試談數(shù)學教學工作與心理健康教育

1、試談數(shù)學教學工作與心理健康教育晉江市新僑中學 唐水英摘要： 隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，素質教育的全面捕開。素質的提高都必須以其心理素質為基礎和中介，學生在各方面的發(fā)展也都要以必要的心理發(fā)展為前提。不良的心理健康狀況不但影響青少年的學習生活，還直接導致他們的品德和心理產(chǎn)生問題。因此心理問題已成為教育教學工作的大難題，教育工作者不得不關注心理健康教育。攻心為上，把數(shù)學教學工作與心理健康教育有機結合起來：利用數(shù)學課堂滲透，培養(yǎng)快樂健康心理；心理健康教育在數(shù)學教學工作中起著潛移默化且深長久遠的作用。關健詞 數(shù)學教學， 心理健康教育 , 教育教學工作 一、我國中小學心理健康教育的現(xiàn)狀（一）中小學學生的心理健康

2、現(xiàn)狀中國青年報的報道指出：近十幾年來，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展、競爭壓力的增加等社會因素，導致少年兒童行為問題、大中學生的心理問題有明顯增加的趨勢。在學校心理健康教育基本原理一書中有這樣一段話讓人記憶深刻：中科院心理所的專家對北京市8869名青少年的調查發(fā)現(xiàn)，33.2%的學生有強迫現(xiàn)象，24.8%的學生偏執(zhí)多疑，23.1%有敵對情緒，32.6%心理抑郁，28.6%的學生感到焦慮，34.6%存在適應不良問題，35.7%情緒不穩(wěn)定，31.4%對人際關系敏感，有學習壓力感的學生占36.6%，33.4%的學生心理不平衡。其實全國各地也都如此?？梢娢覈嗌倌甑男睦斫】禒顩r堪憂已是不爭的事實。而不良的心理健康狀

3、況不但影響青少年的學習生活，還直接導致他們的品德和心理產(chǎn)生問題，如厭學、逃學、離家出走、吸煙、吸毒、酗酒、少女懷孕，甚至走上犯罪的道路，給社會、家庭、個人造成了嚴重地后果。病態(tài)的少年又如何能成為“四有青年”、合格公民呢？教育教學必須抓住好心理健康教育。（二）中小學心理健康教育的現(xiàn)狀最近幾年，在全社會尤其是教育界，逐漸認識到了對中小學學生進行心理健康教育的重要性。福建省學校心理健康教育現(xiàn)狀調查分析一文調查表明：師資隊伍方面，在被調查的教師中，有582的教師屬于兼職人員，只有274的教師屬于心理健康教育專職人員；在被調查的學校中，只有l(wèi)08的學校既有專職教師又有兼職教師。在課程開設方面，大部分的學

4、校還沒有把心理健康教育納入正常的學校教學計劃中，有開課的學校也主要以選修課的形式來進行；心理健康教育課主要在部分年級或部分班級中開課，僅有319的學校能夠堅持每周開課。在教材的使用上也不盡人意。只有235的學校采用正式出版的教材，教材的使用和普及率不高。許多學校已經(jīng)在有意識地開展心理健康教育的專題講座。這些專題講座有些是就學生的自我意識、人際關系、青春期教育以及考試心理等問題進行輔導；有近60的學校從沒有請過專家來開講座。心理輔導室的建設方面，學校受到師資力量較弱以及心理健康教育經(jīng)費投入不足等多方面影響。有469的學校建立了心理輔導室，但面積普遍較小，相當多的學校還沒有建立心理輔導室的工作制度

5、；還有732的學校沒有配備電腦。心理輔導室每天或每周定時開放，但開放的時間普遍不長。部分學校的心理輔導室并沒有向學生開放，實際上名存實亡。學科滲透是指教師在教學過程中自覺地、有意識地運用心理學理論，挖掘課程中潛在的心理教育因素，幫助學生提高課堂學生活動的認知、情境和行為水平。良好的心理素質是有效學習科學文化知識和進行智力開發(fā)的前提；是增進學生掌握勞動技能的保證；是促進學生身體健康的必備條件。學科教學滲透心理健康教育，是指教師在學科教學過程中自覺地、有意識地運用心理學的原理和方法，在授予學生一定的知識、技能，發(fā)展他們智力和創(chuàng)造力的同時，維護和增進學生的心理健康，形成學生健全人格所采取的各種積極措

