《四季》教學(xué)案例及點(diǎn)評(píng)

1、.?四季?教學(xué)案例及點(diǎn)評(píng)【主題】讓每一位學(xué)生在課堂上活潑起來(lái)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中體驗(yàn)成功?！窘虒W(xué)理念】?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)：“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的互相穿插，浸透和整合中開(kāi)闊視野，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。本設(shè)計(jì)力求表達(dá)把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)才能，為學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣的求知活動(dòng)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的活動(dòng)中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。激發(fā)學(xué)生課前搜集材料的興趣，整合音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的方法，使靜止的語(yǔ)言符號(hào)流淌出音樂(lè)的旋律，圖畫(huà)的意境。使語(yǔ)文課堂變得“充實(shí)、“厚實(shí)起來(lái)，喚起一年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興

2、趣，從而真正喜歡我們的語(yǔ)文教學(xué)?！窘虒W(xué)目的】1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“七、兒2個(gè)字，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“乚。2、正確、流利地朗讀課文，試著背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜歡之情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】認(rèn)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀?！菊n前準(zhǔn)備】老師多媒體課件、生字卡片學(xué)生課前畫(huà)自己喜歡的季節(jié)【教學(xué)流程】一、創(chuàng)設(shè)情境師：小朋友們，今天老師把春夏秋冬請(qǐng)到了我們的教室里，看，他們來(lái)了。課件依次呈現(xiàn)美麗的春、夏、秋、冬風(fēng)光師動(dòng)情地描繪：這是萬(wàn)物復(fù)蘇的春天，這是活力勃勃的夏天，這是楓葉飄飄的秋天，這是大雪紛飛的冬天。小朋友們，四季美嗎?生齊：美!在課的一開(kāi)場(chǎng)就利用多媒體創(chuàng)

3、設(shè)情境，把學(xué)生帶入了特定的情境之中，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中引發(fā)情感沖動(dòng)，為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)儲(chǔ)藏必需的情感因素。二、范讀課文師：下面就讓我們隨著優(yōu)美的音樂(lè)走進(jìn)美麗的四季。師配樂(lè)范讀師：課文寫(xiě)得美嗎?生齊：美!想不想讀讀?生齊：想。一年級(jí)學(xué)生模擬性強(qiáng)，老師有感情地范讀，準(zhǔn)確地傳情，能使學(xué)消費(fèi)生積極的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望。三、初讀課文1、翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字想方法讀準(zhǔn)它，難讀的地方把它多讀幾遍。學(xué)生自主讀課文2、誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)?其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，看誰(shuí)的耳朵最靈，可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字讀得最準(zhǔn)，你要向他學(xué)習(xí);哪個(gè)字讀得不太好，你要提醒他。指名讀師：他讀誰(shuí)了嗎?評(píng)一評(píng)。生1：

4、“說(shuō)是翹舌音，他沒(méi)讀準(zhǔn)。師：你能教大家讀讀嗎?學(xué)生教大家讀師：你的聲音真響亮!生2：他的“挺沒(méi)讀準(zhǔn)。師：應(yīng)該怎么讀?生讀師：你的后鼻韻母讀得真準(zhǔn)，教大家讀讀。師：你教得真好!不過(guò)，老師還是要表?yè)P(yáng)這個(gè)同學(xué)。他讀準(zhǔn)了大部分字的音，相信認(rèn)識(shí)生字后，他會(huì)讀得更好。3、課件出示生字組成的詞你會(huì)讀嗎?對(duì)于難讀字詞，老師要進(jìn)展及時(shí)必要地領(lǐng)讀。如“鞠著躬、“肚子。自由拼讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀、讀給同桌聽(tīng)。4、去掉拼音還能讀嗎?自由讀、指名讀、齊讀下面我們來(lái)開(kāi)火車讀，哪組先來(lái)?出示詞卡生：兒歌：小小火車開(kāi)得快，一開(kāi)開(kāi)到這小組。通過(guò)學(xué)生自讀、互評(píng)、教讀、游戲完成讀書(shū)的第一步讀準(zhǔn)字音。四、熟讀課文過(guò)渡：同學(xué)們生字學(xué)得

