紅灣小學(xué)電子備課教案--遲到

1、紅灣小學(xué)電子備課教案學(xué)科語(yǔ)文教者王亞梅教學(xué)時(shí)間課題遲到教學(xué)目標(biāo)1自學(xué)生字新詞，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛(ài)，改掉遲到這一習(xí)慣的過(guò)程，感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及作者對(duì)父親的感激之情。2運(yùn)用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題。初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總結(jié)后分述的寫作方法。3在理解課文的過(guò)程中，受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，堅(jiān)持自檢與反思，正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)：抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及我對(duì)父親的

2、感激之情。設(shè)計(jì)思路閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的個(gè)性化行為，它是學(xué)生自主閱讀、合作探究的實(shí)踐活動(dòng)。閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。閱讀教學(xué)的基本策略必須重感悟、重積累、重運(yùn)用。在閱讀實(shí)踐中，應(yīng)堅(jiān)持以“讀”為主線，以學(xué)生的自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。根據(jù)本單元教材特點(diǎn)，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和已有知識(shí)積累，我設(shè)計(jì)了“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體自讀、精思、感悟、鑒賞、共鳴的學(xué)習(xí)過(guò)程，突出“自主閱讀，自主探究，合作交流，主動(dòng)發(fā)展”的設(shè)計(jì)特色，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。課前準(zhǔn)備教師：搜

3、集讀文音樂(lè)，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查閱作者資料。課時(shí)2課時(shí)教 學(xué) 環(huán) 節(jié)參考教案教案來(lái)源123教案網(wǎng)修改方案第一課時(shí)  一、談話激趣，導(dǎo)入新課    1師：同學(xué)們，你們上學(xué)有沒(méi)有遲到過(guò)？遲到的時(shí)候，父母和老師是怎么對(duì)待你的？你怎么看待遲到這一現(xiàn)象？學(xué)生交流。    2師：俗話說(shuō)“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?！敝骷伊趾Ｒ粜r(shí)候就是一個(gè)經(jīng)常遲到的孩子，她寫的遲到一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。板書課題。    3小組交流課下搜集的有關(guān)作者的資料  &#

4、160; 二、速讀梳理，理清思路    1快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親？    2同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點(diǎn)檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對(duì)易讀錯(cuò)的字進(jìn)行檢查。    3整體感知課文內(nèi)容。    師：讀了課文，你讀懂了什么？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括全文內(nèi)容。    引導(dǎo)學(xué)生從“主要內(nèi)容所寫事情文中人物”等方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。如，我讀懂了，這是一位對(duì)我要求很嚴(yán)格的父親，這是一位很疼愛(ài)我

5、的父親。教師評(píng)價(jià)，總結(jié)所讀懂的內(nèi)容是否正確，學(xué)生表達(dá)是否清楚，是否抓住了重點(diǎn)等。4圍繞“上學(xué)遲到”這條線索，按照事情發(fā)展的順序，理清作者的寫作思路，把全文整理為四個(gè)部分。     （1）我有賴床的習(xí)慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來(lái)了。    （2）父親嚴(yán)厲地懲處了我，而結(jié)果是，我上學(xué)也遲到了。    （3）上課的時(shí)候，父親給我送花夾襖來(lái)了，我感受了到父親默默的愛(ài)。    （4）從此以后，我成了到校最早的學(xué)生。    5質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情

6、況，提出不懂的問(wèn)題。    預(yù)計(jì)可能提出的疑難問(wèn)題：父親為什么要打我？打了我為什么還要給我送東西？    三、細(xì)讀解疑，品讀感悟    1師：林海音的父親到底是一個(gè)怎樣的父親呢？請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式讀一讀課文217自然段，標(biāo)出關(guān)鍵句段，體會(huì)小海音是如何犯下這個(gè)錯(cuò)誤的，她又是如何對(duì)待這個(gè)錯(cuò)誤的，父親是什么態(tài)度？     2小組合作學(xué)習(xí)    （1）帶著問(wèn)題自主閱讀。運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的“前后聯(lián)系、品詞析句”等方法進(jìn)行閱讀，思考“質(zhì)疑”中提出的問(wèn)題。&#

