安順國小小叮當百寶袋我的秘密工具箱

1、我的秘密工具箱小叮噹百寶袋申請計畫表主持人：黃美華學校：安順國小連絡電話：3559451地址：臺南市安南區(qū)安和路三段193號e-mail：.tw我的秘密工具箱小叮噹百寶袋 申請表一、 校名：安順國小二、 班級：二年七班三、 團隊成員：聯(lián)絡人姓名：黃美華 手機：0929035217 E-mail： .tw成員姓名學歷團隊任務陳惠美輔大法律教學支援、輔導江麗瓊中師初教教學支援、資料整理黃美華臺南大學數(shù)學科教學碩士班教學者四、 實施構想概述：（一） 緣起： 、，小叮噹幫我實現(xiàn)所有的願望.。相信每一個人都希望擁有小叮噹的百寶袋吧！哆拉

2、A夢的故事將人帶進奇妙的、充滿想像力的世界。他用自己神奇的百寶袋和各種奇妙的道具幫助主人大雄解決各種困難。雖然我們不是故事主角，但是我們希望借由這個卡通，讓學生發(fā)揮創(chuàng)意、想像力，嘗試設計各種奇妙的道具，來解決生活上的困難，做一個真正的哆拉A夢。 習慣決定成功，美德的養(yǎng)成從小開始。多數(shù)人大都以藝術來滋潤心靈，以學習才藝來代替品德，殊不知生活教育才是建構品德的溫床。孩子的童年，要盡情地玩、快樂的笑，也需要培養(yǎng)良好的習慣，從好習慣的行為中顯現(xiàn)出美好的品德，自然而然，日積月累地，他們的MQ就high起來。故本創(chuàng)意課程內容的實驗對象是小二生，主要目的在落實生活教育，從好習慣的養(yǎng)成中培養(yǎng)創(chuàng)造力，才能創(chuàng)造好

3、人生。（二） 課程規(guī)劃：創(chuàng)意課程時間規(guī)劃如下甘梯圖所示： 94/894/994/1094/1194/1295/1團隊會議材料地圖哆拉A夢道具介紹創(chuàng)意課程實施教學評量資料整理、檢討成果分享在準備階段94/894/9，教師團隊合作，會議中腦力激盪，進行創(chuàng)意課程內容、實施、流程、評量等規(guī)劃，以確保課程品質。透過家長、社區(qū)的支援，計劃於94/9帶領學生做材料地圖的製作，了解道具材料的來源就在生活周遭，是隨手可得的。94/9每週二次的晨光時間，利用網(wǎng)路教學呈現(xiàn)哆拉A夢道具，讓孩子猜猜道具的用途、使用方法和時機，簡單介紹道具形體，探討道具做法，先給例子，引導孩子想像空間的練習，讓創(chuàng)意的種子慢慢發(fā)芽。94/

4、10的晨光活動，轉成以學生為中心，鼓勵學生上臺發(fā)表、書寫連絡簿小語或仿作哆拉A夢神奇道具，希望激起孩子創(chuàng)意學習的興趣。但在94/11，引入小叮噹VCD情境教學，不能給予卡通中的道具解答，讓孩子思考如果你是小叮噹，你會如何救大雄？從VCD情境中訓練創(chuàng)造的能力。小叮噹百寶袋參考網(wǎng)站如下：（.tw/animad2k/doraemon/item/） 創(chuàng)意課程內容，在教導好習慣的養(yǎng)成。例如不做膽小鬼的勇敢精神，自動收拾好東西物歸原位的習慣，早睡早起不賴床，做事迅速確實不拖拉，改善孩子丟三落四，忘東忘西的習性，減輕孩子的依賴心，不沈迷電玩或電腦，不欺負或取

5、笑同學，認真完成功課，不挑食的飲食習慣，有禮貌的禮儀修養(yǎng)，不說謊的誠實行為等等的生活習慣。創(chuàng)意課程的實施方式二星期一個主題習慣教學活動約四節(jié)課，以問題本位學習（PBL）為參考，從營造情境、尋找問題、確定問題、訂目標和結果、實作設計、蒐集創(chuàng)作資源、指導實作。以早睡早起不賴床為例，媽媽叫大雄起床上學，不然上學就要遲到了，大雄和棉被形成拉鋸戰(zhàn)，如果小朋友你是小叮噹，會想像出什麼神奇道具幫大雄解決問題【營造情境】？可能的問題是：太晚睡、做惡夢、生病、被蚊子吵、不想上學等【尋找問題】，學生自己確定問題是做惡夢，接而定目標，設計道具，從工具箱尋找資源，發(fā)明創(chuàng)造解決問題。這整個教學過程多鼓勵孩子問題思考角度

6、要廣，道具創(chuàng)作設計可天馬形空發(fā)揮，道具素材多樣化，最好不要和平常生活用品模式相同。最後進行分享、討論。結合家庭功課，一個主題習慣教學活動的歷程，記錄在百寶袋學習單中，讓孩子反思學習活動，更深化學習。百寶袋學習單包含情境敘述、確定問題、道具照片、道具功能解說、學習心得。在95/1設計一個多元智能評量活動，考核學生學習成果。最後進行資料整理階段，完成計畫報告並舉辦成果分享。五、 計畫執(zhí)行力：本計劃採行動研究法，希望藉由生活習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。透過教學活動不斷的檢討與改進，發(fā)展出適合低年級學生的創(chuàng)意課程，營造一個創(chuàng)造的環(huán)境，激起學生的創(chuàng)意動力，建構自己的工具箱、百寶袋，並藉由行動研究的參與，促進老師研究團隊成員的專業(yè)成長。六、預計效應：（一）知道發(fā)明往往是由一些生活問題引發(fā)，通過不斷思考，尋找創(chuàng)新解決方法時的產(chǎn)物。（二）運用天馬行空的想像力，擺脫現(xiàn)實的限制，大膽地進行發(fā)明創(chuàng)造。