信息技術(shù)課堂如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（王裕）

1、信息技術(shù)信息技術(shù)課堂如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣市（州）：郴州市桂陽(yáng)縣 工作單位：桂陽(yáng)縣第七中學(xué) 作者：王 裕興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物,力求參與某項(xiàng)活動(dòng),并且有積極情緒色彩的心理傾向?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！泵绹?guó)當(dāng)代著名的教育家和心理學(xué)家布盧姆曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！币虼酥匾晫?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、誘導(dǎo)和培養(yǎng),使之好學(xué)、樂(lè)學(xué)應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終。而信息技術(shù)課程作為一門新興的學(xué)科，與傳統(tǒng)的經(jīng)典文化課的教學(xué)方式方法相比，它具有內(nèi)容和進(jìn)度上的“異步”、學(xué)習(xí)過(guò)程的“交互”、學(xué)習(xí)方法上的“協(xié)作”和教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)上的“開(kāi)放”等特點(diǎn)。筆者將結(jié)合信

2、息技術(shù)課程的特點(diǎn)簡(jiǎn)單談?wù)勅绾卧谛畔⒓夹g(shù)課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因信息技術(shù)課程在教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度方面的可變性和可選擇性及其本身極強(qiáng)的實(shí)用性、“可自學(xué)性”以及學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度往往在多個(gè)方面表現(xiàn)出極大的差異性“異步性”，導(dǎo)致信息技術(shù)課堂既不能按部就班，一步一步的進(jìn)行教學(xué)，也無(wú)法形成穩(wěn)定統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)范和知識(shí)體系。這就要求信息技術(shù)教師精心準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分考慮每一個(gè)細(xì)節(jié)，將一切有利于激發(fā)學(xué)生興趣的細(xì)節(jié)充分利用起來(lái)。信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，特別是網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)；同時(shí)，教師本身以淵博的知識(shí)、飽滿的

3、熱情，帶領(lǐng)學(xué)生去探索電腦世界的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，從導(dǎo)入新授拓展練習(xí)等所有環(huán)節(jié)，將最新的教學(xué)理念融入進(jìn)去，并及時(shí)關(guān)注本學(xué)科的知識(shí)更新，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地穿插，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣；在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意信息技術(shù)學(xué)科的“學(xué)以致用”，并結(jié)合生活實(shí)例，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。二、設(shè)置多元化的情景，溶情寓景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)課中學(xué)生基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式是學(xué)生和計(jì)算機(jī)及教師的“三邊”“交互式”。筆者認(rèn)為，多元化的情景設(shè)置無(wú)疑是有效的激發(fā)學(xué)生興趣的重要途徑。從學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程上看，信息技術(shù)課

4、程具有十分鮮明的學(xué)生與計(jì)算機(jī)和教師的“三邊”“交互式”特點(diǎn)。在整個(gè)信息技術(shù)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的大部分時(shí)間是處于與計(jì)算機(jī)的“人機(jī)對(duì)話”的狀態(tài)，學(xué)生把從老師和教材上的得到的指導(dǎo)性語(yǔ)言，變成自己對(duì)計(jì)算機(jī)的一種操作，計(jì)算機(jī)立即給予驗(yàn)證和響應(yīng)，反饋迅速及時(shí)。學(xué)生的某種設(shè)計(jì)和構(gòu)想，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)的操作，立即成為成果作品顯現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生的每一點(diǎn)“有計(jì)劃的信息提交”，都會(huì)及時(shí)得到回報(bào)。這就決定了信息技術(shù)課必須以學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以學(xué)生的任務(wù)實(shí)現(xiàn)為整個(gè)課堂教學(xué)的主線。從這個(gè)意義上講，一堂課能否得到較好的教學(xué)效果，關(guān)鍵要看學(xué)生在課堂上立足于“交互”的學(xué)習(xí)活動(dòng)的合理性和效率如何。而在情境中遷移知識(shí)和內(nèi)化技能是

5、開(kāi)發(fā)學(xué)生多種智能的重要途徑，以“生活意義”為出發(fā)點(diǎn)的情境設(shè)計(jì)是真實(shí)學(xué)習(xí)的根本保證，通過(guò)情境調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性是獲得良好教學(xué)效果的基本需要。所以，信息技術(shù)課程中多元化的情景設(shè)置對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。筆者在網(wǎng)絡(luò)下載及安全的教學(xué)設(shè)計(jì)中就三個(gè)不同的驅(qū)動(dòng)任務(wù)，設(shè)置了兩個(gè)不同的情景，使學(xué)生溶情寓景，積極參與其中。任務(wù)驅(qū)動(dòng)：情景設(shè)置：小明的爺爺是個(gè)攝影迷，但卻是個(gè)電腦盲，他一直有個(gè)愿望，就是想去桂陽(yáng)看看，但卻因?yàn)榉N種原因?qū)崿F(xiàn)不了，大家能幫幫小明的爺爺，讓他在網(wǎng)上游一游桂林的山水嗎？師指導(dǎo)學(xué)生理解方法后，學(xué)生自主動(dòng)手下載有關(guān)“桂林山水”的圖片，要求學(xué)生每人至少下載6張有關(guān)桂林山水的圖片下來(lái)。任

