中學(xué)生地理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1、中學(xué)生地理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 在中學(xué)地理教學(xué)中，我們注意到這樣一些現(xiàn)象：學(xué)生很少能自覺地利用地理課堂上所學(xué)，把自己所看到的不同地理事物或現(xiàn)象，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行對(duì)比、聯(lián)想、分析綜合，也很少能自覺地利用地圖等地理語言表述這些地理知識(shí)。如初二地理教師在新學(xué)期開始讓學(xué)生把假期曾經(jīng)外出旅游的路線、經(jīng)歷及感想，聯(lián)系地理課上所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，表達(dá)出來與同學(xué)們進(jìn)行交流。結(jié)果大部分學(xué)生只是簡(jiǎn)單地用語言描述自己到過的地方，買了什么當(dāng)?shù)氐穆糜渭o(jì)念物，吃過什么好東西，晚上住在什么地方，等等。進(jìn)行了初中一年的地理課堂學(xué)習(xí)以后，為什么學(xué)生對(duì)生活環(huán)境中的地理現(xiàn)象、事物及其相互聯(lián)系熟視無睹，無動(dòng)于衷呢？為什么學(xué)生很難將地理課堂

2、上所學(xué)的地理原理進(jìn)行聯(lián)系，解釋，運(yùn)用于實(shí)際呢？為什么只有很少學(xué)生能夠自覺運(yùn)用地圖這一地理語言呢？等等。這些現(xiàn)象或問題的出現(xiàn)，說明在我們?nèi)粘５牡乩碚n堂教學(xué)中還存在著一些問題需要研究和解決。一是學(xué)生把地理課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)割裂為兩部分，不能將課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)有機(jī)地相聯(lián)系，理論聯(lián)系實(shí)際；二是地理教師在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生有關(guān)的地理知識(shí)、技能，開發(fā)智力，而且還要訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容是地理環(huán)境，學(xué)習(xí)地理首先是從觀察地理事物和現(xiàn)象開始的，生活中那種無目的、無計(jì)劃、沒有一定方式方法的隨意觀看、瀏覽不是我們所要培養(yǎng)的“地理眼”。地理教師的主要任務(wù)之一就是在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生知道觀

3、察什么（地理內(nèi)容），如何學(xué)習(xí)（地理方法），怎樣思考（地理評(píng)價(jià)）以及怎樣提高（地理實(shí)踐）等地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。 一、突出地理學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的習(xí)慣 習(xí)慣是個(gè)人在一定情境下，自動(dòng)化地進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或特殊傾向。它是在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不易改變。教師應(yīng)該有意識(shí)地、逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為一名地理教師，應(yīng)該突出地理學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。地理學(xué)是研究地球表面地理環(huán)境的結(jié)構(gòu)分布及其發(fā)展變化的規(guī)律性以及人地關(guān)系的學(xué)科。我們認(rèn)為，地理教學(xué)的內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系形成了地理教育的學(xué)科特點(diǎn)，即地理科學(xué)的人地相關(guān)性、地理教學(xué)內(nèi)容的區(qū)域性和廣泛性以及地理教學(xué)過程的直觀性和實(shí)踐性。這樣

4、，在地理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們針對(duì)地理教育的學(xué)科特點(diǎn)，注意從培養(yǎng)學(xué)生具有一雙“地理眼”，樹立一種“人地觀”，描繪一幅“腦中圖”，以及勤于實(shí)踐“走四方”等四個(gè)方面來培養(yǎng)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 培養(yǎng)學(xué)生具有一雙“地理眼”，就是要培養(yǎng)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有方法地探尋和感知各種地理事物和地理現(xiàn)象，將地理理論與地理實(shí)際相聯(lián)系，在生活中能從地理學(xué)科的角度發(fā)現(xiàn)世界、了解世界，進(jìn)而為探詢、改造世界作好準(zhǔn)備。一方面，培養(yǎng)學(xué)生自覺、主動(dòng)地觀察和思考自己生活環(huán)境中有哪些地理事物和現(xiàn)象，在比較、分析、綜合和概括歸納上升為一定規(guī)律的基礎(chǔ)上，能找尋出相關(guān)的地理理論知識(shí)的支持；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生能帶著課堂學(xué)習(xí)中較為抽象的地理理論

