人教版三年級下冊數(shù)學教學反思

1、學習必備歡迎下載人教版三年級下冊數(shù)學教學反思除數(shù)是一位數(shù)的除法教學反思1 1、在口算教學中，突出學生的自主活動。學生已有的與除數(shù)是一位數(shù) 的口算除法相關聯(lián)的口算經(jīng)驗有：表內(nèi)除法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算。 這些口算是幫助學生解答除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的基礎。因此，在教學中， 我注意激活學生已有的經(jīng)驗，喚起學生對舊知識的回憶，將它靈活運用在除數(shù) 是一位數(shù)的口算除法這樣一個新的情境中。2 2、加強估算的教學。估算對學生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意義，在教學中我盡 量讓學生展示出不同策略的估算方法。讓學生體會到解決同一問題有不同策 略，只要合理都可以采用。讓學生探討在估算除數(shù)是一位數(shù)的除法的一些普遍 規(guī)律

2、。放手讓學生交流后，引導學生歸納找被除數(shù)的近似數(shù)原則：一是接近被 除數(shù)，二是便于口算。學生在探究的過程中，體會估算的意義和作用，從而培 養(yǎng)了學生的估算意識。3 3、教學筆算除法的過程中，注意引導學生探索筆算除法的算理和計算規(guī) 律。筆算除法的教學中，豎式的寫法是一個難點，學生已有的經(jīng)驗在此時已經(jīng) 不夠用了。所以在教學當中，大部分時間都放在解決除的順序和豎式的寫法 上。弓 I I 導學生用數(shù)學語言表述筆算除法的過程。讓他們自言自語、輕聲地說出 自己的思考過程。知道在做筆算除法時，一般應先做什么，再做什么，最后做 什么，有一個合理的演算順序。4 4、加強乘除法之間的聯(lián)系，提高學生簡單的推理能力。教學

3、除法的驗算 時，讓學生根據(jù)乘除法之間的互逆關系，引出用乘法驗算除法的方法。通過本單元的學習，大部分學生對知識的掌握比較牢固，但解決一些靈活 性問題的能力還有待提高。三年級數(shù)學年月日教學反思1 1、備課要細致：例如發(fā)給學生年歷卡，不必四張全發(fā)，男、女同學可各發(fā)一張，避免有的同學手里卡片太多，而不知道看什么。再如，讓學生驗證閏年 的年份是否都能被四整除時，不要給學生三個年份，畢竟是四位整數(shù)除4 4，很多同學很不情愿進行這么復雜的計算，所以可以把三個年份，分別分給不同行 的同學來驗證，一行同學只驗證一個年份即可。2 2、把課堂上的發(fā)言權還給學生：任何情況下都要給學生機會先發(fā)言，教師 不要代替學生來說

4、。3 3、教師引導要明確：不管教師提出什么問題，應該非常明確4 4、提高教師課堂隨機應變能力，有針對性地解決問題：例如當教師發(fā)現(xiàn)一 些同學習必備歡迎下載學看不明白年歷卡時，應果斷地將年歷卡投影，講明如何看年歷卡，不應 草率了事。制作年歷教學反思教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚 起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思 維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的 學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值 觀、能力等方面的發(fā)展。就學習數(shù)學而言，學生一旦學會”享受到教學活動的成功喜悅，便會

5、強化學習動機，從而更喜歡數(shù)學。因此，教學設計要促使學 生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預見性。為了激活學生學習的內(nèi)驅(qū)力，整節(jié)課通過創(chuàng)設學生感興趣的生活情境，以 制作年歷為主線，層層遞進，讓 生活”走進課堂，把評價和游戲帶進課堂，開 放問題、開放教學形式、開放學習評價，時刻關注著學生在活動中的表現(xiàn)，重 視對學生學習方法、思維方法、學習習慣的培養(yǎng)，發(fā)揮了組織者、合作者、促 進者的作用，學生始終在一種愉悅的氛圍中學習與交流，師生互動、生生互 動，情意交融，使課堂煥發(fā)出了生命的活力。既調(diào)動了學生學習的興趣，使學 生充分感受數(shù)學與生活的聯(lián)系；又使學生更深刻地體會星期的循環(huán)和日期