5、這樣好，相信再讀課文一定比剛剛讀得棒。我們先自由選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀， 然后比一比，誰(shuí)讀得聲音最響亮，字音讀得最準(zhǔn)確，課文讀得最純熟。1、學(xué)生讀課文。自由讀、指名讀2、四人小組合作，一人讀一個(gè)季節(jié)，比比誰(shuí)讀得最純熟。師巡視指導(dǎo)五、精讀課文師：小朋友們，你們想先學(xué)哪一個(gè)季節(jié)?此環(huán)節(jié)靈敏機(jī)動(dòng) 生：我喜歡春天，因?yàn)榇禾焓侨f(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，花開(kāi)了，草綠了，多美啊!師：好，就讓我們一起走進(jìn)美麗的春天去欣賞欣賞。課件呈現(xiàn)課文第一節(jié)的插圖和文字你看到了什么?生：我看到一只小鳥(niǎo)在飛。生：我看到小草芽綠綠的、嫩嫩的。師：你們說(shuō)得真好!春天，小草芽從土里鉆出來(lái)給大地披上了綠衣裳，他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么?想象說(shuō)話生：

6、我是春天。點(diǎn)擊“是，“是字閃爍誰(shuí)能用“是說(shuō)一句話?師：他為什么說(shuō)自己是春天?生答師：你們說(shuō)得真好!小草芽多快樂(lè)、多自豪呀!自己讀讀課文，把小草芽的快樂(lè)、自豪的樣子讀出來(lái)。學(xué)生練習(xí)朗讀師：誰(shuí)來(lái)讀一讀?一生朗讀，聲音太小。師：作傾聽(tīng)狀哦，真好聽(tīng)，可惜聲音太輕了。你再大聲讀一遍，好嗎?生再讀，聲音大了許多，師：真好!誰(shuí)再讀讀，更快樂(lè)些。一生讀。師：讀得怎么樣?生：好!師：我也想和他比一比。老師范讀。師：你們發(fā)現(xiàn)了什么?生：我發(fā)現(xiàn)老師讀的時(shí)候笑瞇瞇的。生：我發(fā)現(xiàn)你把“尖尖讀得特別輕。師：你們能像老師這樣有感情地讀一讀嗎?學(xué)生練讀師：聽(tīng)了小朋友們的朗讀，我真想變成一株得意的草芽，你們想嗎?讓我們一起邊表

7、演邊讀。愿意表演的同學(xué)起立。師生表演讀拓展：你還從哪些地方知道春天來(lái)了?學(xué)生答復(fù)想當(dāng)一回小詩(shī)人嗎?請(qǐng)仿照課文那樣說(shuō)說(shuō)。在學(xué)生讀好課文的根底上，開(kāi)放性使用教材，讓學(xué)生自編詩(shī)歌，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新才能。大家說(shuō)得真好，春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，讓我們帶著感情把描寫(xiě)春天的句子再讀一讀吧!10、這么美的春天，你想把它背下來(lái)嗎?指導(dǎo)背誦六、課間操同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，老師要獎(jiǎng)勵(lì)一首歌給你們聽(tīng)，會(huì)唱的同學(xué)可以跟著一起唱，愿意表演的同學(xué)可以站起來(lái)表演。師生共舞，歌曲?春天在哪里?七、自主學(xué)習(xí)1、師：春天真美!夏天、秋天、冬天也美，下面四人小組自己去欣賞，先看看圖、有感情讀讀課文 ，再表演表演。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并

8、表演。師巡視、指導(dǎo)。2、匯報(bào)表演讀。3、師：看了同學(xué)們的精彩表演，老師感覺(jué)四季好美，讓我們把四季完好地表演一遍。學(xué)生戴頭飾表演4、多美的四季呀，讓我們美美地讀讀全文吧!5、把你最喜歡的季節(jié)背一背。能干的小朋友可以把全文背一背。有感情朗讀課文是本節(jié)課的重點(diǎn)。老師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓讀在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，重視并加強(qiáng)了對(duì)讀書(shū)的指導(dǎo)訓(xùn)練。通過(guò)讓學(xué)生模擬讀、自由讀、表演讀等多種形式的朗讀中感受四季的美麗，體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。八、拓展練習(xí)1、師：一年四季各有各的美麗，你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)?學(xué)生自由答復(fù)。2、師：昨晚，你們已經(jīng)給自己喜歡的季節(jié)畫(huà)了畫(huà)。老師給你們出個(gè)主意，把你的畫(huà)介紹給你