5、知識(shí)，在實(shí)際生活中找尋出相關(guān)的典型例子，進(jìn)而能夠深刻理解這些理論知識(shí)。 培養(yǎng)學(xué)生樹立一種“人地觀”，就是不僅要學(xué)生掌握有關(guān)環(huán)境中的地理知識(shí)，而且還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義人地關(guān)系理論來認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上建立關(guān)于人口、資源與環(huán)境等方面的正確觀念。地理教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自覺地從“人地相關(guān)性”的角度關(guān)切我們賴以生存的環(huán)境，了解、評(píng)價(jià)人類活動(dòng)與環(huán)境的密切關(guān)系，進(jìn)而樹立環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感和危機(jī)感，自覺約束自己的行為等等。 培養(yǎng)學(xué)生描繪一幅“腦中圖”，就是要培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣于運(yùn)用地圖等地理語言工具，從讀圖、用圖、畫圖到進(jìn)行無圖思考，發(fā)展學(xué)生的空間想象及形象思維能力。 培養(yǎng)學(xué)生勤于實(shí)踐“走四方

6、”，就是要培養(yǎng)學(xué)生能將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)、日常生活相聯(lián)系，養(yǎng)成積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中印證、學(xué)習(xí)、探索和發(fā)展創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 二、培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法 1.幫助學(xué)生處理好“理地”的能力，理論聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)一雙“地理眼” 培養(yǎng)學(xué)生處理“理地”的能力，實(shí)際上就是幫助學(xué)生處理好運(yùn)用地理基本原理（如地理事物的演變和分布規(guī)律以及形成這些規(guī)律的原因）說明或解釋地理事物或現(xiàn)象（如地名、地理數(shù)據(jù)、地理事物的演變和分布狀況）的過程。經(jīng)過一個(gè)階段的地理教學(xué)，學(xué)生掌握了一定的地理基本理論以后，教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)對(duì)一些地理事物或地理問題進(jìn)行分析、比較、判斷。其目的是進(jìn)一步

7、將地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，它是鞏固原有知識(shí)，同時(shí)又是不斷地把知識(shí)擴(kuò)大，加強(qiáng)應(yīng)用的一種行之有效的教學(xué)手段。培養(yǎng)學(xué)生處理“理地”的能力，有利于其舉一反三，遷移能力的形成。教師講課時(shí)應(yīng)努力理論聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活，聯(lián)系鄉(xiāng)土，讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，用發(fā)展聯(lián)系的眼光看世界，讓學(xué)生善于從日常生活中感受地理環(huán)境的存在，發(fā)現(xiàn)各種司空見慣的地理現(xiàn)象和事物背后的地理原理，培養(yǎng)學(xué)生具有一雙觀察地理事物和現(xiàn)象的“地理眼”。 具體措施是，一方面，教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納現(xiàn)實(shí)生活中能感受和攝取地理知識(shí)的方面和途徑。課內(nèi)結(jié)合內(nèi)容講授方法，課外讓學(xué)生自己多方面體會(huì)、消化，豐富地理感性材料，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生具有一雙觀察地理事物

8、和現(xiàn)象的“地理眼”，提高學(xué)生在日常生活中與地理環(huán)境交往時(shí)，對(duì)周圍地理環(huán)境的感受能力及行為選擇能力。例如，首先，教師應(yīng)該給學(xué)生構(gòu)建“地理知識(shí)樹”，讓學(xué)生知道地理知識(shí)所涉及的領(lǐng)域或方面，尤其應(yīng)結(jié)合本班大部分學(xué)生的生活環(huán)境地域特點(diǎn)（如北方與南方，城市與農(nóng)村等）。其次，教師可以組織學(xué)生介紹自己課外一般都是從哪些渠道獲取地理知識(shí)的，有哪些自己比較喜歡的書刊及欄目，有哪些自己比較向往的地方等等。教師指導(dǎo)學(xué)生歸納出較為廣泛閱讀的地理書籍、報(bào)紙或雜志與地理知識(shí)相關(guān)的欄目，推薦電視節(jié)目中地理性較強(qiáng)的一些專題，如“人與自然”、“看世界”、“正大綜藝”、“環(huán)球45分鐘”、“中國(guó)旅游”等等。也可以寫一些網(wǎng)址，介紹給有