6、的連 續(xù)性。兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思本課的教學目標在知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感和體驗上要 達到以下幾點：1 1、在實際情景里理解并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能比較正確熟 練地計算。2 2、在探究算法中，讓學生與他人交流，享受獨立思考后發(fā)表自己見解的快 樂，獲得成功的體驗。3 3、能應用知識解決生活里相關的實際問題，體會數(shù)學的作用，初步樹立應 用數(shù)學意識。4 4、讓學生體會數(shù)學與人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學 的理解和學好數(shù)學的信心。本課的重點：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理。關鍵：在于學生能掌握 好乘的順序以及兩個積的數(shù)位。由于這是一堂計算課，因此非常需要教師精心設

7、計課堂練習，使學生從不 同的角度加深對法則及算理的認識，激發(fā)學習興趣，提高計算能力，并培養(yǎng)學 生認真計算、書寫工整的良好學習習慣。練習是一種有目的、有步驟、有指導 的教學活動。有目的性的練習就是要教師在設計安排練習題時，要悉心鉆研教 材，緊緊圍繞教學目標精心安排。也就是說教師在設計練習時必須明確每一道 題的練習意義，確保一學習必備歡迎下載步一個腳印，步步到位。只有這樣才能真正實現(xiàn)練習的 優(yōu)化。同時作業(yè)也要注意層次性，教師在編排練習是要充分考慮學生的個別差 異，不能搞一刀切”和齊步走”避免差生吃不好，優(yōu)生吃不飽。努力做到編排 練習深淺適宜，分量適當，搭配合理，使學生在自己臨近的思維發(fā)展區(qū)得到充

8、分發(fā)展。面積和面積單位教學反思在人教版三年級下冊面積和面積單位的整個教學過程，我在教學中主 要是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學課堂上，給學生提供一個展示激情、智慧 與個性的大舞臺，讓他們在實踐活動中獲得多方面發(fā)展。主要體現(xiàn)在：（一）營造寬松環(huán)境，給學生學習的 安全感”教學過程是師生相互交流的雙邊活動過程。師生以什么樣的心境進入教學 過程，是學生主動參與學習并取得教學效果的前提。在課前導入中，我就以拍 手游戲告訴學生：拍手需要左手和右手的合作，課堂也需要合作，有相互間的 合作才能有成功。民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍，給學生的學習帶來了 一種安全感”最大限度的發(fā)揮了他們的主體性。（二） 創(chuàng)設情景

9、，舉例生活化，感悟知識。新課標十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，指出 數(shù)學教學必須從學生熟悉的 生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和造作的機會”而這節(jié)課是學 生從線過渡到面，從一維空間向二維空間過渡，是認識上的一個飛躍。因此在 教學中我從學生身邊熟悉的事物：數(shù)學書的封面、文具盒蓋面、課桌面、操場 的面等出發(fā)，引導學生看一看、摸一摸、比一比物體的表面，感知物體的表面隨處可見，初步建立面的表象，從而幫助學生理解面積這一概念。在面積單 位的教學中，為了給學生建立 1 1 平方分米、1 1 平方厘米的表象，我讓學生找找 自己身邊哪個物體的面積是 1 1 平方分米，身體哪個部位的面積大約是 1 1

10、平方厘 米，這些材料都是生活中顯而易見，學生的反饋熱情空前高漲，學習、探索知 識主動積極，答案層出不窮。學生不僅在腦海里建立了面積單位的表象，而且 再一次鞏固了面積的概念。（三） 、任務驅(qū)動，激活思維，培養(yǎng)主動探索的意識學生的學習過程是一個認知過程，又是一個探究的過程。任務驅(qū)動的設 置，可以使學生迅速的由抑制到興奮，而且還會使學生把知識的學習當作一種 自我需要，引發(fā)學生內(nèi)部認知矛盾的沖突，使學生在疑中生奇，疑中生趣，不 斷激起學生的欲望。在學習面積單位時，我把兩張紙藏起來，告訴孩子們一張 有 4 4 個格，一張有 8 8個格，讓他們猜哪個面積大？學生的回答不一：有的說 4 4 個格的大，有的說

