班主任指導(dǎo)家庭教育的實(shí)踐與思考

1、班主任指導(dǎo)家庭教育的實(shí)踐與思考【內(nèi)容提要】家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是他們的第一任老師，家長(zhǎng)的教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著重 要的作用。但家長(zhǎng)的教育往往缺少科學(xué)的教育觀(guān)念的支撐，造成主觀(guān)愿望與客觀(guān)效果的背離。 向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育思想和方法，提高家長(zhǎng)的教育能力，使家庭教育能夠與學(xué)校教育配合 默契，形成教育合力，是教師的義務(wù)。本文就班主任如何指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育作一探討， 以促使孩子更好地成長(zhǎng)?！娟P(guān)鍵詞】班主任指導(dǎo)家庭教育一、班主任指導(dǎo)家庭教育的必要性(-)家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著重要作用家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì)教育共同構(gòu)成對(duì)青少年進(jìn)行思想品德、審美情趣、文化知識(shí) 教育的三大支柱。良好的家庭教育不僅像

2、雨露一樣滋潤(rùn)著孩子幼小、純潔的心靈，而且能幫 助孩子健康茁壯地成長(zhǎng)。它能培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)、守信、善良的品質(zhì)，使孩子富有同情心和愛(ài)心, 也能讓孩子具有吃苦耐勞的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。(-)目前家庭教育存在問(wèn)題，急需指導(dǎo)就現(xiàn)在的家庭教育而言，由于有些家長(zhǎng)缺少對(duì)青少年生理、心理特點(diǎn)的了解和掌握，教 育規(guī)律所知甚少，出現(xiàn)了主觀(guān)努力與實(shí)際效果背離的情況。目前的家庭教育主要存在以下幾 方面的問(wèn)題：1、家教內(nèi)容的誤區(qū)“學(xué)而優(yōu)則仕”，“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”，這些傳統(tǒng)的封建教育思想在家長(zhǎng)的腦 海中根深蒂固。在人才競(jìng)爭(zhēng)愈趨激烈的今天，很多家長(zhǎng)只注重孩子的成績(jī)，輕視對(duì)孩子良好 的道德品質(zhì)的培養(yǎng)，弱視對(duì)孩子創(chuàng)新思維和

3、良好個(gè)性的培養(yǎng)，忽視對(duì)孩子自理能力、動(dòng)手能 力的培養(yǎng)，往往使孩子成為知識(shí)的奴隸，行為的矮子，思想的侏儒。2、家教方法的誤區(qū)總體而言，目前的家長(zhǎng)群體，受教育水平較低，缺乏教育學(xué)、心理學(xué)的一般知識(shí)，他們 都有“望子成龍”之心，對(duì)孩子期望值太高，但往往不知道怎樣教育，不能以平常心對(duì)待孩 子，導(dǎo)致教育方法不科學(xué)。一是打罵型，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，采取大棒政策，高壓手段，堅(jiān) 守“不打不成才”的傳統(tǒng)觀(guān)念；二是溺愛(ài)型，把孩子當(dāng)小皇帝供奉，姑息遷就，聽(tīng)之任之, 錯(cuò)誤地認(rèn)為，滿(mǎn)足孩子的一切要求就是愛(ài)：三是放任型，家長(zhǎng)本著“樹(shù)大自然直”的原則， 對(duì)孩子的教育放任自流，不聞不問(wèn)，聽(tīng)之任之；四是嘮叨型，而對(duì)孩子的頑劣，無(wú)

4、可奈何， 只能像祥林嫂那樣一遍又一遍地嘮叨。3、家教態(tài)度的誤區(qū)不少家長(zhǎng)在教育實(shí)踐中“嚴(yán)以律人，寬以待己”。他們要求子女珍惜時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)， 文明禮貌，待人真誠(chéng)，而自己卻常常搓麻將，酗酒抽煙，甚至污言穢語(yǔ)?！捌渖碚?，不令而 行：其身不正，雖令不從?！奔议L(zhǎng)在教育孩子時(shí)，沒(méi)有做到尊重孩子，不能與孩子平等相待、 沒(méi)能很好的理解和支持孩子，“教育孩子”的態(tài)度不當(dāng)，常常以一種命令式的口氣與孩子交 流，教育效果不佳。(三)班主任指導(dǎo)家庭教育，是時(shí)代的要求，責(zé)無(wú)旁貸孩子步入青春期，自我意識(shí)增強(qiáng)，叛逆性格突顯，家長(zhǎng)的權(quán)威受到挑戰(zhàn)，家庭教育步入 困境。家長(zhǎng)普遍反映孩子不聽(tīng)話(huà)，難以教育，學(xué)生發(fā)展與家長(zhǎng)教育能力發(fā)生沖

