【學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)】

1、本文格式為word版，下載可任意編輯【學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)】篇一 課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的重要途徑之一，而老師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是老師實(shí)施課堂教學(xué)的一個(gè)先決條件。教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞，直接打算著課堂的質(zhì)量、課程的落實(shí)。如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？如何把握教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)？如何設(shè)計(jì)一個(gè)有效的教學(xué)過程？這都是我們要面對和解決的問題。通過這次“領(lǐng)雁工程”的教學(xué)設(shè)計(jì)課的探討，我獲益匪淺，在此談?wù)勎业囊恍W(xué)習(xí)心得。 我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，不管是確定教學(xué)的目標(biāo)，還是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其實(shí)它都是要老師明確本堂課，我們要教會(huì)同學(xué)什么，以及解決同學(xué)什么問題。因此我認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)把握下面三個(gè)問題 一、立足同學(xué) 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指

2、出：“由于同學(xué)所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有共性的過程?！币虼嗣恳粋€(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)接受力量不同，特殊是城鄉(xiāng)同學(xué)的差別就更大，老師在老師設(shè)計(jì)時(shí)，就要考慮針對同學(xué)的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而不單單是考慮課程設(shè)計(jì)的支配和進(jìn)度。比如在引人各種方程的教學(xué)時(shí)，我們可能都會(huì)創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)列出各種方程，然后引入方程概念，但是假如在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)設(shè)計(jì)的問題過高，就會(huì)影響本節(jié)課同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，偏移難點(diǎn)，而且會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。 二、挖掘教材 數(shù)學(xué)的很多概念、定理、思想的教學(xué)，都是采納螺旋式上升的。因此老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要把握一個(gè)總體的思路，在教學(xué)過程中要進(jìn)行

3、滲透。比如在七下“4.1二元一次方程”中例題教學(xué)， 例：已知方程3x+2y=10。 （1）用關(guān)于x的代數(shù)式表示y； （2）求當(dāng)x=2,0,3時(shí)，對應(yīng)的y的值， 對本例題（1）中的變形是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的整式變形，對于變形的結(jié)果就是同學(xué)今后要學(xué)習(xí)的一次函數(shù)解析式。而二元一次方程解的不唯一性，剛好體現(xiàn)了一次函數(shù)由很多個(gè)對應(yīng)點(diǎn)組成的關(guān)系，這也是兩者之間的一個(gè)聯(lián)系，也是這兩者教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。 三、把握課堂 同學(xué)是我們老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，但同學(xué)的狀況老師不行能都會(huì)事先估計(jì)好，因此教學(xué)中必需要對同學(xué)的上課即時(shí)表現(xiàn)，做出合理的處理。比如在有些舉實(shí)際例子時(shí)，老師就要好好分析同學(xué)所舉的例子。如：在分析“點(diǎn)動(dòng)成線，

4、線動(dòng)成面，面動(dòng)成體”時(shí)，同學(xué)舉例：氣球從一個(gè)平面吹成一個(gè)球體。這主要是由于同學(xué)對學(xué)問還不深化理解和對實(shí)際問題的辨析力量不強(qiáng)。因此老師就要在課堂中對同學(xué)進(jìn)行當(dāng)堂的分析，假如這是老師要是沒有力量當(dāng)堂解決的活，可以實(shí)行適當(dāng)?shù)奶幚矸绞剑罕热缫黄馉幷?，上網(wǎng)查詢，臨時(shí)擱置等。總之要依據(jù)同學(xué)的反應(yīng)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。 篇二 通過這次培訓(xùn)，我的收獲很大。在學(xué)習(xí)了高中政治新課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)這一課之后，我就政治新課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)方面，談?wù)勎业睦斫夂透形颉?教學(xué)活動(dòng)的開展是師生共同的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)的過程中，老師既是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，也是活動(dòng)的參加者和組織者。老師即使引導(dǎo)者也是學(xué)習(xí)者。也要不短的學(xué)習(xí)，增加學(xué)問的視野。