11、 8 8 個格的大，還有的孩子認為格子一樣大的話，有 8 8 個格的 面積就大。如果格子不一樣的話，哪一張大就不一定了。怎么辦？我引導學生 分析矛盾，主動探索解決矛盾，從而認識到規(guī)定統(tǒng)一標準進行的必要性。學習必備歡迎下載（四）、重操作，強化學生感知。面積”含義的理解，面積單位”的認識，都應通過學生觀察實物、操作測 量，在具體感知的基礎上實現(xiàn)。我圍繞學生的學習目標，組織學生：摸一摸物 體的表面，比比物體的面積，找一找 1 1 平方厘米，剪一剪 1 1 平方分米、用 1 1 平 方米的正方形量一量黑板面。通過這些操作活動，不僅強化了學生對面積、面 積單位的感知，而且讓學生學會了選擇身邊有用的材料操

12、作，提高了他們的操 作技能。長方形、正方形面積的計算一課教學反思今天上完了長方形、正方形面積的計算一課，感覺到學生對長方 形、正方形的面積計算的掌握程度還可以，但從中也暴露了一些問題。一、讓學生體驗知識的再創(chuàng)造”過程。本節(jié)課圍繞引導學生探究發(fā)現(xiàn) 長方形、正方形的面積計算方法 ”學生 經(jīng)歷了實驗一一猜想一一驗證”的科學研究過程。即先引導學生嘗試求出長 5 5 厘米、寬 3 3厘米的長方形的面積，逐步產(chǎn)生形成猜想；然后引導學生自己動手 拼各種長方形進行驗證，逐步歸納出了長方形面積計算公式；最后再推廣到身 邊的長方形面積的測量。這樣，滲透 實驗一一猜想一一驗證一一概括”的數(shù)學 學習方法，為今后學習其

13、它平面圖形的面積計算打下基礎。同時，從學生已有 的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應 用的過程，促進學生獲得對數(shù)學的理解。在這研究與學習過程中，激發(fā)學生學 習數(shù)學的興趣，誘發(fā)其內(nèi)在的學習動機，促使學生積極、主動、創(chuàng)造性的思 維。二、多次運用小組合作，提高小組合作能力和合作意識。新課程標準指出：要使學生 學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和 結果?！蔽以谶@堂課中，四次運用小組合作。第一次是在學生嘗試求出長5 5 厘米、寬 3 3 厘米的長方形的面積（有的學生獨立嘗試，有的學生同桌合作）。第 二次是在拼各種長方形來驗證長方形的面積計算公式時，學生進行了小組合 作

14、。第三次是在對實驗形成的表格進行的小組討論，討論長方形的面積= =長乂寬”是不是正確時開展的。第四次是在解決玻璃被打碎這個實際問題時，同桌討 論這塊玻璃的長和寬有哪幾種可能。四次討論各有各的作用，有的進行合作操 作，有的進行方法的討論。使學生在這些小組合作中提高合作能力，增強合作 意識。并在小組合作中實現(xiàn)了不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。如第一次的 小組合作，就是在一個人無法解決問題時，自發(fā)地產(chǎn)生合作的需求，并在合作 中，使原本不能解決這個問題的人也學會了解決。同時，在合作中，學生意識 到，小組合作得好，解決問題的速度就快，小組合作得不好，解決問題的速度 就會很慢，這在第二次小組合作中得到了很

