（精選）用系統(tǒng)論指導(dǎo)普通高中通用技術(shù)教學(xué)

1、用“系統(tǒng)論”指導(dǎo)普通高中通用技術(shù)教學(xué)摘?要：系統(tǒng)論是研究系統(tǒng)的一般模式、結(jié)構(gòu)和規(guī)律的學(xué)問(wèn)，它對(duì)普通高中通用技術(shù)學(xué)科的教師專業(yè)發(fā)展、教師科組建設(shè)、課堂教學(xué)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、專業(yè)教室建設(shè)、校本課程開(kāi)設(shè)等均有重要的指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞：系統(tǒng)論；普通高中通用技術(shù)；教學(xué)一、系統(tǒng)論及其主要思想1.一般系統(tǒng)論的源起從歷史的發(fā)展看，人們對(duì)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)可追溯到古代。古希臘哲學(xué)思想集大成者亞里士多德就提出過(guò)“整體大于它的各部分之和”的觀點(diǎn)。中國(guó)古代的道家思想流派，也在對(duì)事物的存在狀態(tài)及其發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)象解釋中，體現(xiàn)出濃厚的系統(tǒng)整體論思想。古代的自然觀中系統(tǒng)思想雖然豐富，但它缺乏充分的科學(xué)基礎(chǔ)，因而不可避免地具有思辨性、模

2、糊性。直到1948年美籍奧地利生物學(xué)家貝塔朗非（l.von.bertalanffy）出版生命問(wèn)題一書(shū)，標(biāo)志著系統(tǒng)論的真正問(wèn)世，1968年貝塔朗非又出版了一般系統(tǒng)論：基礎(chǔ)、發(fā)展和應(yīng)用一書(shū)，全面總結(jié)了他多年來(lái)的工作，進(jìn)一步闡述了他的思想，該書(shū)成為一般系統(tǒng)論的代表著作。2.系統(tǒng)論的主要思想（1）系統(tǒng)的含義。著名科學(xué)家錢學(xué)森認(rèn)為：系統(tǒng)就是相互作用和相互了解的若干組成部分結(jié)合而具有特定功能的整體。它具有整體性、相關(guān)性、目的性、動(dòng)態(tài)性和環(huán)境適應(yīng)性等基本特性。（2）系統(tǒng)論。系統(tǒng)論是一門(mén)跨學(xué)科的橫斷學(xué)科，它是研究各系統(tǒng)的共同特點(diǎn)和本質(zhì)的綜合性科學(xué)。系統(tǒng)論采用邏輯和數(shù)學(xué)的方法綜合考察整體和各個(gè)部分的屬性、功能，

3、并在變動(dòng)中調(diào)節(jié)整體和部分間的關(guān)系，選取各個(gè)部分的最佳結(jié)合方式，以達(dá)到整體上最佳目標(biāo)。（3）系統(tǒng)論的基本原則：整體性原則、層次性原則、有序性原則、開(kāi)放性原則。二、系統(tǒng)論的主要思想對(duì)通用技術(shù)教師教學(xué)的啟示（1）充分認(rèn)識(shí)通用技術(shù)課程的基本理念和價(jià)值，了解課程發(fā)展現(xiàn)狀。系統(tǒng)的環(huán)境適應(yīng)性闡述了系統(tǒng)要依據(jù)環(huán)境的變化，調(diào)整自身的狀態(tài)，適應(yīng)環(huán)境。通用技術(shù)教師同樣也是一個(gè)系統(tǒng)，要保障通用技術(shù)課程順利實(shí)施，教師就必須立足于自己和課程現(xiàn)狀之間的了解，理解并內(nèi)化課程的基本理念和價(jià)值；清楚課程的設(shè)置原理、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；能選取教學(xué)資源輔助教育教學(xué)行為。同時(shí)通用技術(shù)教師還應(yīng)主動(dòng)了解全國(guó)及各地區(qū)的通用技術(shù)課程現(xiàn)狀和教師隊(duì)伍的

4、專業(yè)背景、職稱、年齡等基本情況，并對(duì)自身的專業(yè)水平和發(fā)展方向有較為清醒的認(rèn)識(shí)。（2）不斷提升自身綜合素養(yǎng)水平。教師作為課堂教學(xué)的基層實(shí)施者和引導(dǎo)者，其綜合素養(yǎng)將直接影響課堂教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通用技術(shù)教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)（pedagogical content knowledge，簡(jiǎn)稱pck）又直接影響著教師綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。因此通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的各組成部分相互作用、相互了解構(gòu)成的系統(tǒng)所具有的功能是各個(gè)組成部分所不具有的。（3）建立通用技術(shù)教師學(xué)科組，促進(jìn)教學(xué)資源共享。每個(gè)系統(tǒng)的構(gòu)成都有其鮮明的目的性，建立通用技術(shù)學(xué)科教研組能讓通用技術(shù)教師形成學(xué)科上的自我歸屬感，更能促進(jìn)教學(xué)資源在

5、各教師之間的最大化共享。（4）完善課堂教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。通用技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容可分為陳述性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)、制圖知識(shí)、設(shè)計(jì)性知識(shí)等。其課堂教學(xué)方式既不能簡(jiǎn)單地套用其他學(xué)科的常規(guī)教學(xué)方式，也不能從始至終采用一種教學(xué)方式。現(xiàn)階段通用技術(shù)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課程實(shí)施中公認(rèn)的難題。但學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是不可缺少的，廣大通用技術(shù)教師應(yīng)從系統(tǒng)的角度看待和解決這個(gè)難題。應(yīng)該讓筆試評(píng)價(jià)和作品設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)相互結(jié)合，著重對(duì)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和設(shè)計(jì)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，以提升學(xué)生對(duì)通用技術(shù)課程的興趣。（5）建立通用技術(shù)實(shí)踐室，保障課程技術(shù)含量。對(duì)于學(xué)生這個(gè)系統(tǒng)而言，其技術(shù)實(shí)踐能力與知識(shí)建構(gòu)是相互了解、相互影響的。設(shè)備齊全的專業(yè)教室，可以使教師運(yùn)用各種教學(xué)手段更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。它既能保證學(xué)生體驗(yàn)技術(shù)工具的使用和設(shè)計(jì)過(guò)程，感受技術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；又能保證課程的技術(shù)含量，輔助教師突破教學(xué)難點(diǎn)。（6）開(kāi)設(shè)特色校本選修課程。通用技術(shù)課程的發(fā)展是動(dòng)態(tài)且不斷豐富和完善的過(guò)程?，F(xiàn)今大多數(shù)學(xué)校都開(kāi)設(shè)了必修、選修模塊，也有不少學(xué)校在嘗試著開(kāi)設(shè)數(shù)個(gè)選修模塊。選模