5、突，矛盾不可 調(diào)和，家長(zhǎng)束手無(wú)策，家庭教育急需指導(dǎo)。班主任是學(xué)校的“首席教師”，在學(xué)校的各項(xiàng)工作中發(fā)揮著件干作用。與科任教師相比, 他們與學(xué)生、家長(zhǎng)接觸多，對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)了解更深，學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)班主任也更為崇敬、信賴(lài), 班主任是聯(lián)系學(xué)校與家庭的紐帶，班主任肩負(fù)指導(dǎo)家庭教育的重任也就在情理之中了，他們 當(dāng)仁不讓地成為學(xué)校指導(dǎo)家庭教育的中堅(jiān)力量。二、班主任指導(dǎo)家庭教育的實(shí)踐(-)班主任指導(dǎo)家庭教育的途徑1、教師走出去：家訪(fǎng)班主任指導(dǎo)家庭教育最有效最直接的方法是上門(mén)家訪(fǎng)。通過(guò)上門(mén)家訪(fǎng)，不僅可以深入了 解學(xué)生家庭情況，給予家庭教育的指導(dǎo)，而且樹(shù)立了班主任良好的師德形象，也贏(yíng)得了家長(zhǎng) 對(duì)學(xué)校和班主任工作的大

6、力支持。當(dāng)然，為使家訪(fǎng)圓滿(mǎn)成功，事先要作好準(zhǔn)備。一是要掌握學(xué)生家庭情況的第一手材料。 二是要明確家訪(fǎng)目的或是主題，不能隨心所欲。三是梳理學(xué)生的情況，在校表現(xiàn)、各科學(xué)習(xí)、 興趣愛(ài)好、行為習(xí)慣、優(yōu)缺點(diǎn)等教師都要了如指掌，以便家訪(fǎng)時(shí)能信手拈來(lái)，有針對(duì)性地與 家長(zhǎng)聊，提高家訪(fǎng)的實(shí)效。2、請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)來(lái)：家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)來(lái)訪(fǎng)定期召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，是加強(qiáng)學(xué)校與家庭聯(lián)系的最好方式，是形成教育合力的重要平臺(tái) 和橋梁。在家長(zhǎng)會(huì)上，與學(xué)生家長(zhǎng)集中討論共同關(guān)心的問(wèn)題，能增進(jìn)教師和學(xué)生家長(zhǎng)間的相 互信任，及時(shí)溝通受教育者動(dòng)態(tài)變化信息，調(diào)整、改進(jìn)教育舉措，促成學(xué)校教育與家庭教育 有機(jī)結(jié)合，使之更具一致性、針對(duì)性和有效性。當(dāng)然這要

7、求教師重視自身素質(zhì)的提高，在家 長(zhǎng)會(huì)前精心準(zhǔn)備，向家長(zhǎng)傳遞有效性息，給家長(zhǎng)切實(shí)有效的家庭教育指導(dǎo)，尊重家長(zhǎng)的權(quán)利 與需求。3、利用各種媒體：電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)、短信、書(shū)信隨著通信技術(shù)的不斷發(fā)展，與家長(zhǎng)勾通的方式，除了傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)等方式外，我 充分利用各種媒體，像打電話(huà)，發(fā)短信，寫(xiě)“伊妹兒”，利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布信息等。這些手段， 快捷、方便，有著傳統(tǒng)做法不可比擬的優(yōu)勢(shì)。本人把對(duì)家庭教育的思考放在BLOG里，供家 長(zhǎng)參考；我把與給家長(zhǎng)的信直接發(fā)到對(duì)方的電子信箱里，供家長(zhǎng)閱讀。利用網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)溝通, 取得了很好的效果。(-)班主任指導(dǎo)家庭教育的內(nèi)容1、引導(dǎo)家長(zhǎng)拓展教育內(nèi)容家庭教育內(nèi)容的單一，源于家長(zhǎng)的教育觀(guān)念

8、，所以班主任首先要幫助家長(zhǎng)更新教育觀(guān) 念。家長(zhǎng)如果對(duì)孩子提出不切實(shí)際的要求，忽視了全面發(fā)展，或主觀(guān)上要求孩子學(xué)習(xí)好，而 方法不對(duì)或不適當(dāng)，都會(huì)適得其反。因此教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變家庭教育觀(guān)念，樹(shù)立正常的成 才觀(guān)、人才觀(guān)，使家庭教育由經(jīng)驗(yàn)育人向科學(xué)育人轉(zhuǎn)變，由片面注意書(shū)本知識(shí)向教孩子正確 做人轉(zhuǎn)變，由簡(jiǎn)單命令向平等溝通轉(zhuǎn)變。2、引導(dǎo)家長(zhǎng)采用合理的教育方法教育方法千萬(wàn)種，說(shuō)穿了，只有三種：“言教”、“境教”和“身教”?！叭獭庇行?結(jié)合，靈活運(yùn)用，定能收到良好的教育效果?！把越獭保恰罢f(shuō)”的教育，但說(shuō)有說(shuō)的學(xué)問(wèn)。家長(zhǎng)出于“望子成才”心切，往往看到 孩子的缺點(diǎn)多，心里著急，常常批評(píng)，甚至訓(xùn)斥，孩子只聽(tīng)到