15、好的體現(xiàn)。合作得好的同桌，很快 就填完了表格，合作得不好的小組，別人都填完了，他們才剛開始。三、正確利用遷移，促進學生理解新知。學習必備歡迎下載在這節(jié)課中，我兩次運用了遷移。第一次是利用長方形周長的計算方法， 知道長方形周長的計算方法與長方形的長和寬有關，進而猜想長方形的面積計 算可能與什么有關？得出長方形的面積的計算與它的長和寬有關。第二次是利 用長方形的面積計算公式猜想正方形的面積計算公式，并將長方形漸變?yōu)檎?形，從而得出正方形面積的計算公式。利用學生已有的舊知，進行合理的猜 想，從而為新知的形成創(chuàng)立了條件。四、練習設計體現(xiàn)應用性與開放性。通過學生自主探究，獲得長方形、正方形面積計算公式

16、后，我在練習中設 計了一些應用性練習，引導學生將知識運用實際生活，通過實際問題的解決， 學生將知識化為能力。先通過一個長方形和一個正方形的面積的估算，再進行 精確計算，提高學生估算能力。又設計了花壇的練習題，讓學生對面積和周長 有了一個比較的過程，在比較中更深地認識了面積和周長。為防止學生思維定 勢，妨礙學生思維的發(fā)展，我還設計了開放性練習。如在這節(jié)課中，教師以打 碎的面積是 2424 平方分米的臺玻璃為例，讓學生算算它的長和寬分別是多少？其 設計意圖一是讓學生明白面積相等的長方形，它的長和寬有多種情況，但應選 擇合適的長和寬，以使臺玻璃的大小美觀、實用；二是讓學生思考已知長方形 的面積和其中

17、一條邊，如何求另一條邊，通過逆向思考，使學生的思維得到有 效發(fā)散。這樣一道緊密聯(lián)系實際生活的問題的解決，既可以豐富學生的生活經(jīng) 驗，又提高了學生解決實際問題的能力，使學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián) 系，了解數(shù)學的價值，增強應用數(shù)學的意識。但在實際上的過程中，由于時間 關系，只讓學生明白了當面積一定時，它的長和寬有多種情況，如何選擇合適 的長和寬，使臺玻璃的大小美觀、實用。第二個設計意圖則沒有實現(xiàn)，這是我 的失誤，沒有很好的利用好這道習題。另外，在我的這節(jié)課中，還存在著一些不足，如教態(tài)太過嚴肅，在一些環(huán) 節(jié)的處理還不夠妥當，這些在以后的教學中還需要努力。面積單位間的進率教學反思面積單位間的進率這部

18、分內(nèi)容是在學生初步認識了面積和學會長方 形、正方形面積計算的基礎上教學的，結合本課的重、難點以及學生的知識水 平，本課設計主要采用猜想、設計實驗驗證、遷移類推、時間應用等主要形式 進行教學的。1 1、激趣導入，讓學生體會合作的妙處。在上課的開始，就讓學生以游戲的形式讀兒歌，在這個過程中讓學生體 會合作的妙處，從而提示學生利用合作的形式探究本節(jié)課的知識內(nèi)容。同時讓 學生輕松愉快的進入課堂學習氛圍。2 2 復習與思考學習必備歡迎下載復習題的設計是為了讓學生在尋找解決問題的過程中產(chǎn)生新舊知識的矛 盾點，為學生猜想面積單位間的進率，做了必要的鋪墊，起到鋪路搭橋的作 用。同時設計成生活中的問題，貼近生活

19、，實踐了課標中的理念：數(shù)學知識來 源于生活，同時又在生活中實踐應用。這樣就可以水到渠成的進行數(shù)學知識的 探究2 2 .自主探索，研究新知在這個環(huán)節(jié)，除了學生自己的邊長 1 1 分米的正方形資料外，我還讓他們 用不同的單位計量同一個圖形的面積。如：對小一些的用分米和厘米為單位分 別測量，如課桌、寫字臺等；對大一些的用米和分米測量，如教室、住室等， 測量后再分別計算出面積。3 3 .解決問題，實踐應用。學生探究出面積單位間的進率后，有一種應用的期待，我努力的結果究竟能解決什么問題呢？ ”馬上引入實踐應用。我把導入時的問題設計成第一道練 習，將 2020 平方分米直接轉(zhuǎn)化成平方厘米，學生在這時已經(jīng)可

