原創(chuàng)辨認(rèn)方向教學(xué)反思

1、 原創(chuàng) 辨認(rèn)方向教學(xué)反思辨認(rèn)方向教學(xué)反思教材分析 :我所執(zhí)教的辨認(rèn)方向是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊第三單元的方向與 路線第一課時(shí)的內(nèi)容。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。教材所設(shè)計(jì)的內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空 間。通過上冊相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠正確辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向 了，因此，在教學(xué)中我注意借助學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情 境，以此來增加探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中去。并讓 學(xué)生自己動(dòng)手制作方向板，然后運(yùn)用方向板在教室辨認(rèn)出東南、東北、西南、西北 四個(gè)方向

2、。教學(xué)流程 :一、認(rèn)識(shí)方向出示學(xué)校附近的區(qū)域圖如商場、圖書館、動(dòng)物園、電影院等，讓學(xué)生說說這些 建筑物的方向在學(xué)校的哪面。1、回顧舊知體育館在學(xué)校的 面，商場在學(xué)校的 面，醫(yī)院在學(xué)校的 面，郵局在學(xué)校的 面。（ 通過復(fù)習(xí)可以讓同學(xué)們快速的回憶起東、西、南、北四個(gè)方向。 ）2、設(shè)疑求新動(dòng)物園、圖書館、少年宮、電影院分別在學(xué)校的什么方向 ,（通過“說一說”各自的方向，并在圖上“找一找”這樣的活動(dòng)，使學(xué)生明白 除了東、南、西、北四個(gè)方向外，還有其他我們以前沒有學(xué)過的方向。以此產(chǎn)生認(rèn) 知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 ）3、探索新知認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。（ 在上一環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了以前沒

3、有學(xué)過的新方向，本環(huán)節(jié)通過交流， 得出四個(gè)新的方向 : 東南、東北、西南、西北。在認(rèn)識(shí)這四個(gè)方向的過程中，我并 沒有讓學(xué)生死記硬背，而是在舊知的基礎(chǔ)上理解記憶 : 東和南之間是東南，東和北 之間是東北，西和南之間是西南，西和北之間是西北。 ）二、制作方向板。1、給定一個(gè)方向 （ 上北） ，標(biāo)出方向，制成方向板。2、拓展:給定任一方向，如東 （南、西或北 ） ，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。，后面是 ，左面例題 : 早上起床，面向太陽，前面是是 ，右面是 。晚上放學(xué)，面向太陽，前面是 ，后面是 ，左面是 ，右面是 。（ 拓展環(huán)節(jié)中，我沒有讓學(xué)生把東、南、西、北分別朝向自己前方的不同方向 板都背下來，而是

4、讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)自己手中所做的方向板，將需要的方向旋轉(zhuǎn)到自己的 前方，然后根據(jù)題目靈活應(yīng)用。有了本環(huán)節(jié)的拓展處理，學(xué)生就不會(huì)將不同方向混 淆。）四、利用方向板在教室里辨認(rèn)八個(gè)方向 1、說一說教室里八個(gè)方向分別是什么，并能用含有這些方向的詞說一句話， 如: 教室的北面有一塊黑板，教室的西北面有一臺(tái)電視，等等。2、說說自己的哪一面坐著哪個(gè)同學(xué)。我的北面是 ， 南面是 ，西面是 ，東面是 ，東南面是 ，東北面是 ，西南 是 ，西北。是（ 這個(gè)環(huán)節(jié)的兩個(gè)問題我都沒有作為知識(shí)點(diǎn)去講授，而是給學(xué)生充足的時(shí)間去 思考、討論，讓他們在活動(dòng)中探索，加深體驗(yàn)。讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處都有數(shù) 學(xué)，不僅如此，還充分體現(xiàn)了新課

5、標(biāo)精神所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體，教師只是作為一 個(gè)組織者參與到活動(dòng)中，讓整個(gè)活動(dòng)生動(dòng)豐富起來。 ）課后教學(xué)反思 :一、以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造性的使用教材新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，教材不過是師生對(duì)話的一個(gè)“話 題”，在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生情況，用活教材，使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展。本課是 在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、 西北四個(gè)方向?；顒?dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方 向，還要求能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。本課的活動(dòng)主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的生活主 題圖，當(dāng)中以學(xué)校為中心，先讓學(xué)生說說學(xué)校的東面、南面、西面、北面都有些什 么主要的建筑物，

6、學(xué)生一看都是我們生活當(dāng)中找得到的，都很有興趣，立刻說出了 東面有郵局、南面是商場、西面是醫(yī)院、北面是體育館。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想 一想: 動(dòng)物園在什么方向，然后緊緊抓住學(xué)生這份好奇心，設(shè)疑引思，如 :圖書館在 學(xué)校的哪一面 , 少年宮在學(xué)校的哪一面 , 電影院在學(xué)校的哪一面 ,用這些學(xué)生所熟悉 的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來探索新知 識(shí)，掌握新本領(lǐng)。所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機(jī)會(huì)從 周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味 和作用。、體現(xiàn)生活親歷性低年級(jí)的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)于周遭的各

7、種事物、現(xiàn)象 有著很強(qiáng)的好奇心。我就緊緊抓住孩子們這份好奇心，結(jié)合生活中的實(shí)際問題，創(chuàng) 設(shè)情境。設(shè)疑求新，用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的 舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。通過讓學(xué)生說一說、找一找、認(rèn)一認(rèn)等活動(dòng)，讓學(xué)生 在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)趣味性“興趣是求知的向?qū)?，興趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心，興趣是 學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，一定是注意力高度集中，記憶力增強(qiáng)， 思維敏捷，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳期狀態(tài)的?！痹谧寣W(xué)生認(rèn)一認(rèn)各個(gè)建筑物在什么 方向時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)數(shù)學(xué)情境 : “大運(yùn)會(huì)期間，許多外賓要來咱們龍崗觀看比 賽，但他們對(duì)體育館的路不熟，請你當(dāng)導(dǎo)游員，給這些外賓帶路。咱們第一站要去 的是 , ”以此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。整節(jié)課，我采用了分散難點(diǎn)、循序漸進(jìn)、強(qiáng)化表達(dá)的方法進(jìn)行教學(xué)，孩子們驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來數(shù)學(xué)也是這么有趣的，生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)是容易的呀 課后思考的問題 :本節(jié)課中，用八個(gè)方位詞描述物體所在的位置 （如“誰在誰的什么方向” ），是 學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，許多學(xué)生表達(dá)時(shí)都因?yàn)橹行狞c(diǎn)確定不準(zhǔn)確而剛好說反，例如 本節(jié)課中認(rèn)識(shí)方向這一環(huán)節(jié)，動(dòng)物園在學(xué)校的什么方向 , 許多學(xué)生就說動(dòng)物園在學(xué) 校的西南方向，實(shí)際應(yīng)該