我談自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法之課堂設(shè)計(jì)

1、我談“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”之課堂設(shè)計(jì)華鎣市祿市初中 游海霞為進(jìn)一步深化課程改革，踐行科學(xué)發(fā)展觀，2009年4月14日，在市教育局新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子的精心研究和探索下，我市掀起了以“控制教師講課時(shí)間”為標(biāo)志的課堂教學(xué)改革，即“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”。所謂“自學(xué)”指學(xué)生在明確了學(xué)習(xí)目的和方法后的獨(dú)立學(xué)習(xí)；“互幫”指在“自學(xué)”后，師生間、生生間的合作學(xué)習(xí)，互幫、互助；“導(dǎo)學(xué)”指教師組織、激勵(lì)、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這是一種在新課程背景下，充分凸顯學(xué)生主體地位，以獨(dú)立自學(xué)和合作互幫為主要形式和策略的課堂教學(xué)改革理念。如何在課堂教學(xué)中實(shí)施“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”的教改理念，我們每位教師應(yīng)為課堂設(shè)計(jì)什么呢？一、轉(zhuǎn)變思想，革新理

2、念我們每位教師必須吃透“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課改理念的精髓。“控制教師講課時(shí)間”并不意味著教師在課堂上輕松、休閑了，而是需要我們將課堂設(shè)計(jì)得更周密、細(xì)致、豐富了。換句話說，需要我們?cè)谡n余花費(fèi)的時(shí)間、精力更多了。具體地說，我們?cè)谠O(shè)計(jì)一堂課前需要做如下的工作：確定目標(biāo)制定策略選擇資源確立步驟分析評(píng)價(jià)前期分析分析同時(shí)還需要注重以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)的分析設(shè)計(jì)：1、學(xué)習(xí)需要分析：分析學(xué)生的現(xiàn)有水平與所應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)水平之間的差距。2、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：分析教（學(xué)）什么和怎么教（學(xué)）。3、學(xué)習(xí)者分析：需考慮年齡、性別、性格、認(rèn)知風(fēng)格、行為習(xí)貫等。4、學(xué)習(xí)環(huán)境分析：應(yīng)考慮學(xué)習(xí)環(huán)境的差異，保證設(shè)計(jì)出的方案能夠施行。5、確

3、定學(xué)習(xí)目標(biāo)：需要考慮三個(gè)維度：即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。6、設(shè)計(jì)教學(xué)策略：需要考慮課型（授導(dǎo)型、探究型）、教師、學(xué)生等。7、選擇教學(xué)媒體或資源：需要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、環(huán)境條件和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平等。8、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)：既要關(guān)注學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，又要考慮學(xué)習(xí)的過程。二、轉(zhuǎn)變角色，活躍課堂氛圍     回顧傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師僅僅是知識(shí)的傳授者和灌輸者，課堂教學(xué)幾乎成了教師的一言堂，教師成了課堂教學(xué)的主宰者，而學(xué)生成了教師的“臣民”，課堂的“奴隸”。“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”的提出：教師再也不是什么“統(tǒng)治者”，要使學(xué)生們“翻身得解放”，要讓老師們面帶微笑走下

4、講臺(tái)，走到學(xué)生們中間，去做他們的小伙伴、好朋友；去化解他們學(xué)習(xí)中的困難;去打開他們的心結(jié)。從講臺(tái)到學(xué)生們中間的距離雖然很短很短，但對(duì)于教師來說，是一個(gè)角色轉(zhuǎn)變的過程，是思想上從量的積累到質(zhì)的飛躍的過程。不但如此，課堂上教師授課的語氣也在改變。老師與學(xué)生的對(duì)話由傳統(tǒng)的命令式變成了心與心的交流型。昔日吝嗇到不肯給學(xué)生一個(gè)微笑，認(rèn)為微笑會(huì)放縱學(xué)生，有辱自己尊嚴(yán)的“黑臉包公”已經(jīng)永遠(yuǎn)的退出了三尺講臺(tái)；今天課堂中的“大朋友”把聲色俱厲的 “你必須你應(yīng)該”變成了和顏悅色的“大家說是不是我們商量商量我們討論討論我們一起來”平等民主的師生關(guān)系帶動(dòng)了課堂氛圍的轉(zhuǎn)變，課堂變成了歡樂的海洋，海洋中遨游著一條條汲取知

5、識(shí)的魚兒。三、轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣     “自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”猶如一位春姑娘在老師們心中播撒下希望的種子；“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”也猶如一位圣誕老人，給我們的課堂教學(xué)送了一份厚禮,涂上濃墨重彩的一筆。不可否認(rèn)一支粉筆，一張生動(dòng)傳神的面孔，一口流利的普通話曾在教育的歷史上鑄造過無數(shù)的輝煌。然而現(xiàn)代化的教學(xué)工具入住課堂，無疑是改進(jìn)教學(xué)手段的一次突破性的嘗試，它集圖、文、聲、像、音、視頻于一體，滿足了學(xué)生們的好奇心理、激活了課堂情趣、增添了課堂活力、創(chuàng)造了一個(gè)更適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。四、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，巧設(shè)課外延伸    一個(gè)新事物的

6、誕生，總需要人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，去理解，去支持，一旦新事物在人們心目中生根，那么它將以催枯拉朽之力促進(jìn)舊事物的滅亡?！白詫W(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”同樣如此，他正以勃發(fā)的激情改變著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，課堂45分鐘，教師及盡演說之能事，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一知半解甚至一無所知。為了彌補(bǔ)這一不足，老師就布置大量的課外作業(yè)，讓學(xué)生機(jī)械的抄，寫，背，而自己則要對(duì)學(xué)生的課余作業(yè)檢查批改。你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)，你不愿意學(xué)習(xí)，我來強(qiáng)制你學(xué)習(xí)。這樣做的直接后果是學(xué)生苦，老師累，雙方都疲憊不堪，苦不堪言。當(dāng)然，這種課外延伸是不可取的。我們需要的是一種合理科學(xué)的課外延伸。你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)，你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)。讓學(xué)生樂于接受，樂此不疲，把所學(xué)的課堂知識(shí)通過課外延伸得到更好的消化、吸收和理解。美國心理學(xué)家威廉·詹姆士有一句格言：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種