淺談小學(xué)語文教學(xué)中的困惑與思考

1、淺談小學(xué)語文教學(xué)中的困惑與思考作為新老師，在教學(xué)中，我努力地耕耘著，默默地奉獻(xiàn)著。一直 在努力探索一條適合自己的語文教學(xué)之路， 我享受著語文教學(xué)帶來的 快樂，享受著同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的樂趣和成長的喜悅。同時，語文教學(xué) 也給我?guī)砹艘恍├Щ笈c思考。困惑一：一些學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為何不再濃厚？語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！毙?理學(xué)認(rèn)為，興趣是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向， 是一種復(fù)雜 的個性品質(zhì)，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。古代教育家 孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！芭d趣是最好 的老師”，“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就 沒有

2、智慧和靈感?！睂W(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情 感基礎(chǔ)上的，只要能喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，他們自然會進(jìn)入學(xué)習(xí)的 境界中，進(jìn)行自覺、自主地學(xué)習(xí)。有了興趣作伴，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情就會無限高漲， 學(xué)習(xí)激情就 會被充分點燃，學(xué)生就會全身心地投入到學(xué)習(xí)中，享受學(xué)習(xí)的過程， 享受學(xué)習(xí)的快樂。有興趣作伴的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感始終是愉悅的，精 神始終是飽滿的，成效自然是高效的。然而，在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)中，我們的一些學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不再濃 厚，學(xué)習(xí)的熱情不再高漲。他們感受不到學(xué)習(xí)的快樂，更多的，他們 只是完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。究竟是什么原因造成了學(xué)生的這種學(xué)習(xí)情況 呢？一、教師自身的原因。教師的教學(xué)潛移默化地影響著學(xué)

3、生的學(xué)習(xí)。如果教師對教學(xué)沒有 表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂教學(xué)缺乏足夠的激情，學(xué)生又怎么會興趣盎 然、滿懷激情地投入到學(xué)習(xí)中去呢？作為教師，我們必須自問：我們 對教學(xué)是否充滿了興趣？我們的課堂是否充滿了激情？當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí) 語文的興趣不再濃厚，我們是否應(yīng)該更多地思考自己的教學(xué)呢？二、學(xué)生自身的原因。教學(xué)中，經(jīng)常會遇到這樣的情景：教師一腔熱血、激情四射，一 些學(xué)生卻面無表情、無動于衷。教師的滿腔熱忱付諸東流、化為烏有, 這不能不讓教師感到心痛。的確，由于種種原因，我們的部分學(xué)生沒 有表現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)的興趣，這也是一個客觀現(xiàn)實。三、教材的原因。毋庸置疑，教材上所選的課文都是名家名篇，都是經(jīng)過精挑細(xì)選 的美文佳

4、作，集思想性、人文性、知識性、趣味性于一體，十分適合 學(xué)生的學(xué)習(xí)。但同時不可否認(rèn)，教材的部分課文太過注重思想性、人 文性，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的感受。四、學(xué)習(xí)語文的渠道過于單一，學(xué)習(xí)的方式過于簡單。教學(xué)中，課堂成了學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一場所，語文課本成了學(xué)生學(xué)習(xí) 的唯一用具，大量的練習(xí)擠占了學(xué)生們課外閱讀和實踐活動的時間 語文學(xué)習(xí)成了識記、誦背、練習(xí)、考試這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會喜歡 嗎？學(xué)生會感興趣嗎？如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，是我們每一位語文教師必須 思考的問題。一、以趣激趣。要讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿興趣，教師必須對語文 教學(xué)充滿興趣，讓語文課堂充滿激情。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的一面鏡

5、子， 是一部“活生生”的教材，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師的教學(xué)潛移默 化地影響、熏陶、感染著學(xué)生。教師的興趣必定能激發(fā)起學(xué)生的興趣， 教師的激情必定能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。只有教師對教學(xué)表現(xiàn)出濃 厚的興趣，學(xué)生才會真正地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，教師要根據(jù)學(xué)生的性格、興趣、愛好、心理等精心設(shè)計教 學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，“投其所好”，使之更好地適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，更好 地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會不喜歡嗎？二、培養(yǎng)興趣。興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，更不可能是一蹴而 就的，是一個長期的過程。要培養(yǎng)部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣并非易事， 需要我們教師有足夠的耐心，花更多的時間和精力去逐步培養(yǎng)他們的 興趣

