義務教育英語課程標準

1、義務教育英語課程標準（2011年版）在分級標準中對五級標準調(diào)整 1. 對語言技能標準的調(diào)整對語言技能標準的調(diào)整主要體現(xiàn)在小學階段，初中階段基本沒有變化。調(diào)整的原因：一是為了降低難度，減輕小學生的學習負擔，二是希望通過調(diào)整，更好地體現(xiàn)語言學習的規(guī)律。五級1了解語音在語言學習中的意義；2在日常生活會話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢；3根據(jù)重音和語調(diào)的變化，理解和表達不同的意圖和態(tài)度；4根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞 。（刪除：了解英語語音包括發(fā)音、重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容）需要指出的是，修訂后的標準對語音知識標準的調(diào)整強調(diào)了解語音知識的意義，而未強調(diào)對語音規(guī)則的

2、掌握；同時還強調(diào)了語音知識在交際中的作用（如表達不同的意圖和態(tài)度），而不是語音知識本身（如有多少個元音、多少個輔音等）；音標只是用來拼讀單詞的工具，音標本身不是目標要求。語音教學是語言教學的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎。語音教學應注重語義與語境、語調(diào)與語流相結合，不應單純追求單音的準確性。因此，在英語教學起始階段，語音教學主要應通過模仿來進行，為學生提供大量聽音、反復模仿和實踐的機會，以利于養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。在小學高年級和初中階段應為學生提供根據(jù)重音和語調(diào)變化理解和表達意義的機會。英語有不同的口音，如英國口音、美國口音等。應讓學生在基本掌握一種口音的基礎

3、上，適當接觸不同的口音，為他們發(fā)展交際能力打下基礎。2 ）詞匯知識標準詞匯知識的標準主要調(diào)整了二級的要求，五級沒有變化。因此，下面只列出對二級詞匯的調(diào)整內(nèi)容。二級1. 知道單詞是由字母構成的；（刪除“了解”）2. 知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學習詞匯；3. 學習有關本級話題范圍的 600  700 個單詞和 50 個左右的習慣用語，并能初步運用 400 個左右的單詞表達二級規(guī)定的相應話題。修訂后的標準提供了小學二級應學會的 423 個詞匯的核心詞匯表，但是

4、沒有提供單詞的詞性和中文釋義。這是因為：（ 1 ）英語單詞的詞性和詞義是在具體語境中體現(xiàn)出來的，許多英語單詞具有多種詞性和中文釋義，列出單詞的哪些詞性和中文釋義缺乏可靠的依據(jù)，且中文釋義與英語單詞并不完全對等。單純、機械、脫離語境地簡單羅列詞義和詞性不利于學生學習詞匯的意義和用法，不利于語感的形成和綜合語言能力的發(fā)展；（ 2 ）標出單詞的詞性和中文詞義有可能導致部分教師脫離語境地教授詞匯，學生脫離語境地學習單詞的詞性，這種做法不利于學生形成有效的詞匯學習策略，造成學習效率低下；（ 3 ）不列單詞的詞性和中文詞義符合在具體語境中學習和使

5、用單詞的理念，有利于教材編寫的靈活性；（ 4 ）單詞的詞性和詞義可由教材編寫者根據(jù)選材的具體語境和語義表達需要標出。3 ）語法知識標準對于語法知識的調(diào)整重點是明確規(guī)定了小學二級的語法學習內(nèi)容，并進一步強調(diào)：（ 1 ）要在語言實踐中運用語法知識；（ 2 ）要關注語法的語用功能，而不是語法形式本身；（ 3 ）要在具體語境中理解并在實際運用中體會語法項目的表意功能。二級規(guī)定的語法項目包括：名詞的單復數(shù)形式和名詞所有格；人稱代詞和形容詞性物主代詞；一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，一般過去時和一般將來時；表示時間、地點和位

6、置的常用介詞；簡單句的基本形式。五級語法知識標準：理解附錄“語法項目表”中所列語法項目并能在特定語境中使用；了解常用語言形式的基本結構和常用表意功能；在實際運用中體會和領悟語言形式的表意功能；理解并運用恰當?shù)恼Z言形式描述人和物；描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程；描述時間、地點及方位；比較人、物體及事物等。 （文字調(diào)整）4 ）語言功能知識標準二級：理解和運用有關下列功能的語言表達形式：問候、介紹、告別、 請求、邀請、致謝、道歉、情感、喜好、建議、祝愿等 。（黑體為新增加功能項目）五級：包括更加廣泛的內(nèi)容（見標準附錄 4 ）5

7、60;）話題知識標準二級：理解和運用有關下列話題的語言表達形式：個人情況、家庭與朋友、身體與健康、學校與日常生活、文體活動、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動物等。（刪除了“植物”、“數(shù)量”、“時間”等相關意念內(nèi)容）五級：話題更加豐富（見附錄 5 ）3. 情感態(tài)度分級標準的調(diào)整1 ）為什么要把情感態(tài)度列為英語課程目標之一？目前正在進行的基礎教育課程改革的一個重要方面是關注學生情感態(tài)度的發(fā)展，把學生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學科教育和教學之中。基礎教育階段的英語課程不僅要發(fā)展學生的語言知識和語言技能，而且有責任和義務培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度。與其他學科領

8、域相比，語言與情感態(tài)度的關系更為密切。因此，英語課程在發(fā)展學生的情感態(tài)度方面還應發(fā)揮特殊的作用。2 ）對情感態(tài)度分級標準的調(diào)整修訂后的標準細化和豐富了二級的情感態(tài)度的標準，如： 1能體會到英語學習的樂趣； 2敢于開口 ，表達中不怕出錯誤； 3. 樂于感知并積極嘗試使用英語；  4積極參與各種課堂學習活動；  5在小組活動中能與其他同學積極配合和合作；  6遇到困難時能大膽求助；  7樂于接觸外國文化，增強祖國意識。  五級標準中補充了兩項內(nèi)容, 即：勇于克服困難；具有初步的國際理解意識。