20、以解決了，通過他 們的獨立思考，積極的將問題加以解答，是對知識的一次實踐應用。這種學以致用旬以提高學生對數(shù)學的學習興趣和激發(fā)學生的積極性。在課程的最后我設計了一個作業(yè)：1 1 平方米= =()平方厘米，有一定的 難度富有挑戰(zhàn)性，同時又是對原有知識的綜合利用。讓學生利用知識的融會貫 通，應用自己探究獲取的知識創(chuàng)造性的解決問題，增強對知識的理解和運用?？傊畬@節(jié)課的教學，我盡量采用以學生為主體的合作教學方式，讓學 生真正做到自主、合作探究、體驗成功！小數(shù)的初步認識教學反思數(shù)學課程標準指出： 數(shù)學的教學過程，是一個以學生已有知識和經(jīng)驗 為基礎的主動構建過程?！睂W生每天學習的內(nèi)容對他們而言，未必都是全

21、新的知 識，因為有些數(shù)學知識是有一定的生活經(jīng)驗作基礎的。人教版三年級（下）數(shù)學，安排了小數(shù)的初步認識這一節(jié)。我從讀教 參和教材的理解中，感知到這部分內(nèi)容是通過借助元、米”為單位的小數(shù)作平臺，讓學生在具體的情境中初步認識小數(shù)。對第一次接觸小數(shù)的學生，相對來 講就會有一定的難度和學習的負擔。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施 教的教學原則，以學生的認知水平、學習心理為基礎，營造和諧課堂，活化教 學內(nèi)容，合理設計教學過程，較好的完成了這一節(jié)的教學活動。課后又做如下 反思：首先，我個人認為在以下幾方面把握的比較好。1.1.調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和認知基礎，促進知識經(jīng)驗的遷移。學習必備歡迎下載小數(shù)在生活中

22、有著廣泛的應用，學生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎就是一種 重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學中的作用，創(chuàng)設較為豐富的，貼近學生生 活實際的情景，讓學生在熟悉的情景（逛超市）中，感悟小數(shù)的含義，體會數(shù) 學回歸生活，讓每一個知識點都充滿生活的氣息。又如找身邊的小數(shù)，得出要 研究的素材，導入下一環(huán)節(jié)的教學。2.2. 注重學生的實踐操作，認知、感知小數(shù)在本課教學中，有意識幫助學生積累生活經(jīng)驗，使學生在實踐體驗中獲得 直接的感觀，注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系。以米作單位的小數(shù)對學生 來說是較抽象的知識，在教學用米作單位表示幾分米的小數(shù)，我設計有關的實 踐活動，讓學生用 1 1 米長的白紙條測量兩條彩帶，在

23、動手操作的過程中，更深 入感知分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系。讓生用小數(shù)表示自己的身高，多方面了解小數(shù)在生 活中的廣泛應用3 3 教學面向全體學生，營造和諧課堂氛圍整節(jié)課我努力創(chuàng)設輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性，如設計試 讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語等環(huán)節(jié)激發(fā)學生的興趣，讓學生在玩 中學知識。其次，整個教學中我感到在以下幾方面的不足：1 1 整合教材，促進有效教學整節(jié)課容量較大，大致分為三個知識點：小數(shù)的讀法、以元作單位的小數(shù) 表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。在教學中我總擔心完不成教學任 務，所以有點 趕”教學的感覺，特別在教學學生較難理解以米作單位的小數(shù)表 示幾厘米的含義環(huán)節(jié)中，學

