推薦-環(huán)境基于網絡環(huán)境下開展研究性學習的探究例談

1、基于網絡環(huán)境下開展研究性學習的探究例談XX 一中近年以來，伴隨著我國教學改革的深入和對傳統(tǒng)教學的反思，以構建主義學 習理論為指導的研究性學習開始在中學廣泛推行， 與此同時， 計算機輔助教學尤 其是網絡教學也越來越走進中學課堂。 無論是研究性學習還是網絡教學， 都具有 傳統(tǒng)教學所無法比擬的優(yōu)勢， 但在我們現(xiàn)在的初始階段的實行過程中， 也都暴露 了各自的某些不足和弱點。 如何將二者進行有機整合， 以便更大限度地挖掘網絡 教學和研究性學習的優(yōu)勢， 成為了當前擺在我們中學教師面前的一大課題。 本文 以筆者所作的一節(jié)網絡型研究性學習課 對中國半殖民地半封建社會社會性質形 成的認識與思考為例。略談自己的一

2、些體會和認識。一、從學生認知水平和網絡教學的特點出發(fā)去制定研究和學習的目標 研究性學習是指學生以類似于科學研究的方式去獲取知識和應用知識的學 習方式。它強調的是以學生為中心， 教師只是以一個組織者、 參與者和指導者的 身份出現(xiàn)。 同時由于當前我國網絡建設的現(xiàn)狀和網絡教學本身存在一些不足， 因 此要求我們在制定研究目標或學習目標時應該首先考慮研究者的認知水平和網 絡教學的特點， 以便能取得預期的成果。 由于當時我?guī)У难芯啃孕〗M成員基本上 都是高二文科班學生， 歷史課是他們的必修課， 而且大部分同學都對研究中國近 代歷史頗感興趣， 再加上近代史上關于中國半殖民地半封建社會的文字、 圖片以 及多媒體

3、資料都較為豐富， 適合于通過網絡教學來完成學習目標。 綜合各種情況， 我們最后選取了 對中國半殖民地半封建社會社會性質形成的認識與思考 這一 研究課題，并制定了簡明扼要、定位準確的學習目標（一）知識目標1、總體把握中國近代史上西方列強對中國的侵略史實以及中國半殖民地半封 建社會的形成過程。2、通過學習研究， 形成對中國半殖民地半封建社會社會性質演變學生自己的 客觀認識與理性思考。（二）能力目標1、培養(yǎng)學生收集、分析、提煉、整理和運用歷史資料解決問題的能力2、通過學習和研究， 培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義的觀點和方法，正確、 客觀 地認識社會發(fā)展的客觀規(guī)律和辨證地分析和看待歷史的能力。3、通過本節(jié)課

4、的學習研究，在保證學生“基礎性學力”的基礎上，進一步發(fā) 展其“創(chuàng)造性學力”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。（三）情感目標通過本節(jié)內容的學習和研究， 吸收歷史的經驗教訓， 從中總結歷史發(fā)展的規(guī) 律，讓學生充分明白落后就要挨打這一道理。 增強學生振興中華的使命感和責任 感。二、圍繞學習和研究目標，師生共同制作課件和網頁 基于網絡環(huán)境下開展研究性學習，當然我們可以在研究性課堂上直接利用 internet 上一些相關知開展研究， 但是由于互聯(lián)網上的資料較為零散和分散， 知 識與現(xiàn)行的中學學習內容缺乏銜接性和針對性， 再加之本身研究性學習課時間有 限，有必要在課堂上給學生呈現(xiàn)一個比較系統(tǒng)和完備的內容。

5、因此制作適合于學 生學習和研究的網頁和計算機課件是首要而且必備的環(huán)節(jié)。 我們在制作網頁的過 程中，研究成員大體上分為兩組： 一組主要負責收集各種歷史資料 （文字、聲音、 圖片和錄象資料），一組主要負責制作網頁（包括制作一些必要的動畫和多媒體 資料）。在這過程中，我從總體上對學生的工作加以把握。由于是網絡型的研究 性學習，對教師的計算機水平又提出了一個新的要求， 尤其是制作網頁的工具如 Dreamweaver 、Flash 等軟件，教師必須首先加以掌握。最后我們制作了一個 網站形式的 “帝國主義侵華史” 多媒體網絡課件。 內容包括近代史上西方列強對 中國發(fā)動的歷次侵略戰(zhàn)爭和侵略活動。 每一次戰(zhàn)爭