5、教學(xué)活動(dòng)是由老師組織同學(xué)進(jìn)行有目的、有方案的學(xué)習(xí)過程。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，老師始終要引導(dǎo)同學(xué)根據(jù).的要求，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是在思想政治方向的把握上，要發(fā)揮不行替代的導(dǎo)向作用。 教學(xué)設(shè)計(jì)，必需改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法。 老師是作為指導(dǎo)。需要老師多帶動(dòng)同學(xué)的思維，不再限制于課本上的內(nèi)容，是讓同學(xué)自己制造。通過情景再現(xiàn)、綜合探究，并設(shè)計(jì)制造一些新的東西，老師只是供應(yīng)一些方法和材料，要以同學(xué)為主體來進(jìn)行教學(xué)。 在以往的教學(xué)中，我實(shí)行的最多的方法是講授式教學(xué)法。對于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式同學(xué)活動(dòng)時(shí)間缺乏等缺陷。目前，探究式、體驗(yàn)式、合作式、都是被提倡的主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)方式，在多樣性的基礎(chǔ)上，要著力體現(xiàn)當(dāng)

6、前主導(dǎo)的活動(dòng)形式。我們要依據(jù)本地區(qū)的實(shí)際，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，依據(jù)本校同學(xué)的特點(diǎn)以及老師自己的特點(diǎn)，進(jìn)行適時(shí)、適地的選擇和整合，這樣才能取得最佳的活動(dòng)效果，從而促進(jìn)同學(xué)學(xué)問、力量以及正確價(jià)值取向的進(jìn)展。 同時(shí)在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中，我教學(xué)也有很多困惑和不足之處。不斷反思自己的教學(xué): 首先是對教學(xué)組織的反思。盡管我已經(jīng)竭盡了全力，仍舊無法顧及到每一位同學(xué)，有時(shí)活躍了課堂氣氛后無法把握，導(dǎo)致課堂局面消失混亂。這種狀況雖然不多，但是給了我一個(gè)警告，老師上課需要的不僅是豐富的學(xué)問，還應(yīng)當(dāng)包括把握全局，快速應(yīng)付突發(fā)大事的力量，而這些是無法通過理論直接獲得的，必需在不斷實(shí)踐中不斷反思不斷加強(qiáng)。 其次，

7、是對教學(xué)態(tài)度的反思。新老師大部分是剛畢業(yè)的高校生，年輕氣盛，就難免血?dú)夥絼?，對同學(xué)的忍耐力和包涵度不足。特殊是對同學(xué)在課堂上的搗亂行為，同時(shí)，我也在不斷地充實(shí)自己，開闊自己的心胸，只有心胸開闊才能正確面對發(fā)覺同學(xué)的不同優(yōu)點(diǎn)，而不被他們的棱角刺傷。 最終 ，也是最關(guān)鍵的，是對教學(xué)實(shí)踐的反思，即對平常的上課的反思。老師始終是要站到講臺(tái)上去的，課上的好壞與否是檢驗(yàn)老師的優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因而就需要對自己的課堂行為作出反思，以便能準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，提高自己的教學(xué)效果和水平。 通過本次培訓(xùn)我體會(huì)很深，學(xué)到了不少，也看到了自己的不足。這對我以后的教學(xué)工作有特別大的關(guān)心。我想通過我的反思，可以發(fā)

8、覺新問題，并分析問題產(chǎn)生的緣由與解決方法，不斷總結(jié)教學(xué)閱歷，克服自身的不足，努力提高課堂教學(xué)效果。 篇三 我們的中學(xué)英語教學(xué)在語法教學(xué)與評價(jià)方面，存在這樣兩種現(xiàn)象-一是存在在課堂教學(xué)中：年紀(jì)偏大的老師仍抱著舊的觀念和閱歷不放，一味地強(qiáng)調(diào)語法學(xué)問的教學(xué)，遇到某個(gè)新問題、小問題糾纏不放； 新老師或年輕老師認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)不要教語法或淡化語法教學(xué)，更不討論語法教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，只是將教科書上的語法練習(xí)輕描淡寫地過一遍。二是體現(xiàn)在測試性評價(jià)中，無論形成性的評價(jià)還是終結(jié)性的評價(jià)，近幾年從上至下的考試命題，語法學(xué)問和客觀題所占比例明顯降低。由于考試這個(gè)指揮棒，近幾年的同學(xué)在口、筆頭英語表達(dá)方面，其精