9、的好朋友和后面聽(tīng)課的老師。介紹的時(shí)候，可以仿照?四季?這篇課文給你喜歡的季節(jié)編編詩(shī)歌，也可以自己想怎么編就怎么編。行嗎?學(xué)生準(zhǔn)備。3、師：誰(shuí)愿在全班交流?師隨時(shí)評(píng)價(jià)：編得真好!真能干!真有創(chuàng)意!對(duì)于說(shuō)得特別好的：哇!我們班有小詩(shī)人了!為他的精彩詩(shī)歌鼓掌。讓學(xué)生畫(huà)四季，用畫(huà)筆描繪自己喜歡的季節(jié)，再向別人介紹，感受美，表達(dá)美，表達(dá)了學(xué)科間的交融。九、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：“七、“兒【點(diǎn)評(píng)】這是一節(jié)能較好地表達(dá)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)理念，而又充滿情趣，具有時(shí)代氣息的低段閱讀課，這節(jié)課在設(shè)計(jì)中有以下特點(diǎn)：一、讓學(xué)生在閱讀理論中進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)遵循“讀書(shū)內(nèi)化的閱讀教學(xué)規(guī)律，本課設(shè)計(jì)了“初讀精讀熟讀背誦四個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生有足夠的時(shí)間直

10、接地、反復(fù)地接觸課文。從讀準(zhǔn)字音，讀順課文，到有感情地朗讀，到擇段背誦，以致全文背誦，“以讀為本“以讀代講的指導(dǎo)思想和訓(xùn)練的層次性十清楚確。教學(xué)過(guò)程中，還注意強(qiáng)化閱讀教學(xué)的多功能，在讀中識(shí)字、學(xué)詞句，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，進(jìn)展口語(yǔ)交際，拓展想象，學(xué)會(huì)合作、創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)價(jià);在讀中認(rèn)識(shí)四季，抒發(fā)愛(ài)美的情懷。使閱讀教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)本領(lǐng)、身心開(kāi)展、潛能開(kāi)發(fā)的過(guò)程。二、努力開(kāi)掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)的豐富資源根據(jù)學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生在豐富的、整合性的、視野開(kāi)闊的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，能增強(qiáng)教學(xué)效果，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。本課教學(xué)，在課前要求學(xué)生理解四季的知識(shí)，畫(huà)畫(huà)自己最喜歡的季節(jié)。在課堂上，他們借助圖、景理解課文

11、，學(xué)習(xí)語(yǔ)言;觀看動(dòng)畫(huà)課件，展開(kāi)想象;朗讀課文，練習(xí)說(shuō)話。這些充盈著情感的教學(xué)，引發(fā)了兒童的共鳴，促使他們積極參加學(xué)習(xí)理論。課未處，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，聯(lián)絡(luò)已有的經(jīng)歷仿編兒歌，激活兒童的求異思維，讓他們?cè)诶碚撝刑骄窟\(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律，享受美的情趣和創(chuàng)造的樂(lè)趣。整節(jié)課的教學(xué)，知識(shí)面廣，信息量大，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外、學(xué)科間、學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地聯(lián)結(jié)、貫穿、互補(bǔ)，語(yǔ)文課堂教學(xué)也因之更充實(shí)、更具活力。三、改革方式、方法，促進(jìn)學(xué)生自主開(kāi)展“閱讀教學(xué)是個(gè)性化行為。因此，老師在教學(xué)中要以學(xué)定教，把本來(lái)屬于學(xué)生的權(quán)利還給學(xué)生：一是選擇權(quán)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自主選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再選擇自己的伙伴進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的結(jié)果也讓學(xué)生自己匯報(bào)、補(bǔ)充，老師只是中國(guó)撥作用。二是評(píng)價(jià)權(quán)。學(xué)生的朗讀，發(fā)言盡量讓他們?nèi)ピu(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷的才能?；顒?dòng)形式有個(gè)體獨(dú)立、同桌之間、群體小組