6、我們都設計了前言、 侵略背景、 侵略情況、 戰(zhàn)爭結果、歷史影響和他人評述等內容， 而且在每一目內容里面都制 作了相應的矢量動畫、 視頻資料和大量的超級鏈接。 同時還制作了一個聊天室和 電子公告板， 以供師生網上交流時使用。 我們還設計了一個查詢功能， 可以對網 頁中涉及的歷史人物和歷史名詞進行簡單的查詢。 并且還把網頁直接與互聯(lián)網上 一些歷史專門網站進行了鏈結， 避免了學生學習時的搜索之苦。 整個網頁的設計 我們都主要圍繞將要學習和研究目標做文章。 而且在這過程中由于學生作了大量 的收集和查詢工作，實際上早已介入了本課題的研究。三、基于網絡環(huán)境，開展研究性課堂學習對于如何開展研究性學習， 當前

7、中學教師中存在著不同的理解。 有的老師認 為，既然是研究性學習， 既然強調學生的主體作用， 就完全可以讓學生徹底走出 去，不需要課堂。而有的則認為， 研究性學習主要是強調學生的研究和探索的精 神和動手能力。 因此學生可以走出課堂進行必要的調查研究， 但決不應該忽視研 究性課堂上的學生的研究型學習， 而且研究性學習應該走進常規(guī)課的教學和學習 中。由于是在網絡環(huán)境之下開展研究性學習， 而且我們制訂研究性學習目標時一 個出發(fā)點是課題與教材有一定聯(lián)系， 因此筆者比較傾向于后一種做法。 具體做法 為：（一）引入學習，布置本課的研究任務與要求 對于一節(jié)課來說，好的引入能充分引起學生的注意，激發(fā)他們的研究和

8、學 習的興趣。就這一點來說，網絡環(huán)境具有得天獨厚的優(yōu)勢。在對中國半殖民地 半封建社會社會性質形成的認識與思考 這節(jié)課上， 我運用 Flash 制作了一個西 方侵略者在舊中國對中國進行侵略和屠殺的動畫， 從一開始就給學生營造一種強 烈的歷史感。 同時在網上也出現(xiàn)了我事先布置的問題： 中國是怎樣一步一步淪為 半殖民地半封建社會的？西方列強的歷次侵略戰(zhàn)爭在中國社會性質的演變過程 中起著什么樣的作用？你對中國半殖民地半封建社會的形成過程有著什么樣的 認識與思考？由于本課題內容繁多， 線索復雜， 我把學生分成三個組， 讓學生以 中國社會性質演變的三個階段去分組， 既研究兩次鴉片戰(zhàn)爭對中國社會性質的形 成

9、影響一個組， 研究邊疆新危機、 中法戰(zhàn)爭和甲午中日戰(zhàn)爭一個組， 研究帝國主 義瓜分狂潮和八國聯(lián)軍侵華一個組。 學生可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的小組去 開展研究。 我要求學學生可以就老師留的這些問題， 也可以自己設計相關問題去 開展研究性活動。（二）充分利用網絡環(huán)境，開展個人的研究活動在確定完研究小組后， 還有一個程序不能忽略。 比如某一小組主要研究兩次 鴉片戰(zhàn)爭對中國社會性質的影響， 小組成員可能會從政治、 經濟、思想意識等角 度去展開研究， 具體怎么分工， 應該由小組成員推選出研究小組的組長， 并在組 長的協(xié)調和組織下選擇不同的方向進行研究， 學生可以充分利用我們提供的網絡 資料，去搜集和形

