(shuō)明人

7、生之路的艱難 生24：我覺(jué)得是李白政治上的艱難 師：老師板書(shū)同學(xué)們說(shuō)得都很有道理 關(guān)于李白把蜀道說(shuō)得艱難的原因有多種，我隨便列舉了一下 第一，政治上的艱難第二是人生的感喟第三是送友人入蜀第四是關(guān)心故人（杜甫）第五是勸明皇不要入蜀第六是諷刺軍閥那么，同學(xué)們能否從文本中找到根據(jù)？ 生25：最后一句是表達(dá)政治上的艱險(xiǎn)“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟” 生26：送友人的依據(jù)是：“問(wèn)君西游何時(shí)還？” 生27：掛念老杜是“錦城雖云樂(lè)，不如早還鄉(xiāng)” 生28：勸明皇不要去蜀“其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人，胡為乎來(lái)哉？” 師：這里的“險(xiǎn)”，除了蜀道自身的高險(xiǎn)之外，還有“所守或匪親，化為狼與豺”之險(xiǎn)你們覺(jué)得哪一

8、種更好 生29：我覺(jué)得人生感慨，可能更好一些 師：關(guān)于上面的這幾種原因我個(gè)人比較傾向于第二第三種辛棄疾的很多詩(shī)歌，就既有送友人，又在感慨人生其他的各種觀點(diǎn)，有的經(jīng)不起推敲比如關(guān)心故人杜甫，據(jù)考證當(dāng)時(shí)杜甫已經(jīng)不在四川了比如勸明皇不要入川，當(dāng)時(shí)安史之亂早就平息了，都不足為據(jù) 有人說(shuō)，詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，還有人說(shuō)，詩(shī)歌是排列的藝術(shù)不同的排列，效果不一樣比如有人把“噫吁嚱”獨(dú)立排行也有人把，“噫吁嚱，危乎高哉”排在一行除了句子的排行之外，有時(shí)候斷句，也影響排行比如“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”也可以斷句為“又聞子規(guī)啼，夜月愁空山”你們覺(jué)得哪一種更好？ 生30：書(shū)上的好 師：對(duì)，還是書(shū)上的好這種排列有一種參差的美，還能把空山的空曠，人的孤獨(dú)和惆悵表達(dá)出來(lái)現(xiàn)在，我們嘗試一下，如果讓你來(lái)排，你如何排，大體上是如何排的？然后，把你們的排法誦讀出來(lái)，我在黑板上劃出圖譜 生：（按照自己的排法，誦讀全文） 師：（在黑板上按照學(xué)生的誦讀，劃出圖譜為什么豎著寫(xiě)，在這里找到了落腳）為什么強(qiáng)調(diào)這種圖譜和分行？ 生31：形式上給人高峻的感覺(jué) 師：的確是這樣，這是形式上給人的感