(五年級語文教案)《釣魚的啟示》教學(xué)反思

1、千個讀者就有一千個哈姆萊特釣魚的啟示教學(xué)反思五年級語文教案語文課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！币湟晫W(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！痹谡Z文教學(xué)中，學(xué)生的敢想敢說、充滿好奇、異想天開、堅持己見以及許多 美麗的錯誤”，往往是健全個性、創(chuàng)新人才的隱含表現(xiàn)。但從目前的閱讀教 學(xué)現(xiàn)狀來看，盡管教師們的教育觀念、教學(xué)方法有所改變，但忽視學(xué)生獨特感受 和領(lǐng)悟，無視學(xué)生個性存在和發(fā)展的現(xiàn)象仍然十分嚴重，教師潛意識中仍然希望 學(xué)生的閱讀理解符合常規(guī)符合成人所謂的標準。這樣的閱讀教學(xué)與新課標的新理念相去甚遠，又怎么能培養(yǎng)出適應(yīng)時代的具有全面語文素養(yǎng)的創(chuàng)新人才呢？筆者 想

2、結(jié)合_年_（省、市、區(qū)、縣）課堂教學(xué)評優(yōu)決賽本人抽簽、借班授釣魚的啟示一文的體會，試談一談閱讀教學(xué)如何發(fā)展學(xué)生個性。首先要注意營造良好的心理氛圍，建立和諧的師生、生生關(guān)系，讓學(xué)生處于 一種自由”狀態(tài)?，F(xiàn)代教育理論大力倡導(dǎo)，教學(xué)要 目中有人”，師生要 平等對話”，教師只應(yīng) 是學(xué)生學(xué)習活動的組織者、引導(dǎo)者和促進者。閱讀教學(xué)的特點更是決定了閱讀教學(xué)課堂尤其需要尊重學(xué)生個性和獨特體 驗，尤其需要營造民主平等和諧的良好氛圍，使學(xué)生能無拘無束地自由參與、真 實表達，從而充分挖掘小主人的學(xué)習潛能，真正落實學(xué)生的主體地位。在釣魚的啟示教學(xué)一開始，我讓學(xué)生猜老師最喜歡什么樣的學(xué)生，然后 概括總結(jié)： 認真聽講、誠

3、實守紀、積極動腦、聰明乖巧 的都喜歡，但最喜歡 敢問敢答勺學(xué)生，特別是 問錯答錯勺同學(xué)?！币源讼龑W(xué)生的拘束，拉近師生 心靈的距離。直奔課文中心（亦難點）時，巧妙地將其 轉(zhuǎn)化”為一段名言來出示， 然后師述：這段名言，雖然只有兩句，但有點兒難理解，是不是？不懂的，有 問題的，可以向我提出來。大膽問吧，想知道什么就問什么？不怕問錯！”我是先站在學(xué)生的角度承認難度，再鼓勵學(xué)生思考后大膽質(zhì)疑問難。實踐證明，這節(jié) 課，正是因為營造了一種理解、真誠、信任、民主的心理氛圍，所以學(xué)生能處于 一種精神放松、思想自由的狀態(tài)，師生真正互動起來，雙方的交流活躍，信息的 傳輸暢通，教師教得很愉快，學(xué)生學(xué)得也輕松，課堂生

4、動活潑，教學(xué)效果很佳。那么，平時課堂怎樣才能營造出良好的心理氛圍呢？1、建立良好的師生關(guān)系。五年級語文教案2、建立良好的生生關(guān)系。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅時刻和教師進行交往，也時時和同學(xué)發(fā)生交往，而 同學(xué)之間的人際關(guān)系也是影響學(xué)生學(xué)習心理的一個重要因素。因此，教師要注意 引導(dǎo)學(xué)生之間建立和諧的關(guān)系。首先，教師自己要給學(xué)生樹立尊重他人（包括后進學(xué)生）的榜樣，要讓學(xué)生學(xué)會互相欣賞、互相鼓勵。如對同學(xué)發(fā)言的評價，要 先真誠地肯定同學(xué)的優(yōu)點，再提出自己的不同看法。此外，教師自己還要放棄師 道尊嚴的陳舊觀念，要給學(xué)生樹立虛心、正確接受意見的榜樣，要讓學(xué)生學(xué)會誠 懇地，心懷坦蕩地聽取同學(xué)的建議和不同看法，具

5、有較強的心理承受能力，并能 坦誠、友善地和同學(xué)進行討論、爭辯。絕對禁忌對錯誤回答和后進學(xué)生的嘲笑。其次，要實施選擇性學(xué)習策略，允許學(xué)生對學(xué)習目標、學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習方式 和理解進行自主選擇。聯(lián)合國教科文組織的富爾報告書學(xué)會生存中指出：個性發(fā)展的核心是創(chuàng) 造精神的發(fā)展。富爾認為，以學(xué)習者為中心的教育活動才可能具有培養(yǎng)創(chuàng)造精神 的力量。在閱讀教學(xué)中，實施選擇性學(xué)習策略，就是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)。預(yù)習課文時，我們可以讓學(xué)生找出自己最喜歡的內(nèi)容，提出自己最感興趣的 問題，查找自己最需要的資料，閱讀自己認為最有價值的有關(guān)課外讀物。釣魚 的啟示一文預(yù)習，有的孩子想了解最大的鱸魚有多大，有的孩子想弄清鱸魚捕

6、撈開放日是一回什么事，有的孩子不明白父親說的那一段話的含義，等等。這都 應(yīng)該尊重、順應(yīng)、鼓勵學(xué)生主動去探究答案。平時的閱讀教學(xué)課堂，我們可以從學(xué)習目標、內(nèi)容、方式和理解幾方面引導(dǎo)、 激發(fā)學(xué)生自主選擇。1、讓學(xué)生自主選擇學(xué)習目標。由于遺傳因素、家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷等方面的差異，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習 能力也各不相同。在閱讀教學(xué)中，教師要尊重這種差異，注意學(xué)習目標的多層次性，對不同層次的學(xué)生定出不同的達成目標，從而使教學(xué)目標對各層次的學(xué)生都 起到定位、導(dǎo)向和激勵的作用，讓每一位學(xué)生都能跳一跳，摘桃子”。2、讓學(xué)生自主選擇學(xué)習內(nèi)容。在閱讀學(xué)習過程中，學(xué)生的個性差異有多種表現(xiàn)，其表現(xiàn)之一為對閱讀材料 興趣點的不同。如對于同一篇課文，學(xué)生感興趣的詞句、段落或問題往往各不相 同。教師也應(yīng)尊重這種個性差異，允許學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇自己最感興趣的 內(nèi)容入手學(xué)習。教學(xué)釣魚的啟示一文第二自然段時，有的學(xué)生喜歡寫美景的部分，有的 喜歡寫這對父子瀟灑熟練甩下釣魚竿的部分，也有的喜歡兩個部分。我就讓學(xué)生 從自己最欣賞最喜歡的句段入手，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去品味、去感悟、 去探究、去積累。教學(xué)釣魚的啟示第三段時，根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，歸納出三個問題：1小作者是在幾個小時以后釣到這條大鱸魚的？2他憑什么判斷出上鉤的是一條大鱸魚？3他估計是大