9、批評(píng)，聽(tīng)不到表?yè)P(yáng)，容易產(chǎn)生 逆反心理，我們主張?jiān)谡f(shuō)時(shí)堅(jiān)持表?yè)P(yáng)為主，開(kāi)展“賞識(shí)教育”、“鼓勵(lì)教育”，畢竟表?yè)P(yáng)可以 使孩子得到愉快的心理體驗(yàn)，是教育中的“正強(qiáng)化”措施。當(dāng)然，我們并不反對(duì)批評(píng)，該批 評(píng)時(shí)當(dāng)然要批評(píng)，批評(píng)更要講求方法以理服人?！熬辰獭?，是指環(huán)境教育，即在家庭中創(chuàng)造有利于孩子身心健康發(fā)展的環(huán)境。境教，包 含兩方面的內(nèi)容，一是精神環(huán)境，一是物質(zhì)環(huán)境。一個(gè)精神環(huán)境好的家庭，必然是和睦、溫 馨，講道德、講文明、勤勞節(jié)儉、求知?dú)夥諠夂?，孩子生活在這樣的家庭里，有幸福感、歸 屬感、心態(tài)穩(wěn)定、積極上進(jìn)。如果一個(gè)家庭人與人關(guān)系冷漠，或者經(jīng)常吵嘴、打架，不注重 道德修養(yǎng)，不求知求識(shí)，孩子必然感覺(jué)缺少溫

10、暖，心情不好，無(wú)心學(xué)習(xí)。其次是物質(zhì)環(huán)境。 各家的經(jīng)濟(jì)水平不同，物質(zhì)環(huán)境會(huì)有很大不同。我們說(shuō)的物質(zhì)環(huán)境是指：家庭是否整潔、有 序：孩子是否有自己小小的活動(dòng)空間，有書(shū)桌、書(shū)架和適合孩子閱讀的書(shū)刊；孩子學(xué)習(xí)時(shí)， 家里是否保持安靜；孩子必要的文具是否備齊。這幾點(diǎn)，絕大多數(shù)家庭只要重視都能夠做到?！吧斫獭?，指家長(zhǎng)以身作則的示范作用。家長(zhǎng)的言行表現(xiàn)對(duì)孩子的影響是非常明顯的， 俗話(huà)說(shuō)“將門(mén)出虎子”，“有其父，必有其子”，“孩子是父母的影子”，“上梁不正下梁 歪”等等，都是講家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響力的?！把越獭?、“境教”、“身教”，是家庭教育的三個(gè)基本途徑和方式，身教為主。沒(méi)有 良好的身教，言教就沒(méi)有力量，孩子不信

11、服：沒(méi)有良好的身教，無(wú)法創(chuàng)造忍受好的環(huán)境，特 別是精神環(huán)境。3、引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育態(tài)度人格上尊重孩子。人和人在本質(zhì)上是平等的，要互相尊重。家長(zhǎng)和孩子在人格上就是平 等的，孩子要孝敬父母，尊重父母的人格，家長(zhǎng)也要尊重孩子的人格，這是家長(zhǎng)和孩子溝通 時(shí)最基本的心理前提條件。有些家長(zhǎng)抱著這樣的觀(guān)點(diǎn)：“我是你老子，我有教育你的權(quán)力， 你就應(yīng)該聽(tīng)我的，你不能和我平等，不能沒(méi)大沒(méi)小?！边@樣不對(duì)，對(duì)孩子極不公正。作為家 長(zhǎng)，要了解孩子渴望尊重的需要，親子溝通時(shí)要平等對(duì)話(huà)，切忌高高在上。情感上關(guān)愛(ài)孩子。家長(zhǎng)愛(ài)子女天經(jīng)地義，這也是中華民族的傳統(tǒng)美德。但必須使家長(zhǎng)明 白：愛(ài)的缺乏和過(guò)度的愛(ài)，都會(huì)對(duì)子女的教育產(chǎn)生極為

