教育活動(dòng)評(píng)價(jià)

1、 (what)什么是活動(dòng)評(píng)價(jià)？(why)為什么要進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)？(who)誰(shuí)來(lái)進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)？(whom)評(píng)價(jià)誰(shuí)的活動(dòng)？ (when) 什么時(shí)間？(how to do)怎樣進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)？(how much)活動(dòng)評(píng)價(jià)的質(zhì)量如何？運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行觀察、分析、價(jià)運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行觀察、分析、價(jià)值判斷的綜合過(guò)程。值判斷的綜合過(guò)程。基本過(guò)程：基本過(guò)程： 觀察觀察記錄記錄分析分析個(gè)人評(píng)價(jià)個(gè)人評(píng)價(jià) 集體交流集體交流辯駁辯駁形成改進(jìn)建議。形成改進(jìn)建議。通俗的說(shuō)法：聽(tīng)課通俗的說(shuō)法：聽(tīng)課評(píng)課評(píng)課為什么要進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)為什么要進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià) 1 1、教育活動(dòng)是幼兒園教育的主要途徑教育活動(dòng)是幼兒園教育的主要

2、途徑之一，活動(dòng)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到幼兒園之一，活動(dòng)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到幼兒園的聲譽(yù)和幼兒的發(fā)展。的聲譽(yù)和幼兒的發(fā)展。 2 2、教育活動(dòng)評(píng)價(jià)在甄別教育活動(dòng)質(zhì)量教育活動(dòng)評(píng)價(jià)在甄別教育活動(dòng)質(zhì)量的同時(shí)，對(duì)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育能的同時(shí)，對(duì)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育能力水平的提高有著重要的導(dǎo)向作用，對(duì)幼力水平的提高有著重要的導(dǎo)向作用，對(duì)幼兒教師的職業(yè)成長(zhǎng)即專業(yè)化水平的提高有兒教師的職業(yè)成長(zhǎng)即專業(yè)化水平的提高有著積極的指導(dǎo)意義著積極的指導(dǎo)意義1 1、目標(biāo)設(shè)計(jì)：目標(biāo)設(shè)計(jì)： 全面、具體、可操作全面、具體、可操作2 2、內(nèi)容選擇：內(nèi)容選擇： 貼近幼兒實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，有具有一定挑戰(zhàn)性。貼近幼兒實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，有具有一定挑戰(zhàn)性

3、。說(shuō)說(shuō)課課 幼兒園教育指導(dǎo)綱要幼兒園教育指導(dǎo)綱要.doc.doc3 3、方法選擇：方法選擇： 體驗(yàn)、感受、表達(dá)、分享體驗(yàn)、感受、表達(dá)、分享。 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。4 4、活動(dòng)的整合與轉(zhuǎn)化活動(dòng)的整合與轉(zhuǎn)化。 （1 1）將活動(dòng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒感興趣的問(wèn)題將活動(dòng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒感興趣的問(wèn)題； （2 2）將教育活動(dòng)的內(nèi)容變成幼兒樂(lè)意參與的游戲與將教育活動(dòng)的內(nèi)容變成幼兒樂(lè)意參與的游戲與活動(dòng)活動(dòng)； （3 3）將教育活動(dòng)的方法滲透在活動(dòng)的過(guò)程之中，使將教育活動(dòng)的方法滲透在活動(dòng)的過(guò)程之中，使幼兒習(xí)得方法，體驗(yàn)成功幼兒習(xí)得方法，體驗(yàn)成功。 （4 4）將示范變成欣賞，將操作變成游戲?qū)⑹痉蹲?/p>