9、條件上網(wǎng)的同學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的地理知識(shí)等。 另一方面，教師結(jié)合地理課堂教學(xué)要求在講課時(shí)，注意理論聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系鄉(xiāng)土，多舉實(shí)例，進(jìn)行示范，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的指導(dǎo)作用。例如，當(dāng)講到正午太陽高度及其變化時(shí)，讓學(xué)生注意觀察和回憶北京這幾天以及不同季節(jié)的同一時(shí)刻太陽的仰角及其變化，再引出正午太陽高度及其變化。當(dāng)講到天氣及氣候時(shí)，讓學(xué)生每天堅(jiān)持注意收聽、收看和記錄北京的天氣預(yù)報(bào)，比較同一季節(jié)不同年份的資料特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出天氣與氣候的異同。當(dāng)講到火山、地震和地?zé)岬鹊姆植紩r(shí)，教師應(yīng)把教材中世界上一些代表性的火山、地震及地?zé)崤c這兩年新聞報(bào)道中有關(guān)火山、地震等爆發(fā)及其分布的資料給

10、學(xué)生，讓他們標(biāo)記在世界地圖上并和世界六大板塊示意圖相聯(lián)系、比較，分析其規(guī)律，解釋其成因，讓學(xué)生懂得偶然中的必然性等道理。 2.分析評(píng)價(jià)各地人們因地制宜的生產(chǎn)和生活狀況樹立一種“人地觀” 首先，要使學(xué)生樹立正確的人地觀。人類的活動(dòng)離不開地理環(huán)境，地理環(huán)境的發(fā)展、變化又深受人類活動(dòng)的影響。由于人類與環(huán)境的關(guān)系日益密切，掌握環(huán)境的變化規(guī)律，揭示其各部分的內(nèi)在聯(lián)系，調(diào)節(jié)人地間物質(zhì)與能量的交換過程，協(xié)調(diào)人類自身發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系，已經(jīng)成為當(dāng)前人類面臨的重要課題，也是我們地理教學(xué)中的主要任務(wù)之一。 當(dāng)前人類面臨的種種問題，如地球變暖，臭氧層破壞，物種滅絕，熱帶原始森林遭到毀滅性的破壞，土地沙漠化日趨嚴(yán)重

11、，淡水資源短缺，城市環(huán)境嚴(yán)重污染等等，這些內(nèi)容都具有很強(qiáng)的地理學(xué)科特點(diǎn)，通過對(duì)這些問題全面的，實(shí)事求是的分析，在談“地”的時(shí)候，始終結(jié)合“人”的因素，在教學(xué)中既要批判極力夸大地理環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)、生活作用的“地理環(huán)境決定論”，也要批判片面強(qiáng)調(diào)人類意志與社會(huì)因素對(duì)環(huán)境控制作用的“唯意志論”，樹立正確的反映人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的辯證唯物主義人地關(guān)系論，在地理教學(xué)過程中形成正確的人地觀。 其次，教師從辯證唯物主義人地觀的角度，通過分析一些典型案例教給學(xué)生觀察分析問題的方法。例如，對(duì)南方低洼易澇的珠江三角洲或太湖流域地區(qū)的基塘生產(chǎn)的分析評(píng)價(jià)。一般先講清楚觀察的目的、內(nèi)容、順序、方法，再?gòu)臅r(shí)間、地點(diǎn)、原