12、不利的影響和后果。家長(zhǎng)對(duì)子女的愛(ài) 必須有理智，有分寸。只有這樣，愛(ài)才能轉(zhuǎn)變成為對(duì)子女偉大的教育力量，才能發(fā)揮愛(ài)特有 的教育功效。尤其值得一提的是，要注意愛(ài)的表達(dá)，不能只是一味地滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)要求, 很少與孩子進(jìn)行深入的溝通，忽視孩子的情感需要。工作中信任孩子。孩子在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)事物，在實(shí)踐中體味人生，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)本領(lǐng)、增 長(zhǎng)才干，千萬(wàn)不可剝奪孩子的實(shí)踐機(jī)會(huì)。孩子實(shí)踐的天地是很廣闊的。給孩子獨(dú)立實(shí)踐的機(jī) 會(huì)。孩子的事情，凡能自己做的，應(yīng)該自己做的，都放手讓他自己去做，不要過(guò)多地干預(yù), 讓孩子自己取得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。家里的事情，凡可以讓孩子承擔(dān)的，讓他承擔(dān)，讓他意識(shí)到自己 在家庭中的責(zé)任，而且要努力負(fù)責(zé)。

13、（三）班主任指導(dǎo)家庭教育的策略1、形式：豐富多彩，不拘一格理論宣講目前的家長(zhǎng)群體，受教育水平總體不高，沒(méi)有掌握太多的教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)。國(guó)家實(shí)施 計(jì)劃生育政策，他們往往只有一個(gè)孩子，沒(méi)有成功的育兒經(jīng)驗(yàn)。他們的教育總體水平不高, 時(shí)常對(duì)教育孩子犯難，尤其是孩子步入青春期，自我意識(shí)增強(qiáng)之后，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育更是 束手無(wú)策，渴望有人能送來(lái)靈丹妙藥。作為班主任，給家長(zhǎng)介紹青春期孩子的特點(diǎn)就很有必 要，也很迫切了。體驗(yàn)感悟光講理論，有時(shí)并不能產(chǎn)生太大的作用，設(shè)置情境，讓家長(zhǎng)參與游戲，讓家長(zhǎng)有所悟， 有所觸動(dòng)，會(huì)對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生真正的影響。從而促使他們自覺(jué)地改正一些不恰當(dāng)?shù)募医谭绞?，?加注重孩子的感受，更能理解

14、和關(guān)心孩子，更好地幫助其健康成長(zhǎng)。學(xué)生普遍反映家長(zhǎng)嘮叨煩人，我讓學(xué)生寫(xiě)出三句家長(zhǎng)最常煩的話(huà)，匯總發(fā)現(xiàn)讓孩子最為 不悅，最為頭痛的事有三：一是煩學(xué)業(yè)，沒(méi)完沒(méi)了地問(wèn)作業(yè)完成了嗎，成績(jī)?cè)趺礃影。憾?煩比較，沒(méi)完沒(méi)了地和其它孩子比，數(shù)落自己的不是：三是煩娛樂(lè)，難得回一趟家，看一下 電視，玩一下電腦都不自在。家長(zhǎng)會(huì)上，我讓家長(zhǎng)以孩子寫(xiě)出的話(huà)為腳本，再現(xiàn)自己常說(shuō)的 話(huà)：“你好做作業(yè)了！”“別人家的孩子成績(jī)多好！ ”“電腦好停一停了！”家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己講話(huà)語(yǔ) 氣語(yǔ)調(diào)不自自覺(jué)地帶有某種情緒，確實(shí)讓人難以接受。推廣成功做法在一個(gè)班中總有一些優(yōu)秀家長(zhǎng)，他們的家教方式非常成功有效，將這些案例進(jìn)行整理, 作為典型范例供

15、，供其他家長(zhǎng)學(xué)習(xí)借鑒，效果很好。因此，作為班主任，可以有意識(shí)地搜集 典型的成功的家庭教育案例，幫助其他家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，提高家教水平。好書(shū)推薦可以給家長(zhǎng)推薦一些家教好書(shū)、新書(shū)，供家長(zhǎng)參考、學(xué)習(xí)。我就曾向家長(zhǎng)推薦過(guò)父母 教育孩子的39堂課父母的教育為何沒(méi)有效果別和青春期的孩子較勁警惕自己 變成問(wèn)題家長(zhǎng)等，家長(zhǎng)從中受益良多。2、態(tài)度：以誠(chéng)相待，平等交流家長(zhǎng)與教師一樣，也是影響學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素之一。教育規(guī)律告訴我們，家庭教育與 學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合是促使學(xué)生全面成才的關(guān)鍵。班主任要有能夠傾聽(tīng)家長(zhǎng)的聲音的涵養(yǎng)，哪 怕家長(zhǎng)價(jià)值觀(guān)與自己不一致時(shí)，也要尊重家長(zhǎng)。3、語(yǔ)言：幽默委婉，靈活有度幽默的談吐，能吸引聽(tīng)者的注意，在輕松的氛闈中，拉近與家長(zhǎng)的距離。委婉是抱著尊 重對(duì)方的態(tài)度，含蓄曲折地表達(dá)本意，既表達(dá)了意思，又照顧了家長(zhǎng)的情感需要。靈活是指 根據(jù)不同