24、生沒有經(jīng)過充分的思考內(nèi)化知識過程，便匆忙收 場。2 2 調(diào)整板書，運用多種感官，彌補教學不足板書的目的是為促進更有效的教學，在板書上再進行一些修改，并在教 學時注重教師語言與板書同步進行，為學生提供更直觀的板書，達到更好的教 學目的。3 3巧用生成資源，促進有效教學這節(jié)課的第一個知識點是小數(shù)的讀法，。我原先想通過學生試讀把整數(shù)部 分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開來，使這兩部分的讀法有了不同，但教學時有兩個 學生有錯誤的讀法，因沒有及時的利用生成資源來糾正讀法，所以干擾一部分 沒有深刻了解小數(shù)讀法的學生，在后面的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的讀法。在今后的課堂教學中，我仍會努力建構和諧氛圍，給學生充分的思考空 間

25、，創(chuàng)設合理情景，巧妙設計問題進行引導，把重點、難點運用合理的方法有 效處理。引導學生主動探究，自主學習獲得新知。真正讓學生體驗到學習的樂 趣。9 9 簡單的小數(shù)加減法”教學反思簡單的小數(shù)加減法”是蘇教版小學數(shù)學三年級下冊 認識小數(shù)”單元的第三課學習必備歡迎下載時。這部分內(nèi)容是在學生近期初步認識一位小數(shù)含義和以前熟練掌握萬以內(nèi)數(shù) 加減法的基礎上進行教學的，并只涉及到一位小數(shù)的加減（小數(shù)的性質(zhì)到五年 級上學期再學，所以整數(shù)減小數(shù)、得數(shù)末尾是 0 0 的計算都不涉及）。在課前對 5 5 位不同層次的學生進行了解時，全部學生都能說出0.3+0.90.3+0.9 等于多少，并能列出正確的豎式?？梢妼W生能

26、把整數(shù)加減計算的算法遷移到小數(shù) 加減計算中，對一位小數(shù)的加減計算算理與算法都能比較容易理解掌握。根據(jù)對教學內(nèi)容與學情的分析，在本課教學中，我做了以下的嘗試：1 1 拓展例題功能，滲透搭配規(guī)律。例題是點心店買點心的情境。四種點心及其價格分別是饅頭- -0.50.5 元、豆?jié){-0.7-0.7 元、餛飩-1.8-1.8 元、面條-2.4-2.4 元，通過提出問題求其中兩種點心的總價和價 格差引出一位小數(shù)的加減法。教學內(nèi)容的相對簡單也提供了可拓展的空間。在 教學完例題后，我讓學生思考 任意選兩種食品，求它們單價的和與單價的差， 一共有幾種不同的情況？再讓學生同桌合作，列出算式計算。在這一過程中滲 透搭

27、配規(guī)律，培養(yǎng)學生有序的思維方法。2 2 精心設計，提升計算練習的功能。計算課往往給人枯燥乏味之感，其中計算練習單一是一個很重要的原因。 本課學習內(nèi)容簡單，所以我力求在練習設計上有所突破，希望在計算練習中也 能讓學生的思維有所提升。而書上的五道練習中，第1 1、2 2 題是純粹的計算練習，第 3 3、4 4 題是解決實際冋題，第 5 5 題培養(yǎng)學生的估計意識和能力，總體來 說都比較簡單。經(jīng)過思考，我合并簡化了 1 1、2 2 兩題，因為在課堂上大量練習豎 式計算會讓學生感到枯燥；舍棄了解決實際問題，考慮到本課的重點是計算， 而且像第 3 3 題水中插竹竿”需要花更多的時間來理解題意并進行變式練習，可 以在下節(jié)練習課進行。同時重新設計了兩個練習：設計的目的在于進一步發(fā)展學生的估算意識，培養(yǎng)學生仔細審題的良好習 慣，滲透加減計算的一般規(guī)律，發(fā)展學生思維。（3 3）創(chuàng)造一個有規(guī)律的數(shù)列。讓學生在找規(guī)律中既能練習小數(shù)的加減法，又能發(fā)展數(shù)學思維，激發(fā)學生 的練習興趣。在實際教學中，第一個練習取得