4、成欣賞，將操作變成游戲5 5、活動(dòng)的主題與場(chǎng)景活動(dòng)的主題與場(chǎng)景。 （1 1）讓幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)讓幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)展的經(jīng)驗(yàn)； （2 2）以問(wèn)題解決為主線的設(shè)計(jì)以問(wèn)題解決為主線的設(shè)計(jì)； （3 3）以游戲任務(wù)為主線的設(shè)計(jì)以游戲任務(wù)為主線的設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)表. .docxdocx1、各個(gè)教育環(huán)節(jié)的存在各個(gè)教育環(huán)節(jié)的存在是否有其必要性，是否還缺少什么環(huán)節(jié)；2、各個(gè)環(huán)節(jié)的排列順序各個(gè)環(huán)節(jié)的排列順序是否恰當(dāng)；3、各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分布各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分布是否合理；4、各個(gè)環(huán)節(jié)采用的教法和學(xué)法各個(gè)環(huán)節(jié)采用的教法和學(xué)法是否恰當(dāng)，是否存在可替換的或更好的方法；5、材料

5、的提供材料的提供是否隱含著教育意圖，是否有適宜的結(jié)構(gòu)，師幼互動(dòng)和幼兒之間的互動(dòng)是否充分而適宜。6、教師的教師的引引導(dǎo)導(dǎo)是否有策略性，指導(dǎo)是否有針對(duì)性；一、總述一、總述 自己對(duì)該活動(dòng)設(shè)計(jì)的整體印象，活該活動(dòng)主題的價(jià)值；二、評(píng)價(jià)活動(dòng)目標(biāo)二、評(píng)價(jià)活動(dòng)目標(biāo) 1、是否符合綱要、指南的精神 2、是否符合本次活動(dòng)的幼兒年齡幼兒年齡 3、是否從三個(gè)維度三個(gè)維度（認(rèn)知、情感態(tài)度、能力）寫(xiě) 出可操作性可操作性的目標(biāo)三、評(píng)價(jià)活動(dòng)準(zhǔn)備三、評(píng)價(jià)活動(dòng)準(zhǔn)備 準(zhǔn)備工作是否充分有效與合理四、評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程四、評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程 根據(jù)活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體評(píng)價(jià)：教師采用的方式方法、幼兒獲得了哪些發(fā)展、各環(huán)節(jié)之間的銜接關(guān)系、怎樣體現(xiàn)出活動(dòng)目標(biāo)得

6、到實(shí)現(xiàn)。教育活動(dòng)評(píng)價(jià)隨機(jī)聽(tīng)課隨機(jī)聽(tīng)課一對(duì)一評(píng)價(jià)一對(duì)一評(píng)價(jià)小組聽(tīng)課小組聽(tīng)課研討性評(píng)價(jià)研討性評(píng)價(jià)集體聽(tīng)課集體聽(tīng)課導(dǎo)向式評(píng)價(jià)導(dǎo)向式評(píng)價(jià)+ +辯論時(shí)評(píng)價(jià)辯論時(shí)評(píng)價(jià)1.1.坐在后面坐在后面 有利于觀察教師的表情和教學(xué)動(dòng)作而不利于有利于觀察教師的表情和教學(xué)動(dòng)作而不利于觀察幼兒的操作活動(dòng)及表情。觀察幼兒的操作活動(dòng)及表情。2.2.坐在前面坐在前面 有利于觀察幼兒的操作活動(dòng)及表情而不利于有利于觀察幼兒的操作活動(dòng)及表情而不利于觀察教師的表情和操作動(dòng)作。觀察教師的表情和操作動(dòng)作。3.3.坐在側(cè)面坐在側(cè)面 既有利于觀察教師的表情和教學(xué)動(dòng)作又有利既有利于觀察教師的表情和教學(xué)動(dòng)作又有利于觀察幼兒的操作活動(dòng)及表情。于觀察幼