6、施。而在數(shù)學教學中教師應根據(jù)學生的心理特點，在教學目標的確定，教學方法的選擇，教學過程的導入和實施，等方面都巧妙地注入心理健康教育的內容。充分挖掘教材中蘊含的心理健康教育因素。因材施教，適時、適度地滲透心理健康教育,使學生能在寬松、和諧、愉快的情境中，無過重心理壓力的狀態(tài)下學習，以維護和促進學生的心理健康。一、結合引趣導入進行心理健康教育愛因斯坦曾說過：“興趣是最妙的老師”。因此在數(shù)學教學時必須啟發(fā)引導學生的學習興趣，充分調動學生的學習自覺性和積極性。有意識地設計一些能夠激發(fā)學生興趣的導入，會使數(shù)學教學得到意想不到的效果。例如：以古引新。如用畢達歌拉斯及其弟子殺牛慶賀畢達哥拉斯定量的熱烈場面引

7、出勾股定理。如可以從祖沖之的成就的故事引導講解圓周率等。既可以讓學生了解數(shù)學的歷史，特別是中國古代數(shù)學家的偉大貢獻，可以讓學生增強民族自豪感和使命感。二、巧妙設問創(chuàng)造情境滲透心理健康教育“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此在數(shù)學教學時巧妙設問使學生產(chǎn)生懸念，從而引發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)健康的心理。如：在講圓的概念時，一開始問：“車輪是什么形狀？”同學們覺得這個問題過于簡單，便快速回答到：“圓形！”老師又問：“為什么車輪要做成圓形呢？難道不能做成別的形狀？比方說做成正三角形、正方形等？”教室里一下炸開了鍋，紛紛回答：“不能，因為它們無法滾動！”老師又問：“那做成這樣的形狀就可以了，就可以

8、滾動了。（老師隨手在黑板上畫了一個橢圓）行嗎？”同學們開始茫然，繼而討論起來，回答道：“不行！這樣一來，車子前進時會一下高一下低?！弊詈罄蠋熯M一步問道：“為什么做成圓形就不會一下高一下低了呢？”同學們又議論開了，最后終于找到了答案：“因為圓形車輪邊緣上的點到軸心的距離相等?！庇纱说玫綀A的定義。這樣，既讓同學們覺得自已生活在數(shù)學“幾何”世界中，“幾何”并沒有什么神秘難度，又使同學們產(chǎn)生“懸念”，從而培養(yǎng)同學們樂學和好學的健康心理。三、在課堂評價中融入心理健康教育每個人總是希望聽到別人的稱贊，學生也是如此，這是一種良好的內心體驗，教學中不僅要讓學生掌握知識，更重要的是讓學生在學習和掌握知識的過程中

9、感受成功的喜悅，因此在教學中我們就必須常常對學生做出積極、合理的評價，讓他們感到數(shù)學的學習其實并不是一件很難的事情。使他們對學習變得更加自信，從而達到增進學生心理健康發(fā)展的目的。如在一次數(shù)學課中，一個學生回答問題說的非常好，我正想表揚這個平時很少發(fā)言的學生，但是為了讓他對自己更有信心，我讓其他學生對他進行評價，他哪些地方說的好？一個學生指出：他說的非常清楚，而且思路也很清晰。這個學生聽了過后，整堂課一直坐得非常端正，而且聽得也很認真。因此，通過合理的評價可以便學生獲得成功的喜悅，同時也使他們更加主動的參與到數(shù)學活動中來。尤其不要將學生考試成績作為評價學生學習好壞的標準。如果學生考的不好，就受到

10、老師的一味批評，同學的嘲笑，就會感到一切不如別人。也會因此對考試形成恐懼，產(chǎn)生考試焦慮，嚴重影響學生的心理健康。教師應該重視學生的成功，滿足他們的成就需要。并且在課堂中應巧妙運用激勵性言語，撩撥學生學習的欲望也是很重要的。如當某位同學提出創(chuàng)造性的解法時，就以他的姓氏命名為“X氏解法”，號召全班同學向他鼓掌，對他說“XXX，你真棒！”；當某位學生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時，教師下課后和他一起探討；當學生的創(chuàng)造性解法明顯不對時，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識，然后幫他分析錯誤的原因，并就對他說“繼續(xù)努力?！蓖ㄟ^這些激勵性的語言使學生產(chǎn)生積極的情緒體驗，保護其學習的熱情。關注學生的心理健康，在數(shù)學課堂教學中滲入心理心理健康教育，積極創(chuàng)造條件，激發(fā)學生強烈的求知欲望，主動探索的能力，以及解決問題的能力，從而享受學習的樂趣，獲得成功的喜悅，努力促進學生心理健康地發(fā)展，使學生更加快樂健