7、160;   （2）小組合作交流自己的感悟，教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。    （3）全班交流。在交流的過(guò)程中，教師要給以引導(dǎo)點(diǎn)撥，力求讓學(xué)生能理解全面、深刻，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。第二課時(shí)一、匯報(bào)讀文、自學(xué)情況    1解決第一個(gè)問(wèn)題：從哪兒可以看出父親打我很狠？    師：你從哪兒能讀出父親打“我”很狠？請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的段落、語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)。    （1）課件出示：“爸氣急了我挨打了”    A生讀，標(biāo)出表示打的動(dòng)作

8、、聲音的詞語(yǔ)：拖起來(lái)、抄起、倒轉(zhuǎn)來(lái)拿、一掄、咻咻，體會(huì)父親打得非常用力，打得很狠。    B師：父親在盛怒之下，抄起雞毛撣子倒過(guò)來(lái)拿，高高的一掄，就一下又一下地抽打在了小海音稚嫩的皮膚上，她會(huì)是一種什么樣的感覺(jué)？帶著感情讀讀這句話。    （2）課件出示：“我坐在放下雨篷的洋車?yán)镂沂桥峦瑢W(xué)們看見(jiàn)了要恥笑我”    A師：當(dāng)小海音哭泣著坐在車上，檢查著紅腫的傷痕，她是多么傷心，多么難過(guò)呀！我們一起來(lái)讀一讀這句話。    B師：難過(guò)之余，小海音還要把傷痕遮起來(lái)，她怕同學(xué)看見(jiàn)了會(huì)恥

9、笑她。她是多么委屈呀！再讀    C師：傷痕刺痛著小海音，當(dāng)她再次注視著這些紅腫的傷痕，不禁想到，別人家的爸爸像寶貝一樣寵著孩子，而她的爸爸竟然下手這么狠，她真是有些怨恨父親了。再讀    2解決第二個(gè)問(wèn)題：父親為什么要出手這么狠地打我呢？    （1）師：以小組合作的形式進(jìn)行交流，把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)。    課件出示：“等一下，媽媽進(jìn)來(lái)了。居然有勇氣不挪動(dòng)”    A生讀，體會(huì)以前小海音就天天遲到，今天因?yàn)橄掠?，竟然不想上學(xué)，要逃學(xué)了，這些表

10、現(xiàn)讓父親忍無(wú)可忍。    B生再讀，抓住關(guān)鍵的字詞體會(huì)，父親為什么會(huì)狠狠地打我？     嚇了一跳說(shuō)明太晚了，太不像話了。    硬著頭皮明明知道自己錯(cuò)了，可還在找借口。    居然沒(méi)挪動(dòng)知道一個(gè)字的命令可怕，還不挪動(dòng)。（2）師：嚇了一跳的媽媽來(lái)催促小海音去上學(xué)時(shí)，她提出了不上學(xué)的要求，爸爸瞪著眼，讓小海音快起時(shí)，她還在硬著頭皮為自己找借口，明明知道一個(gè)字的命令最可怕，可小海音還是沒(méi)挪動(dòng)。同學(xué)們猜一猜，小海音當(dāng)時(shí)可能是怎樣想的？     （3）師

11、：是呀！不去就不去吧，才一天，這么小的孩子，沒(méi)什么吧？可父親為什么還要狠狠地打她呢？體會(huì)：因?yàn)椤拔摇钡谋憩F(xiàn)太令人生氣，更因?yàn)楦赣H怕“我”養(yǎng)成壞習(xí)慣，所以才會(huì)狠狠的打“我”。再一起來(lái)讀這段話，邊讀邊體會(huì)父親的良苦用心。    （4）師：小海音挨打了，她委屈，她生氣、她怨恨，她不解，那么她究竟該不該挨打呢？請(qǐng)大家再讀課文，從文中找出有說(shuō)服力的句子，來(lái)談?wù)勀銈兊挠^點(diǎn)。    學(xué)生的觀點(diǎn)可能有兩種：    A不該打    這么晚了，等起來(lái)，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學(xué)校去，準(zhǔn)又是一