7、兒的操作活動(dòng)及表情。4.4.我的選擇我的選擇 坐在側(cè)后的一個(gè)小組旁邊。能看教師也能看坐在側(cè)后的一個(gè)小組旁邊。能看教師也能看幼兒，能看個(gè)別也能看全體。幼兒，能看個(gè)別也能看全體。1 1、隨機(jī)聽(tīng)課隨機(jī)聽(tīng)課2 2、針對(duì)性聽(tīng)課、針對(duì)性聽(tīng)課3 3、小組聽(tīng)課、小組聽(tīng)課4 4、集體聽(tīng)課、集體聽(tīng)課聽(tīng)課目的：檢查教學(xué)工作聽(tīng)課目的：檢查教學(xué)工作評(píng)價(jià)方式：一對(duì)一評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方式：一對(duì)一評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)重點(diǎn)：教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)常規(guī)管理評(píng)價(jià)重點(diǎn)：教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)常規(guī)管理聽(tīng)課目的：促進(jìn)年輕教師的迅速成長(zhǎng)聽(tīng)課目的：促進(jìn)年輕教師的迅速成長(zhǎng)評(píng)價(jià)方式：一對(duì)一或者多對(duì)一評(píng)價(jià)方式：一對(duì)一或者多對(duì)一評(píng)價(jià)重點(diǎn)：教育技能的掌握評(píng)價(jià)重點(diǎn)：教育技能的掌握聽(tīng)課目的

8、：研討教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課目的：研討教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式：多對(duì)一或者多對(duì)多評(píng)價(jià)方式：多對(duì)一或者多對(duì)多評(píng)價(jià)重點(diǎn)：活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路評(píng)價(jià)重點(diǎn)：活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路+ +程序程序+ +關(guān)鍵性關(guān)鍵性提問(wèn)提問(wèn)+ +操作材料的適宜性。操作材料的適宜性。（1）評(píng)比（2）研討教育活動(dòng)評(píng)價(jià)（1 1）評(píng)比評(píng)比聽(tīng)課目的：甄別教師的教學(xué)質(zhì)量聽(tīng)課目的：甄別教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式：多對(duì)一評(píng)分評(píng)價(jià)方式：多對(duì)一評(píng)分評(píng)價(jià)重點(diǎn)：按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)公平公正的打分評(píng)價(jià)重點(diǎn)：按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)公平公正的打分（2 2）研討研討聽(tīng)課目的：研討教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課目的：研討教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式：研討式或辯論式評(píng)價(jià)方式：研討式或辯論式評(píng)價(jià)重點(diǎn)：評(píng)價(jià)重點(diǎn)： 活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路+

9、+程序程序+ +關(guān)鍵性提問(wèn)關(guān)鍵性提問(wèn)+ +操作材料的適宜性。操作材料的適宜性。 （3 3）引領(lǐng)引領(lǐng) 聽(tīng)課目的：研討理念如何轉(zhuǎn)化為行為聽(tīng)課目的：研討理念如何轉(zhuǎn)化為行為評(píng)價(jià)方式：研討式或辯論式評(píng)價(jià)方式：研討式或辯論式評(píng)價(jià)重點(diǎn)：評(píng)價(jià)重點(diǎn)：活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路+ +程序程序+ +關(guān)鍵性提問(wèn)關(guān)鍵性提問(wèn)+ +操作材的操作材的適宜性適宜性+ +新的教育理念教學(xué)方法的關(guān)系。新的教育理念教學(xué)方法的關(guān)系。 平等交流是關(guān)鍵。平等交流是關(guān)鍵。就事論事來(lái)說(shuō)課評(píng)課。就事論事來(lái)說(shuō)課評(píng)課。賞識(shí)教師的進(jìn)步和成功。賞識(shí)教師的進(jìn)步和成功。促進(jìn)教師的反思和成長(zhǎng)。促進(jìn)教師的反思和成長(zhǎng)?！皳P(yáng)善與廳堂，歸過(guò)于私室。揚(yáng)善與廳堂，歸過(guò)于私室?！?曾國(guó)藩曾國(guó)藩青年教師：教育技能和活動(dòng)組織方法青年教師：教育技能和活動(dòng)組織方法中年教師：教育目標(biāo)和教育行為的關(guān)系中年教師：教育目標(biāo)和教育行為的關(guān)系成熟成熟教師：教育理念和教育氛圍教師：教育理念和教育氛圍剛?cè)肼毜慕處煟哼m應(yīng)工作必備的技能剛?cè)肼毜慕處煟哼m應(yīng)工作必備的技能適應(yīng)期的教師：教育技能的熟練掌握適應(yīng)期的教師