說(shuō)明不同的導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用可能會(huì)...-徐匯教

1、初三物理教案課 題： 電阻教學(xué)目標(biāo)： 1. 知道電阻的物理意義，單位；2. 理解影響導(dǎo)體電阻大小和因素；3. 加強(qiáng)對(duì)控制變量法的理解，培養(yǎng)通過(guò)討論 ,分析解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)： 1. 用控制變量法探索影響導(dǎo)體電阻大小的因素。教學(xué)難點(diǎn)： 1. 根據(jù)材料、長(zhǎng)度、橫截面積的關(guān)系比較導(dǎo)體電阻的大小。 教學(xué)儀器： 投影儀。教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入：大家可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)，有些小偷冒著生命危險(xiǎn)，盜割電線。 設(shè)疑：你們知道小偷為什么要偷電線嗎？為什么不用便宜一點(diǎn)的鐵線來(lái)代替銅線，這樣是不是既節(jié)約、又能遏 制一下小偷盜竊的欲望？學(xué)生實(shí)驗(yàn) 1：在圖 1所示電路中的 M.N 兩線頭間先后接入鎳路線和銅線， 比 較小燈泡的亮暗

2、程度和電路表的示數(shù)，把結(jié)果填入空格中。問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴我們什么呢？ 答：不同的導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用不同， 銅線對(duì)電流的阻礙作用比鎳路線小。 說(shuō)明：為了表示導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用， 我們引入一個(gè)新的物理量電阻。 板書(shū)： 16.2電阻1. 電阻 (1)物理意義：表示導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。說(shuō)明：不同的導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用可能會(huì)有所不同,導(dǎo)體電阻的大小就反映了導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的強(qiáng)弱 ,因此電阻也是一個(gè)物理量 ,用符號(hào) R 表示。板書(shū)：(2)單位：歐姆，簡(jiǎn)稱(chēng)歐”(Q) 常用單位：千歐(k Q)兆歐(M Q)1千歐=103歐1兆歐=103千歐1兆歐=103 歐練習(xí)： 320 歐=千歐0.017千歐=歐

3、620兆歐=歐說(shuō)明：有的導(dǎo)體電阻大 ,有的導(dǎo)體電阻小 ,它們各有各的好處 ,有的時(shí)候電路中 的電流太大 ,需要增加電路中的電阻 ,從而減小電路中的電流 ,這就需要 利用電阻器 ,電阻器有兩種 ,有定值電阻和變阻器。板書(shū)： (3)定值電阻的電路圖符號(hào)：設(shè)疑：導(dǎo)體的電阻有大有小，那么導(dǎo)體電阻的大小取決于哪些因素呢？ 觀察：15W和100W燈泡的燈絲，想一想，燈絲是由什么材料制成的？ 問(wèn)：為什么要用鎢來(lái)做燈泡的燈絲？由此你想到導(dǎo)體的電阻可能與什么有關(guān)？15W和100W燈泡燈絲的電阻是不同的，觀察這兩盞燈的燈絲，想一 想，可能是什么的不同造成這兩個(gè)燈絲電阻的不同？由此你想到導(dǎo)體的電阻可能與什么有關(guān)？板

4、書(shū)：2.影響導(dǎo)體電阻大小的因素學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：按照表格中的要求將不同的電阻線分別連接在圖 1所示電路中 的M、N兩點(diǎn)間，觀察小燈泡的亮度程度以及電流表的示數(shù)， 把結(jié)果填 入表格中。記錄：（電源是兩節(jié)干電池串聯(lián)）次序材料長(zhǎng)度（厘米）橫截面積（毫米2）電路中的電流（安）燈的亮度（1）銅400.1（2）鎳鉻400.1（3）鎳鉻800.1（4）鎳鉻400.2設(shè)疑：如何在材料，橫截面積不變的情況下，使導(dǎo)體的長(zhǎng)度增加一倍？如何在材料，長(zhǎng)度不變的情況下，使導(dǎo)體的橫截面積增加一倍？ 學(xué)生討論并在實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙上完成連接。 根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：請(qǐng)同學(xué)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。問(wèn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，大家想一想，是 15W燈泡的燈絲電阻大，還是

