如何培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力

1、精品文檔如何培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力如何培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力 步入新世紀(jì)，我們 已進(jìn)入一個(gè)信息化的時(shí)代，作為素質(zhì)教育，更應(yīng)該將此提到 一個(gè)新的高度。信息這個(gè)概念，已成為新型名詞映入人們的 腦海?！靶畔ⅰ痹诂F(xiàn)代漢語詞典中解釋為： 指用符號(hào)傳 送的報(bào)道，報(bào)道的內(nèi)容是接收符號(hào)者預(yù)先不知道的。如果用 在教育教學(xué)中，也可以說，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是一個(gè)收集信息， 處理信息的過程。而為什么收集信息、如何收集、處理信息 是值得我們研究的一個(gè)問題。其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)過程就是把所學(xué) 知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問題的能力，也就是一個(gè)信息處理過程。學(xué) 生從學(xué)習(xí)到把知識(shí)轉(zhuǎn)化為處理問題的能力，可用下面的圖表 表示： 轉(zhuǎn)化 解決 內(nèi)化課文

2、 問題 問題 學(xué)習(xí) 認(rèn)知 知識(shí) 情景 內(nèi)容 結(jié)構(gòu) 從這一圖表可以看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中 由不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來積累知識(shí)。加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí) 是從低一級(jí)層次向高一級(jí)層次逐漸積累理論著稱的。加涅認(rèn) 為，學(xué)習(xí)是從低一級(jí)層次向高一級(jí)層次逐漸積累上升的過 程，高一級(jí)學(xué)習(xí)必須建立在低一級(jí)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，低一級(jí) 學(xué)習(xí)必然向高一級(jí)學(xué)習(xí)遞進(jìn)。人的學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)的結(jié)果， 它主要有五種類型，即言語信息、智力信息、認(rèn)知策略、態(tài) 度和動(dòng)作技能。教學(xué)的最終目標(biāo)就是要想方設(shè)法創(chuàng)造各樣的 外部條件，促使學(xué)生獲得以上五種理想的學(xué)習(xí)結(jié)果。加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論從全新的角度把學(xué)習(xí)過程描述為：信息輸 入T編碼T加工T儲(chǔ)存T譯碼T輸

3、出這為我們的教學(xué)提供 了新思路，學(xué)習(xí)就是信息的轉(zhuǎn)換過程。其實(shí)就是我們平時(shí)所 說的學(xué)習(xí)遷移過程，也就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。 學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象早已為人們所知，中國古人就有“舉一反三” ， “觸類旁通”，“聞一知十”之說。我們也可以認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí) 過程可以是一個(gè)信息轉(zhuǎn)化的過程：收集信息T篩選信息T處 理信息T得出答案一一 .收集信息1.發(fā)現(xiàn)信息我認(rèn)為收集信 息首先，要善于發(fā)現(xiàn)信息。其實(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的提出已有很長的 歷史，而且很值得一提， 20 世紀(jì)以來，新學(xué)科層出不窮，知 識(shí)信息量以指數(shù)級(jí)增長。知識(shí)的更新期大大縮短。學(xué)生在學(xué) 校里無論學(xué)到再多的知識(shí)，未來仍有未知的無限領(lǐng)域等待他 們?nèi)ラ_拓。 現(xiàn)有的信息

4、收集渠道， 無非以下幾種， 文字信息、 圖像信息、聲音信息、網(wǎng)絡(luò)信息。收集信息的前提是，要善 于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題。問題可以是課 文中的，也可能是生活中發(fā)現(xiàn)的，發(fā)現(xiàn)是多種多樣的，更重 要的是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，一個(gè)鼓勵(lì)的氛圍，如： 觀察力的培養(yǎng)，組織學(xué)生開展辯論，走出校門去考察、參觀 等等。鼓勵(lì)學(xué)生置疑，發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題收集資 料，從中獲取答案，汲取知識(shí)。收集信息以后，還要積累信 息，如果不注意積累，那么收集信息的目的也就達(dá)不到了。2.收集信息收集方法上可以是多種多樣的，現(xiàn)有的信息收集 渠道，無非以下幾種，文字信息、圖像信息、聲音信息、網(wǎng) 絡(luò)信息。文字信息包括

5、課本信息、報(bào)刊雜志信息、課外讀物 等等，可以通過日記、摘抄、剪報(bào)等形式收集，這在平時(shí)就 可以讓學(xué)生去做。 圖像信息可以把影視引入教學(xué) ,不僅提高學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣， 更可以擴(kuò)展課文無法提供的信息量 .特別是一 些名著，小學(xué)生讀起來有些困難 ,可以先看影視片 ,再去讀原 著，更有助于對(duì)原著的理解。 二 .篩選信息我們收集信息的目 的是解決問題，從大量的信息中找尋所需要的，從中尋求答 案。任何教學(xué)都是一種有目的的活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)既是一切教 學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)，又是一切教學(xué)過程的歸宿。確定出最近發(fā) 展區(qū)，讓他們?cè)诨A(chǔ)目標(biāo)的基礎(chǔ)上有所增加以確保各類學(xué)生 都有所得。比如在定學(xué)生每周一記的要求上就可以考慮學(xué)生 的