9、確性也明顯滑坡。 國家課程標(biāo)準(zhǔn)制定小組于對試驗(yàn)搞進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改。xxx教授（xx大教授，國家課程標(biāo)準(zhǔn)制定小組主要成員）就“關(guān)于全日制義務(wù)訓(xùn)練英語課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂”做了說明，其中有這樣幾段話： 將“本課程提倡任務(wù)型的教學(xué)模式”修改“現(xiàn)代外語訓(xùn)練理念注意語言學(xué)習(xí)的過程，提倡采納任務(wù)型語言教學(xué)等各種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的語言教學(xué)途徑和方法”。 主要是對有關(guān)任務(wù)型語言教學(xué)的表述做了一些調(diào)整。試驗(yàn)稿明確提倡任務(wù)型語言教學(xué)途徑，并要求老師“盡量采納任務(wù)型的教學(xué)途徑”。修訂稿則是“提倡注意過程的語言教學(xué)途徑”，建議“要樂觀嘗試和討論任務(wù)型語言教學(xué)等注意語言學(xué)習(xí)過程的教學(xué)途徑和方法”。修訂稿鼓舞老師樂觀嘗試和使

10、用其他符合新課程理念和有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的外語教學(xué)途徑和教學(xué)方法。 綜上所述，我們不難發(fā)覺在教學(xué)實(shí)踐中，由于對任務(wù)型教學(xué)把握不好，以及過于強(qiáng)調(diào)用某一種方法，而忽視了同學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的實(shí)際問題，也忽視了教學(xué)內(nèi)容的多元性和教學(xué)方法的多樣性。同時(shí)我們應(yīng)當(dāng)領(lǐng)悟到：語法確定是要教的，也是測試評估的一個(gè)內(nèi)容。由于“語法是用詞造句的規(guī)章系統(tǒng)，它是詞的構(gòu)成規(guī)章、變化規(guī)章、組合規(guī)章的總和。沒有語法，語言就是一盤雜亂而毫無章法的散沙?！庇⒄Z教學(xué)在我國是外語教學(xué)，我們要快捷、精確的學(xué)好這門語言，肯定要學(xué)好語法。 因此，我想我們老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教學(xué)策略： 1、重視綜合語言力量的培育，但不能輕視語言學(xué)問教學(xué)；

11、2、在情境中和完成任務(wù)的過程中教語法，使語法教學(xué)將形式與意義、結(jié)構(gòu)與功能、學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地融為一體； 3、將語法學(xué)問的學(xué)習(xí)與聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練結(jié)合起來。 4、測試評價(jià)中適當(dāng)增加客觀題的比例。 選擇以下幾種新課程理念下的英語語法教學(xué)模式： 中學(xué)語法教學(xué)應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的教學(xué)時(shí)段采納不同的教學(xué)模式。 1、單元常規(guī)教學(xué)模式 “觀看發(fā)覺爭論歸納鞏固運(yùn)用” 在日常教學(xué)中，老師不應(yīng)每遇到一個(gè)新的語法項(xiàng)目都花費(fèi)大量時(shí)間去講解和操練，而應(yīng)依據(jù)教材編寫者的意圖，每單元花費(fèi)肯定時(shí)問，采納“觀看發(fā)覺歸納”的方法，專項(xiàng)突破該單元的重點(diǎn)語法項(xiàng)目。 2、語法專項(xiàng)復(fù)習(xí)模式 “集中呈現(xiàn)對比分析專項(xiàng)梳理鞏固運(yùn)用” 進(jìn)行期中或期末或一學(xué)段復(fù)習(xí)時(shí)，老師可以集中所涉及的語法內(nèi)容，通過對比和歸納，引導(dǎo)同學(xué)梳理語法規(guī)章，并加以鞏固和運(yùn)用。同時(shí)，留意設(shè)計(jì)語法練習(xí)時(shí)，應(yīng)盡可能讓同學(xué)在語篇中完成，避開同學(xué)死扣語法規(guī)章、消失生搬硬套的現(xiàn)象。 總之，語法教學(xué)