10、成自己的觀點和答案。 也可以利用網絡去一些歷史專門網站進 行知識的擴展和延伸。 在研究過程中， 師生之間以及同學之間可以利用網絡進行 在線談論， 教師更多的是給予方向和思路方面的指導， 同時更鼓勵學生利用 bbs 發(fā)表自己的個人觀點和看法。由于是在同一網絡教室，當然允許學生面對面展開 討論，我們不必因為追求所謂完全的網絡形式而放棄學生面對面討論和研究的學 習方式。通過本時段的研究和學習，每個同學基本上都應就本人的問題形成自己 的觀點和認識。（三）采用研究小組研討方式，形成小組研究成果在本時段，由于各小組成員已經對自己所研究的問題有了較為全面的研究，因此我充分采用研究性學習的方式，由各小組成員將

11、各自研究成果匯總、 集中進 行研究、探討，就本組的主要研究問題得出小組結論。 最后各小組選派同學上臺 闡述本組的研究成果。在他們闡述觀點的過程中，其他組別的同學或指導教師可 以就他們的問題和觀點通過網絡進行質疑或提出自己的看法。也可以在闡述完觀點以后當面接受老師和同學的質疑，由研究小組的同學負責解答。由于都對近代 歷史有興趣，加之很多同學在制作網頁階段負責收集資料工作，他們可能不是這一小組的成員，但往往也能提出很有見地的問題。 因此出現(xiàn)了 “鴉片戰(zhàn)爭是一種 外來文化的切入。西方現(xiàn)代化的文明，對古老的中國來說，應該是越早切入越好。 這個大的沖擊，無疑是對歷史和文化的挑戰(zhàn)，它為我們帶來了新的物質文

12、明，也 為我們帶來了新的精神文明。你們怎么解釋？”等一些高水準的問題。而由于是 采用研究性學習的方式，匯集小組成員的研究成果和集體智慧， 答辯組也往往能 有一個較為全面的解答。當然就有些問題，可能需要老師的某些提示和指導。各 組成員都闡述完本組的觀點、認識并接受完大家的質疑后，每一個同學對中國社 會性質的形成和西方列強對中國的侵略基本上都會有一些自己的想法和認識。（四）綜合同學的認識和思考，形成課題的研究成果對于研究性學習的研究成果，我個人認為分為兩大類，一種是有型的成果,比如研究報告、論文以及各種實物展示等。另一種是學生的思想認識。對于前者, 我一般布置讓他們在課后以隨筆、 論文等落實下來，

13、而對于后者，我往往是在課 堂上就加以解決。在本節(jié)課上我最后讓學生闡述他們對本研究課題的認識和思考 以及教師自己的某些思考。在這個階段往往是學生的觀點交流最為深入而且交鋒 最為激烈的時候，也是最能體現(xiàn)研究性學習在課堂中的優(yōu)勢的地方。 教師應盡量 鼓勵學生闡發(fā)自己的觀點。比如在對中國半殖民地半封建社會社會性質形成的 認識與思考我們集體有了以下一些認識：中國近代的屈辱是一種落后制度和先進制度交鋒所必然付出的代價！落后必然挨打！社會發(fā)展的趨勢是不可阻擋的，并不因為中國遭受了列強的侵略，中國社會 就停滯不前了。中國社會的近代化進程是以我們國家、民族的屈辱和血淚作為代價。借鑒中國半殖民地半封建社會形成的歷史教訓， 當代中國必須盡快發(fā)展，堅 持改革開放，堅持與世界接軌通過這種方式，一方面避免了網絡教學缺乏情感交流和人文關懷的缺陷，另一方面又可以讓同學們在研究完本課題后基本上形成一個集體的研究成果并落 實情感目標?；诰W絡環(huán)境之下的研究性學習，實際是盡可能地利用網絡和研究性學習的 各自優(yōu)勢，注重在網絡環(huán)境中讓學生對知識進行主動探求的一種研究和學習的模 式。在我的實踐過程血要從確定研究課題設計網絡環(huán)孑實施研 究性學習這三大步驟來進行操作，而在第三階段，亦即基于網絡環(huán)境之下怎樣實施研究性學習，又包括：情境引入問題布置自主探究網上交流小組研究班內質疑形成成果這一大致性的過程。當然，由于我