6、興趣，喜歡看書的可以寫讀書筆記，也可以摘抄好句子， 段落。 喜歡兵器的男孩子， 可以收集報(bào)刊雜志的圖片， 文字， 做成剪報(bào)。這樣在收集信息的同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。拿 長征這一課來舉例：課前預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生自讀課文，先 找出不懂的詞、句。在課外通過查字典、翻閱歷史資料、等 方式自學(xué)，并且讓學(xué)生找一找有關(guān)紅軍長征的資料。這樣大 量的信息資料收集，使學(xué)生了解了紅軍長征的偉大，但是有 些信息資料是課文中不用的，于是又重點(diǎn)抓住文中著重提到 的飛奪瀘定橋，過雪山等事件，學(xué)生不但找到有關(guān)資料，還 非常的詳細(xì)，不僅有事情發(fā)生的年、月、日，還把當(dāng)時(shí)的歷史背景也了解了。不過學(xué)習(xí)當(dāng)中，大多數(shù)學(xué)生犯了自以為是 的錯(cuò)誤

7、，“三軍過后盡開顏”中的“三軍”孩子們解釋為海 陸空三軍?？磥磉€是信息不夠全，于是我問： “在當(dāng)時(shí)紅軍 有空軍，海軍等部隊(duì)？這切合實(shí)際嗎？”學(xué)生們也紛紛搖搖 頭。于是又請(qǐng)學(xué)生再找一找資料，關(guān)于三軍的信息，終于學(xué) 生找到三軍指的是當(dāng)時(shí)的兩個(gè)方面軍，并非是海、陸、空三 軍。通過對(duì)信息的篩選，學(xué)生得出了正確答案。信息量大的 確是一件好事，但是明確信息的對(duì)錯(cuò)，篩選出有利的信息， 得出正確答案，這才達(dá)到篩選信息的目的。三.處理信息 1.談話法是由教師提問，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)他們根據(jù)已 有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過推理來獲得新知的方法，談話的過程， 就是啟發(fā)學(xué)生分析信息，解決問題的過程。比如于永正老師 在對(duì)新型

8、玻璃教學(xué)中運(yùn)用的手就非常好：師：五種新型 玻璃的特點(diǎn)和作用都弄明白了嗎？不過我不打算讓你們說 了，我讓你們寫。 （板書“自述” ）接著就把學(xué)生分成五組， 第一組寫夾絲網(wǎng)防盜玻璃自述 ，第二組寫夾絲玻璃自 述，第三組寫變色玻璃自述 ，第四組寫吸熱玻璃自述 ， 第五組寫吃音玻璃自述 。于老師還特別強(qiáng)調(diào)： “現(xiàn)在你們 都是新型玻璃了。請(qǐng)把你們各自的特點(diǎn)、作用寫出來，為自 己做個(gè)廣告，看誰會(huì)夸自己。 ” 這項(xiàng)設(shè)計(jì)在學(xué)生熟讀的前提 下，也就是信息收集完畢以后，在課堂里設(shè)計(jì)情景，使學(xué)生 把已有的信息進(jìn)行處理，將范文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，然 后外化出來，提高了書面表達(dá)能力。 1. 討論問題法是談話 法的一種

9、改進(jìn)，它把發(fā)現(xiàn)還與學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問 題由發(fā)現(xiàn)去探尋，收集信息，尋求答案。這在課文預(yù)習(xí)時(shí)可 以體現(xiàn)出來，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生找出問題所在，圍繞問題收集 有關(guān)信息，如文章的寫作背景，歷史背景，作者生平。這一 方法，我在教授草船借箭中使用，效果不錯(cuò)。在板書課 題以后提問：“看見課題你會(huì)想到什么？”學(xué)生紛紛提出問 題“草船怎么借箭？” “為什么用草船去借箭？” “起因是什 么？”等等，我歸納問題種類，有以下幾種：是誰要借箭？ 借箭的起因，怎么借，結(jié)果怎樣。我讓學(xué)生帶上問題到課文 里去找有關(guān)信息，并且讀出來。學(xué)生帶著有關(guān)問題從課文里 找到有關(guān)信息，一一讀出。但所有信息不一定都準(zhǔn)確，通過 討論引導(dǎo)，尋

10、求正確答案。帶著問題去找信息，可以引起學(xué) 生的興趣，圍繞問題處理信息，剔除不正確的，留下正確信 息，幫助得出正確答案。通過集體活動(dòng)的方式，學(xué)生相互學(xué) 習(xí)，師生共同切磋的一種教學(xué)方法。 討論法與問題法的區(qū)別， 除了師生之間，學(xué)生之間的信息交流量更大之外，更突出的 價(jià)值是學(xué)生立于積極主動(dòng)地位。根本改變了以教師為中心的 教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。學(xué)生互相學(xué)習(xí)探討， 集思廣益，有利于深化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，評(píng)判能 力和論辯能力。其實(shí)無論哪種方法，都是為學(xué)生收集信息提 供源頭，更重要的是培養(yǎng)處理信息能力。最簡單的就是做讀 書筆記，包括摘抄，通過抄寫加固記憶。還可以做卡片，收 集多了可以歸類，在歸類的過程中又使知識(shí)加以鞏固。還有 一種就是寫隨筆，在閱讀時(shí)，針對(duì)一段話，一個(gè)句子，只要 有感想就寫出來，可以練習(xí)寫出真情實(shí)感。總的說來就是多 動(dòng)手，勤動(dòng)腦。如今進(jìn)入互連網(wǎng)時(shí)代，電腦的普及使學(xué)生們 獲取信息的途徑更寬更廣，甚至可以走出國門。網(wǎng)絡(luò)信息已 成為更多信息的來源體，作為教師也應(yīng)該有時(shí)代感，學(xué)習(xí)使 用電腦。把電腦引入課堂，可增多學(xué)生的信息量，軟件的運(yùn) 用可把大量的作業(yè)