6、，逐步幫助他們感受學(xué)習(xí)的快樂。三、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資 源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐 的機(jī)會?！鄙钪刑幪幱姓Z文，學(xué)習(xí)語文的渠道應(yīng)該是多種多樣的， 方式也應(yīng)該是靈活多樣的。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，呼吸芬芳的空氣，感 受景色的怡人，激起情感的漣漪，這是在學(xué)習(xí)語文；讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)， 感受社區(qū)的變化，體驗社區(qū)人民的生活，這也是在學(xué)習(xí)語文；組織豐 富多彩的活動，如朗誦會、故事會、辯論會等，讓學(xué)生在活動中增長 知識，陶冶情操，這同樣也是在學(xué)習(xí)語文。這些都是學(xué)生喜聞樂見的 學(xué)習(xí)方式，都能夠激起

7、學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)，離不開課 堂上教師的傳授，也離不開課外的實踐與探索。四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量， 多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！?如果一味地要求學(xué)生讀語文課本，久而久之，學(xué)生也會產(chǎn)生厭倦情緒。 為了追求高分，很多家長都反對孩子閱讀課外書籍， 他們認(rèn)為這是在 浪費時間。他們沒有認(rèn)識到閱讀對于孩子學(xué)習(xí)、 成長的重要性。對此, 許多孩子可謂是“痛心疾首”。作為教師，我們應(yīng)該充分地認(rèn)識到這 一點，充分利用時間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，讀他們喜歡的書籍。 與書本為友，必會受

8、益無窮。沉浸在一個個感人的故事中，感受著一 次次心靈旅行帶來的快樂和悲傷， 心靈一次次地受到震撼和洗禮，情 感一次次地得到陶冶和升華。這樣的閱讀，知識會不豐富嗎？這樣的 閱讀，感受會不深刻嗎？這樣的閱讀，學(xué)生會不喜歡嗎？困惑二：語文教學(xué)的出發(fā)點是把學(xué)生的能力培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提 高放在第一位，還是把應(yīng)試教育放在第一位。我認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生的能力培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高放在 第一位。由于近幾年社會、學(xué)校對老師的評價主要體現(xiàn)在教學(xué)成績上，所以絕大多數(shù)的語文老師的教學(xué)出發(fā)點就是如何提高學(xué)生的成績，這一出發(fā)點一點錯誤也沒有，但是我認(rèn)為，我們不能因為這一目的而忽 略了語文本身作為文學(xué)的魅力，我們應(yīng)該找到這

9、兩點的最佳結(jié)合點。 據(jù)我了解，現(xiàn)在有些老師，包括我在以前也是這樣做的，即為了應(yīng)付 考試，惟恐哪篇課文漏掉知識點，所以把每篇課文分解成許許多多的 知識點，逐一講解，讓學(xué)生一字不差的記下，并且怕學(xué)生記不住，反 復(fù)的讓學(xué)生寫呀寫，這樣就使的語文課成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，時間一長， 不但學(xué)生不喜歡聽，感到了厭倦，就是老師也越上越?jīng)]意思。困惑三：語文課用不用課件？如何用？多媒體課件在近幾年的教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用， 而且提高了學(xué) 生學(xué)習(xí)的積極性，可以說已經(jīng)成為教學(xué)必不可少的一種手段， 但隨著 課件的長期使用，就我們的語文教學(xué)來說，也出現(xiàn)了一些困擾我們的 問題。現(xiàn)在出現(xiàn)的問題是，如果從網(wǎng)上下載的一些現(xiàn)成的課件，確

10、 實很好看，花樣也很多，但如果我們不修改，根本不好用，甚至?xí)s 束我們的上課思路，使我們在課堂上得不到很好的發(fā)揮。自己制作課 件吧，時間有限，而且有很多內(nèi)容可以不必做到課件上， 做的太簡單， 又不被任可。比如，課堂要探討一個問題，這個問題完全可以由老師 直接說出來，如果再制到課件上就大大浪費了時間， 更主要的是養(yǎng)成 了學(xué)生的不良習(xí)慣，如把問題的答案也制到課件上，學(xué)生每次就等著 老師打出問題的答案，自己不思考，老師講的過程也不記，時間一長 就會造成學(xué)生的思維惰性。以上是我發(fā)自內(nèi)心地總結(jié)了從事語文教學(xué)以來的三點困惑，當(dāng)然，困惑不止這些，比如還有我們的常規(guī)教學(xué)資料的困惑、語文復(fù)習(xí) 課的困惑、語文作業(yè)設(shè)置的困惑等。 由于經(jīng)驗不足，以上有些認(rèn)識非常膚淺，談的也很不充分，很不深入，甚至有些只是一時