12、因、人地關(guān)系等方面分析各要素之間的聯(lián)系、存在于這些地區(qū)的獨(dú)特性和價(jià)值等。 最后，有計(jì)劃地經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生對(duì)實(shí)際地區(qū)人們因地制宜的生產(chǎn)、生活進(jìn)行分析評(píng)價(jià)練習(xí)，逐步樹立學(xué)生看問題的辯證唯物主義人地觀。地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)，與其他學(xué)科相比較，地理教學(xué)過程具有廣泛聯(lián)系實(shí)際的有利條件。例如，可以聯(lián)系天氣現(xiàn)象及其有關(guān)的天氣預(yù)報(bào)來分析、評(píng)價(jià)我國(guó)各地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀及發(fā)展方向；可以聯(lián)系我國(guó)的洪澇、干旱及其有關(guān)的氣候規(guī)律來分析、評(píng)價(jià)防災(zāi)、減災(zāi)、抗災(zāi)工作；可以聯(lián)系各地環(huán)境生態(tài)現(xiàn)狀來分析、評(píng)價(jià)環(huán)境保護(hù)工作的任務(wù)及方向；可以聯(lián)系我國(guó)的歷史文化、民族風(fēng)情、名山大川等資

13、源來分析、評(píng)價(jià)旅游業(yè)的現(xiàn)狀及我們面臨的任務(wù)；可以聯(lián)系海灣戰(zhàn)爭(zhēng)來分析、評(píng)價(jià)石油資源的分布與開發(fā)等等。通過這種聯(lián)系能使學(xué)生增強(qiáng)時(shí)代感、親切感和趣味性，同時(shí)可以養(yǎng)成學(xué)生經(jīng)常地從辯證唯物主義人地觀的角度觀察、分析、評(píng)價(jià)國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、面臨的困難和工作的方向。 3.從看圖、用圖到畫圖，構(gòu)建學(xué)生的地理空間概念描繪一幅“腦中圖” 地理學(xué)是研究地球表面地理環(huán)境的結(jié)構(gòu)分布及其發(fā)展變化的規(guī)律性等內(nèi)容的科學(xué)，地理事物和現(xiàn)象等的發(fā)生、發(fā)展及分布等具有顯著的地域性，構(gòu)建學(xué)生的地理空間概念既是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的主要內(nèi)容，又是地理教育是否成功的一個(gè)主要標(biāo)志。地圖是經(jīng)過概括抽象化的表示地理空間關(guān)系的圖形，是地理教學(xué)中重要

14、的直觀工具，是地理課堂教學(xué)的“第二語言”。同時(shí)，地圖也是幫助學(xué)生建立地理空間概念的一種最好的工具。因此，在地理教學(xué)中培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生讀圖、用圖、繪圖，進(jìn)而在學(xué)生頭腦中形成一幅活地圖的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終有利于構(gòu)建學(xué)生的地理空間概念，提高學(xué)生的地理空間想象和形象思維能力。 培養(yǎng)學(xué)生在腦中描繪一幅地圖的習(xí)慣是一個(gè)逐步的、長(zhǎng)期的漸進(jìn)過程。首先，地理教師要讓學(xué)生了解地圖的有關(guān)知識(shí)及讀圖方法。地圖既然是學(xué)習(xí)地理的工具，就應(yīng)該要求學(xué)生知道在地圖上如何量算出實(shí)際距離，如何定方向，如何識(shí)別地理事物等。地圖有各種類型，應(yīng)該讓學(xué)生掌握各種等值線圖、曲線圖、柱狀圖、剖面圖、統(tǒng)計(jì)圖、模式圖、景觀圖、地理漫畫、地理原理示意

15、圖等的讀圖方法及讀圖中常見錯(cuò)誤的糾正。 其次，在讀圖、用圖的教學(xué)中，地理教師應(yīng)作好示范教學(xué)。教師不僅要經(jīng)常地、反復(fù)地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地圖的重要性，而且還應(yīng)在日常的地理教學(xué)、考試中充分地運(yùn)用各種地理圖像，作好示范教學(xué)，尤其是某一類地圖第一次使用時(shí)更應(yīng)該從方法上交代清楚。 再次，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行繪圖練習(xí)，在模仿、改造、創(chuàng)造中逐步提高。教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們的地理教師結(jié)合教學(xué)環(huán)境，通過參與學(xué)生小組活動(dòng)，一起繪制教室和學(xué)校平面圖并讓學(xué)生體會(huì)地圖比例尺、方向及圖例、注記的含義、表示方法，比較圖幅相同的情況下，比例尺大小與平面圖內(nèi)容詳略程度、表示的范圍大小之間的關(guān)系。開展學(xué)生繪制的教室、學(xué)校、家庭及社區(qū)等地的平面圖觀摩