6、務(wù)驅(qū)動(dòng)：情景設(shè)置：小妍的學(xué)校要舉辦元旦晚會(huì)了，她是班上的學(xué)習(xí)委員，老師交待她準(zhǔn)備節(jié)目，可小妍因?yàn)椴粫?huì)下載音樂(lè)，所以為了舞蹈的配樂(lè)（古箏月光下的鳳尾竹）懊惱不已，你能幫幫小妍嗎？師以下載在希望的田野上這首歌為例演示，然后布置練習(xí)，并巡視指導(dǎo)。大家?guī)蛶托″?，把月光下的鳳尾竹下下載下來(lái)。下一首自己最喜歡的歌，并告訴同學(xué)們。整堂課，學(xué)生的積極性非常高，學(xué)習(xí)效率也提高了。三、適當(dāng)開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)課程教學(xué)較傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，是真正意義上的“協(xié)作”式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因其學(xué)科的特點(diǎn)，同學(xué)之間的“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“合作教育”是多向性的，既可能是好生向差生請(qǐng)教，也可能是差生向好生請(qǐng)教；

7、既可能是好生向好生請(qǐng)教，也可能是差生向差生請(qǐng)教。這種信息技術(shù)課程特有的 “一點(diǎn)通”式的及時(shí)幫助和多向的互助性學(xué)習(xí)，給開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)興趣提供了有利條件。這就導(dǎo)致了信息技術(shù)課堂中的“協(xié)作”學(xué)習(xí)是必需的、自發(fā)的，同時(shí)也是穩(wěn)固的、高效的。同時(shí)表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性是現(xiàn)代青少年一個(gè)共同的心理特征。競(jìng)賽正是充分利用青少年這一心理特征而成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外在動(dòng)機(jī)最有效的手段之一。正因如此，以適當(dāng)開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)競(jìng)賽來(lái)激發(fā)信息技術(shù)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更顯得理所當(dāng)然了。筆者在八年級(jí)逐幀動(dòng)畫(huà)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，就設(shè)計(jì)了兩處不一樣的學(xué)習(xí)競(jìng)賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且效果相當(dāng)?shù)暮?。新授課環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是學(xué)生分組合作

8、學(xué)習(xí)按步驟制作眼睛會(huì)動(dòng)的小貓。完成得最快的一組每人有個(gè)小獎(jiǎng)品。拓展練習(xí)環(huán)節(jié)，我更是大膽的啟發(fā)學(xué)生（可以獨(dú)自上、也可合作、還可以請(qǐng)教）去完成小貓除了眼睛能動(dòng)外還有哪能動(dòng)？完成得最好的前三個(gè)人除了作品展示外，還有獎(jiǎng)品。最后，很多同學(xué)發(fā)揮想象制作出了會(huì)走路的貓、會(huì)流淚的貓、會(huì)搖頭的貓一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不僅玩得興致勃勃，而且還學(xué)到了知識(shí)，更增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作意識(shí)。四、結(jié)合詼諧幽默的教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。魯迅先生在華蓋集中的忽然想到的一節(jié)中寫道：“外國(guó)平易地講述學(xué)術(shù)文藝的書(shū)，往往雜些閑說(shuō)與笑話，使文章增加活氣，讀者格外的有興趣，但中國(guó)有些譯本，都將這些刪去，單留花朵，折花固然是折花，然而花枝的活氣卻滅盡了?！濒斞赶壬脑捚鋵?shí)道出了風(fēng)趣幽默的言語(yǔ)和笑話是激起學(xué)生興趣的催化劑的真諦。筆者在講授計(jì)算機(jī)安全中的“病毒”時(shí)，就充分結(jié)合詼諧幽默的語(yǔ)言，采用與學(xué)生互動(dòng)比較的方式清晰明了的告訴學(xué)生什么是“計(jì)算機(jī)病毒”。在教學(xué)過(guò)程中，我利用學(xué)生潛意識(shí)中對(duì)“病毒”的理解，和學(xué)生互動(dòng)，用聊天、開(kāi)玩笑的方式要求學(xué)生總結(jié)自己認(rèn)識(shí)中的“病毒”的特點(diǎn)，然后，和“計(jì)算機(jī)病毒”進(jìn)行比較，用詼諧幽默的語(yǔ)言進(jìn)行校對(duì)，特別是傳染性方面。整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以說(shuō)是輕松快樂(lè)的，而且學(xué)生也確切的了解了什么是“計(jì)算機(jī)病毒”。所以說(shuō)，在信息技術(shù)課堂上同樣穿插些恰到好處的輕松和笑話，