何啟昕熱力環(huán)流說課稿

1、名師精編優(yōu)秀教案熱力環(huán)流說課稿老師、同學(xué)們：大家好！今天我要進(jìn)行說課的內(nèi)容是熱力環(huán)流首先，我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析第一部一,教材選自： 新課標(biāo)地理人教版必修一第二章第一節(jié) 冷熱不均引起大 氣運(yùn)動(dòng)中第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)二、說教材的結(jié)構(gòu)和地位熱力環(huán)流是由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，它是大氣運(yùn)動(dòng)的一種最簡(jiǎn)單的形式， 也是學(xué)生理解大氣運(yùn)動(dòng)這部分內(nèi)容的最基礎(chǔ)的知識(shí)和最佳切入點(diǎn)，對(duì)于理解由于熱力原因而引起的大氣運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)大氣環(huán)流具有很大的幫助作用。因此，學(xué)好這部分內(nèi)容是學(xué)好大氣運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，有助于大氣運(yùn)動(dòng)原理、大氣環(huán)流和季風(fēng)環(huán)流以及全球氣候變化打下理論基礎(chǔ)，高考中結(jié)合等壓線、城市風(fēng)、海陸風(fēng)等是考查形式。三、說學(xué)情在

2、地理的知識(shí)體系中，大氣知識(shí)對(duì)學(xué)生來說還是比較難于掌握的。這種難主要在于三點(diǎn)：第一，學(xué)生的空間概念建立的還不牢靠；第二，學(xué)生暫時(shí)還不能將大氣知識(shí)與物理知識(shí)聯(lián)系起來；第三，短時(shí)間內(nèi)不能將大氣運(yùn)動(dòng)與地理環(huán)境聯(lián)系起來。故感到很難把握對(duì)整個(gè)大氣知識(shí)的思維線索，感到這些知識(shí)與應(yīng)用無關(guān)。但是如果老師在課前，有目的給學(xué)生一些預(yù)習(xí)提 示，比如一些并不陌生自然地理現(xiàn)象，提示他們與這些知識(shí)點(diǎn)與大氣知識(shí)密切相關(guān)。引發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)真預(yù)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)還是能容易理解的。四、說教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能名師精編優(yōu)秀教案1讓學(xué)生理解熱力環(huán)流的形成原因，了解熱力環(huán)流的形成過程。2通過繪制熱力環(huán)流圖， 培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和理解問

3、題的能，理解并掌握城市風(fēng)， 海陸風(fēng)，山谷風(fēng)形成原理。3能夠利用熱力環(huán)流原理，解答生產(chǎn)、生活中的局地環(huán)流問題，達(dá)到知識(shí)拓展，理論聯(lián) 系實(shí)際的目的。2、能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析思考能力；培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系、聯(lián)想、整體的分析能力；4培養(yǎng)學(xué)生生活觀察能力，創(chuàng)新能力，批判能力，課堂總結(jié)能力，演說能力。5培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體互助意識(shí)，團(tuán)隊(duì)能力和責(zé)任感意識(shí)。本課遵循由問題T多媒體演示（孔明燈升空和火燒上方谷） 提問激趣法導(dǎo)入T進(jìn)入知識(shí) 點(diǎn)歸納概括運(yùn)動(dòng)規(guī)律（理性認(rèn)識(shí)）T觀察實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證原理T給出實(shí)際生活案例T應(yīng)用規(guī)律解決 實(shí)際問題的教學(xué)主線在此過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用分析、推理、歸納等方法學(xué)習(xí)地理知識(shí)。3、

4、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過分析、理解、觀察熱力環(huán)流和局地環(huán)流，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、熱愛科學(xué)的精神。 通過對(duì)城市風(fēng)、山谷風(fēng)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。五、說教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：熱力環(huán)流的形成過程及應(yīng)用難點(diǎn)：運(yùn)用熱力環(huán)流原理分析繪制山谷風(fēng)、海陸風(fēng)、城市風(fēng)的形成第二部分說教法和學(xué)法一、說教法1、生活實(shí)例分析法，運(yùn)用生活中常見的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知 識(shí)分析問題的能力，做到理論與實(shí)際的緊密結(jié)合。2、理論分析講解法，在本課中，知識(shí)原理比較復(fù)雜，不易掌握，仔細(xì)的分析闡述有利 于學(xué)生理解根本的原理，從而掌握相關(guān)知識(shí)并在生活中運(yùn)用。3 3 ，情景教學(xué)法名師精編優(yōu)秀教案4 4 ，輔助以演示法，