5、 100W 燈泡的燈絲電阻大，為什么？答：15W燈泡燈絲的電阻大，因?yàn)?5W燈泡燈絲又細(xì)又長(zhǎng)，而100W燈泡 的燈絲又短又粗，而且，它們都是鎢做的，材料相同。問(wèn)：如材料相同的兩導(dǎo)體，一個(gè)又短又細(xì)，一個(gè)又粗又長(zhǎng)，它們的電阻關(guān)系 呢？答：無(wú)法判斷。問(wèn)：燈泡發(fā)光和不發(fā)光時(shí)，燈絲的電阻會(huì)不會(huì)變化呢？如果通過(guò)燈絲的電流 發(fā)生變化，會(huì)不會(huì)引起燈絲電阻的變化呢？換言之， 導(dǎo)體的電阻會(huì)不會(huì) 隨電流的變化而變化呢？答：導(dǎo)體的電阻與通過(guò)導(dǎo)體的電流是無(wú)關(guān)的，但是燈泡在發(fā)光和不發(fā)光時(shí)， 燈絲的電阻有顯著的變化。問(wèn)：想一想，可能是什么原因造成燈絲電阻的變化呢？ 答：因?yàn)殡娏骶哂袩嵝?yīng)，電流通過(guò)燈絲，使燈絲的溫度顯著升高

6、引起燈絲 電阻的增大。一般來(lái)說(shuō)，導(dǎo)體的電阻是隨著溫度的升高而增大的。問(wèn)：如果導(dǎo)體的溫度降到很低很低時(shí)，導(dǎo)體的電阻會(huì)不會(huì)消失呢？ 答：會(huì)的，這種現(xiàn)象叫做超導(dǎo)。小結(jié)：本節(jié)課主要介紹了導(dǎo)體電阻的物理意義， 單位以及影響導(dǎo)體電阻大小 的因素。作業(yè)：同步課課練第31頁(yè)（十六）A、B卷教后記：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容基本上可以在 45 分鐘內(nèi)完成，從學(xué)生的課堂反映以 及課后作業(yè)情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的相當(dāng)好，教學(xué)效果令人滿意， 尤其是兩個(gè)白熾燈泡的使用， 既解決了猜想影響導(dǎo)體電阻大小的因素時(shí)的依 據(jù)問(wèn)題，又為得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論后， 根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論比較導(dǎo)體的電阻大小提供了極 佳的實(shí)例， 充分體現(xiàn)了物理知識(shí)源于生活，

7、應(yīng)用于生活的本質(zhì)， 是對(duì)本節(jié)課 傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容最有價(jià)值的突破，是本節(jié)課的最大亮點(diǎn)。另外，把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的嘗試也取得成功，在學(xué)生已經(jīng)具備了 一定的連接電路和運(yùn)用控制變量法總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力的基礎(chǔ)上， 把這個(gè)實(shí) 驗(yàn)交給學(xué)生去做是完全可行的。但是需要在做實(shí)驗(yàn)之前，通過(guò)討論、板演、 書(shū)面練習(xí)的方式使學(xué)生明確如何改變導(dǎo)體的長(zhǎng)度，橫截面積。畢竟，導(dǎo)線的 串并聯(lián)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一次。本節(jié)課的不足之處表現(xiàn)在由于教學(xué)內(nèi)容比較多， 為了在四十五分鐘內(nèi)結(jié) 束本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)， 我在上課時(shí)節(jié)奏稍微有點(diǎn)快， 對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠充分， 留給學(xué)生思考、討論的時(shí)間不夠，更多的是以我的提示和講解代替學(xué)生的思 考和回答，使學(xué)生整節(jié)課的思維量稍有不足，使一部分基礎(chǔ)較差的同學(xué)接受 起來(lái)有一點(diǎn)困難，同時(shí)也造成課堂氣氛不夠活躍。如何避免上述矛盾，我設(shè)想可以把與本節(jié)課重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容