12、進(jìn)教室就罰站在門邊，那罰站的滋味可不好受呀。    同學(xué)們的眼光會(huì)一個(gè)個(gè)向你投過(guò)來(lái)，小海音會(huì)多么害羞呀，這是多么難為情的事啊。    爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚。如果能乘車去，或許還來(lái)得及，可爸爸偏偏不允許。    還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖，拖著一點(diǎn)也不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學(xué)校去。    B該打    每天都遲到，要是養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，那還了得？該打。    媽媽都催促過(guò)了，

13、還賴在床上，該打。    爸爸那么嚴(yán)厲，生氣地發(fā)出好幾次命令，她竟然連挪都不挪一下，該打。    3解決第三個(gè)問(wèn)題：打了我為什么還要給我送東西？    （1）師：父親狠狠地打了小海音，后來(lái)又趕到學(xué)校來(lái)給她送東西，這又是為什么呢？找出課文中描寫父親給“我”送東西的段落讀一讀。思考：父親打了“我”，為什么還來(lái)送東西？    （2）生讀，交流。下過(guò)雨，怕我凍著，沒(méi)吃早飯，怕我餓著，所以父親給我送夾襖和銅板    （3）師：當(dāng)父親聽(tīng)著我痛苦的哭號(hào)，當(dāng)父親

14、想起我紅腫著的傷痕，哪里放得下心呢？看似狠心的父親，帶著夾襖和銅板來(lái)了，帶著他深深地關(guān)愛(ài)來(lái)了，可見(jiàn)到“我”了，卻什么也沒(méi)說(shuō)，只是默默的看著“我”穿上夾襖，輕輕的地給“我”兩個(gè)銅板。這就是父愛(ài)，無(wú)言的父愛(ài)，如山的父愛(ài)，深沉的父愛(ài)。此時(shí)此刻，那個(gè)剛剛還因?yàn)榘ち烁赣H的打而委屈、生氣、不服，甚至有些怨恨的小海音，面對(duì)著父親，會(huì)說(shuō)些什么呢？     （4）學(xué)生交流。    （5）師：這段刻骨銘心的往事，改變了作者，那個(gè)每天早晨都遲到的女孩，成了每天都站在校門前等待校工開(kāi)柵門的早到女孩。小海音能發(fā)生如此的變化，受父親的影響很大，除了父親的影響，還

15、有別的什么原因嗎？你是從哪里感受到的？    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：教師的引導(dǎo)、自我認(rèn)識(shí)與反省    二、配樂(lè)朗讀，升華主題    1師：因?yàn)樾『Ｒ糇x懂了父親這份厚重的愛(ài)，所以她才會(huì)有了從遲到到早到，甚至來(lái)不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化，然而改變的又何止是這些呢？由此改變的還有小海音的未來(lái)和人生。    2師生合作感情朗讀課文。    3師：學(xué)完課文，用一句話談?wù)勀愕母惺?，?lái)表達(dá)你此刻的心情。    三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展學(xué)習(xí)

16、60;   1師：這篇課文是林海音城南舊事中的爸爸的花兒落了的節(jié)選，就讓老師帶著大家一起走進(jìn)原文。發(fā)放材料爸爸的花兒落了，學(xué)生閱讀。    2課前大家查閱了有關(guān)林海音的資料，關(guān)于她后來(lái)的發(fā)展，同學(xué)們了解多少呢？ 師補(bǔ)充敘述林海音的文學(xué)成就，課件出示：林海音在她70多歲的時(shí)候曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件遲到的事，對(duì)我應(yīng)當(dāng)是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！”     （1）體會(huì)林海音后來(lái)能取得文學(xué)方面的巨大成就是與父愛(ài)的影響是分不開(kāi)的。    （2）訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)：能不能用比喻的方式說(shuō)說(shuō)你對(duì)父愛(ài)的認(rèn)識(shí)？    父愛(ài)如山，父愛(ài)如大海，如陽(yáng)光、月光、春風(fēng)、春雨    3師：讀了這篇文章后，老師還有一個(gè)強(qiáng)烈的感受，那