16、展覽，讓學(xué)生在觀摩、比較、模仿、自我改進(jìn)和創(chuàng)造中逐步提高對(duì)地圖學(xué)習(xí)、使用的能力。 最后，在無圖情況下，要求學(xué)生用語言描繪出地理事物或現(xiàn)象的空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系。地圖是學(xué)習(xí)地理的工具，讀圖、用圖、繪制地圖等地圖能力的培養(yǎng)不是我們地理教學(xué)的最終目的。在學(xué)生掌握了地圖的基本能力以后，教師還應(yīng)更進(jìn)一步培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的無圖想象和思維能力。教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們的做法是讓學(xué)生用語言來描述他們所使用或繪制地圖中的地理事物或現(xiàn)象的分布及聯(lián)系。例如，在課堂上，讓學(xué)生在無圖的情況下，從空間方位上用語言來描述學(xué)校各建筑的分布及聯(lián)系；或描述從學(xué)校到天安門廣場(chǎng)的路上，各大建筑、立交橋、商場(chǎng)等的分布及聯(lián)系等。 4.動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)

17、腳和動(dòng)腦，參與地理實(shí)踐活動(dòng)勤于實(shí)踐“走四方” 首先，教師要讓學(xué)生明確地理實(shí)踐活動(dòng)的重要性及實(shí)施地理實(shí)踐活動(dòng)的廣泛性。 在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生受書本知識(shí)的束縛較少，思維具有較大的自由度，對(duì)生活中各種事物的觀察和思考，可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的敏銳程度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造設(shè)想。實(shí)踐活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生廣泛和強(qiáng)烈的好奇心，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，有利于充分發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，同時(shí)也有利于學(xué)生主動(dòng)探索的精神，敢于創(chuàng)造的勇氣和對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)的熱愛、渴望等個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。所以，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳和動(dòng)腦，參與地理實(shí)踐活動(dòng)，勤于實(shí)踐“走四方”的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得非常重要。 地理教學(xué)內(nèi)容的廣泛性以及地理教學(xué)

18、過程的實(shí)踐性對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)和培養(yǎng)十分有利。學(xué)生的創(chuàng)造設(shè)想主要來自“學(xué)習(xí)”和“生活”兩個(gè)方面，而源于日常生活的創(chuàng)造設(shè)想又居于首位。在我們的地理課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師除了在學(xué)校為學(xué)生的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)盡可能地提供良好的條件之外，也應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)在日常生活中，經(jīng)常地、長(zhǎng)期地適當(dāng)指導(dǎo)和幫助學(xué)生自覺地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，會(huì)積極動(dòng)腦、動(dòng)手或動(dòng)腳去尋求解決問題的答案，克服實(shí)踐活動(dòng)中遇到的各種困難，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，發(fā)展創(chuàng)造的能力。 其次，教師從內(nèi)容及方法等方面指導(dǎo)學(xué)生開展地理實(shí)踐活動(dòng)。 結(jié)合課堂教學(xué)開展豐富多彩的地理課外活動(dòng)，開辟第二課堂，是處理好課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)、日常生活相聯(lián)系，學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)重要途徑。當(dāng)然，課外活動(dòng)不是課堂教學(xué)的課外搬家，它是通過操作等實(shí)踐活動(dòng)，把觀念的東西轉(zhuǎn)化為實(shí)際的物質(zhì)成果的行為。例如，讓學(xué)生明確實(shí)踐的內(nèi)容涉及自然地理（如觀察天象、氣象、月相的變化規(guī)律，正午太陽高度及四季日出、日落方向和時(shí)間的變化規(guī)律，不同地區(qū)河流、植被、地貌、土壤的差異等等）和人文地理（如各地旅游景點(diǎn)類型的差異與開發(fā)，環(huán)境的破壞與保護(hù)，資源開發(fā)與利用，當(dāng)?shù)孛窬用袼祝r(nóng)業(yè)、工業(yè)及交通商貿(mào)所占比例和發(fā)展方向等等）。在知道觀察的內(nèi)容以后，應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)有計(jì)劃、逐步而有重點(diǎn)地進(jìn)行