5、5 5，小組討論法。二、說學(xué)法1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考在身邊發(fā)生的地理現(xiàn)象，比如孔明燈，熱氣球升空，這樣可以感受到知識(shí)與生活的聯(lián)系， 會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。既可以掌握知識(shí)的本身， 又可以將所學(xué)的知識(shí)運(yùn) 用到生活實(shí)際中。2、 問題探索法：通過設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考、討論，不斷加深對(duì)知識(shí)的理解， 培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一） 導(dǎo)入新課（3 3 分鐘）1 1、觀看視頻孔明燈升空和火燒上方谷。提問為什么在科技不發(fā)達(dá)古代人們能上孔明燈升空呢？你們?cè)谌龂萘x中 看到的火燒上方谷，為什么突然下起雨來了呢，讓諸葛孔明的計(jì)劃失敗了呢？ 這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽講，學(xué)完知識(shí)原理，你來告

6、訴老師 和同學(xué)這兩個(gè)答案。（二） 預(yù)習(xí)檢測(cè)（3 3 分鐘）1 1 相關(guān)知識(shí)：1 1 什么是氣壓，它的的單位是什么，它與海拔有怎樣的關(guān)系？2 2，氣壓在水平和垂直方向上的分布是怎樣的？3 3，什么是等于面。（學(xué)生回答后再次用 PPTPPT 輔助講解）4 4，大氣的垂直運(yùn)動(dòng)。（學(xué)生回答后再次用 PPTPPT 輔助講解）（三）熱力環(huán)流原理（1010 分鐘）1,1, 板書版圖，講解熱力環(huán)流形成原理。多媒體視頻觀察，檢驗(yàn)原理。2,2, 再輔以 PPTPPT 課件演示一遍，加強(qiáng)原理理解。3,3, 用原理回答導(dǎo)入課時(shí)的問題。四）知識(shí)遷移應(yīng)用（1818 分鐘）名師精編優(yōu)秀教案1 1 多媒體演示講解：演示海陸風(fēng)

7、的原理，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的熱力環(huán)流知識(shí)分析海陸風(fēng)是怎樣形成的，并提出“如果建個(gè)綠化帶和一個(gè)有大氣污染的工廠，該如何布局”的思考。（4 4 分鐘）2,2, 小組討論：海陸風(fēng)形成原理（3 3 分鐘），再推舉成員講解，或自己主動(dòng)爭(zhēng)取講 解機(jī)會(huì)。（2 2 分鐘），老師在根據(jù)情況，評(píng)論，如有錯(cuò)誤及時(shí)糾正。再帶著學(xué)生思 路講解一遍（2 2 分鐘）3,3, 小組討論山谷風(fēng)形成原理。（3 3 分鐘），老師再抽取學(xué)生回答，兼顧課堂上學(xué)習(xí)積極性不高或成績(jī)較落后或理解能力比較差同學(xué)的狀況。（2 2 分鐘），老師在根據(jù)情況，鼓勵(lì)他們，帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性。如若他們不能回答，實(shí)施問題求助性 回答，自己不能回答，可以求助同

8、學(xué)來幫助回答，只需說為什么求助理由（比如我和他是好朋友，我想求助于他；我信任他能幫我答正確；他成績(jī)好，我希望他 的超好理解能力能帶動(dòng)一下我），被求助同學(xué)可以接受也可以拒絕。通過這種方 式培養(yǎng)學(xué)生互助美德，加強(qiáng)學(xué)生情感：也可以了解學(xué)生課后學(xué)習(xí)生活狀況， 了解 學(xué)生之間關(guān)系狀況，有利于做好課后工作或者班主任工作。，如有錯(cuò)誤及時(shí)糾正。 再帶著學(xué)生思路講解一遍（2 2 分鐘）五，熱力環(huán)流知識(shí)點(diǎn)回顧和生活案例視頻（3分鐘）在音樂中放松一 下吧。六，考點(diǎn)鏈接（4分鐘）及時(shí)鞏固知識(shí)考點(diǎn)。七，地理新發(fā)現(xiàn)（可以是學(xué)生展示與熱力環(huán)流有關(guān)生活發(fā)現(xiàn)；也可以 除課堂講到的案例外，還有哪些事物與熱力環(huán)流有關(guān)；也可以是發(fā)現(xiàn) 這堂課哪些地方不好，哪里有錯(cuò)誤，或是同