《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間關(guān)系》說(shuō)課稿

1、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間關(guān)系說(shuō)課稿清華中學(xué) 康玉梅一、 說(shuō)教材分析本節(jié)內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)學(xué)部分的重點(diǎn)內(nèi)容之一，它是在“位移”、“速度”、“平均速度”、“加速度”等概念的基礎(chǔ)之上對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的總結(jié)，又是以后學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，所以具有承上啟下的重要作用。二、 說(shuō)學(xué)情分析和學(xué)法指導(dǎo)學(xué)情分析：高一學(xué)生思維活躍，有一定的邏輯推理能力，剛剛學(xué)習(xí)過(guò)位移、速度、平均速度、加速度等概念，對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的含義有一定的了解；已經(jīng)有了采用觀察、歸納、討論、公式、圖象等方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)；學(xué)生對(duì)物理新內(nèi)容的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)呐d趣和積極性。但探究問(wèn)題的能力以及合作交流等方面的發(fā)展不夠均衡。學(xué)法指導(dǎo)：作為一名物

2、理老師，不僅要傳授給學(xué)生物理知識(shí)，更重要的是要傳授給學(xué)生物理學(xué)的思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決物理問(wèn)題的意識(shí)。在教學(xué)中，注意面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極地觀察、分析、歸納總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性；引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用觀察、歸納、討論、公式、圖象等方法積極開動(dòng)腦筋探究規(guī)律，主動(dòng)獲取知識(shí)。在教學(xué)中學(xué)生自己能得到的結(jié)論盡量讓學(xué)生得到，凡難度不大，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生自己能解決的問(wèn)題讓學(xué)生自己解決，這樣既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)也有利于學(xué)生建立學(xué)好物理的信心，使他們的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，從中提高學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)根

3、據(jù)普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下三個(gè)方面：² 知識(shí)與技能1、會(huì)推導(dǎo)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式：，會(huì)應(yīng)用這一公式分析和計(jì)算簡(jiǎn)單相關(guān)問(wèn)題2、理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度公式：。² 過(guò)程與方法1、借助多媒體手段使學(xué)生通過(guò)觀察了解生活中的勻變速直線運(yùn)動(dòng)。2、借助多媒體手段使學(xué)生通過(guò)觀察，理解可以用v-t圖象求勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移，突破學(xué)生的思維障礙。3、通過(guò)具體事例探究使學(xué)生經(jīng)歷勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式和位移公式的推導(dǎo)過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法在解決物理問(wèn)題中的重要作用。² 情感、態(tài)度、價(jià)值觀通過(guò)探究過(guò)程使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，獲得發(fā)現(xiàn)的成就感；感受解答運(yùn)

4、動(dòng)學(xué)題目的思路、過(guò)程分析、解答格式等，逐步養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生善于探索的思維品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)的制定克服以往“重知能、輕情感”的缺點(diǎn)，注重過(guò)程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，所有目標(biāo)都較為具體，這樣做是為了使目標(biāo)具有可操作性；也利于將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的思想。四、 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，建立位移公式。突出策略：通過(guò)具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、探究使學(xué)生對(duì)兩個(gè)公式的建立過(guò)程有深刻的認(rèn)識(shí)；通過(guò)簡(jiǎn)單的例題訓(xùn)練使學(xué)生知道如何把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。教學(xué)難點(diǎn)：v-t圖像求位移突破策略：運(yùn)用具體實(shí)例，使學(xué)生對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的

5、平均速度有較多的感性認(rèn)識(shí)，多媒體輔助，使學(xué)生理解可以由v-t圖象導(dǎo)出位移公式，再回頭印證前面的感性認(rèn)識(shí)是正確的。五、 說(shuō)教學(xué)方法根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更好的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，本節(jié)課采用引導(dǎo)探究的教學(xué)方式，從分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。六、 說(shuō)教學(xué)媒體為了豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、增加教學(xué)的直觀性，用了多媒體課件配合教學(xué)。用動(dòng)畫展示v-t圖象推導(dǎo)位移過(guò)程中2等分時(shí)面積差異大，4等分較小、8等分更小、16等分比8等分更小、推到無(wú)窮時(shí)沒(méi)分別，幫助學(xué)生理解這種無(wú)限分割，逐漸逼近的方法，突破學(xué)生思維障礙。為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在教學(xué)中使用了同步學(xué)案配合教學(xué)。學(xué)案的設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的思想，探究規(guī)

6、律部分有提示，給學(xué)生以引導(dǎo)作用；課堂練習(xí)部分選用了與課本例題相似的題目，在題目之前有特別提醒，提醒學(xué)生解答過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題；課后練習(xí)選用課本上的例題，題目之后有提示，提醒學(xué)生完成后與課本例題對(duì)比，尋找不足，規(guī)范解答，充分利用課本例題的示范作用。最后的閱讀題利用課本閱讀材料上一個(gè)小小的印刷錯(cuò)誤設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文體會(huì)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。提示中用到一些語(yǔ)氣詞，目的是為了給學(xué)生營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。板書體現(xiàn)這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容及方法，層次分明，對(duì)學(xué)生歸納總結(jié)起到示范作用。七、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)實(shí)例引入讓學(xué)生觀看“神六”起飛、汽車剎車體會(huì)什么樣的運(yùn)動(dòng)可以看成是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，豐富感性認(rèn)識(shí)。第二環(huán)節(jié)由汽車加速實(shí)例提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主探究尋找勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式，用v-t圖象推位移公式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，在學(xué)生通過(guò)閱讀了解的基礎(chǔ)生，充分利用多媒體課件動(dòng)畫展示變化過(guò)程，幫助學(xué)生理解“無(wú)限分割逐漸逼近”的思想，理解可以用v-t圖象上圖線下方圍成的面積計(jì)算位移的數(shù)值，由學(xué)生自己計(jì)算，得出位移公式及平均速度公式。再次體會(huì)數(shù)學(xué)方法在物理中的重要作用。第四環(huán)節(jié)由學(xué)生自己歸納本節(jié)課所學(xué)到的知