《廉頗藺相如列傳》教案

1、.?廉頗藺相如列傳?教案?廉頗藺相如列傳?教案教學目的1.認識藺相如機智英勇、不畏強暴和顧全大局的精神;認識廉頗公忠體國和勇于改正的精神。2.理解史傳作品在選材和布局上的特點。3.學習文言實詞詞義辨析的方法。教學設想教這篇課文，應當考慮以下兩點：1這是學生升入高中后學習的第一篇文言文，必須以單元知識和訓練的精神為指導，著重培養(yǎng)學生誦讀、領悟和積累的習慣;2本文是一篇史傳，篇幅又較長，要使學生在熟悉人物言論行事、認識人物思想品質(zhì)的根底上，進一步理解人物在歷史進程中的作用、領會作者在文章布局上的用心，就必須有效地利用評點。因此，誦讀加評點是這篇課文的根本教學方式。關鍵是要讀得充分。本文盡管篇幅較長

2、，但可讀部分很多。對可讀部分要做詳細分析，區(qū)別對待，例如有關事件背景部分及過渡性的句段可以一讀而過;有關人物思想品質(zhì)、精神境界的句段，可以反復朗讀、品味;個別精彩的段落那么應熟讀成誦。在課時安排上要考慮到：1在高中語文全套課本中共選?史記?四篇，本文是第一篇，似應對司馬遷作比較詳細的介紹，以利今后的學習;2本文實詞涉及詞的本義、一詞多義、詞性活用等知識，應很好地加以整理，使學生養(yǎng)成積累的習慣;3要求背誦的部分最好能當堂成誦，以減輕學生負擔。據(jù)此，本文擬用四課教讀：第1課時：介紹作者和有關課文的內(nèi)容的歷史背景，講讀課文第1至5段。第2課時：講讀課文第6至13段。第3課時：講讀課文第14至18段，

3、背誦第17、18兩段。第4課時：講讀最后三段，連接背誦最后五段，人物分析總結(jié)，整理實詞。教學進程預習要求：由于課文較長，可以采取分段預習的方式。先指出課文可分三部分，即“完璧歸趙“澠池會“廉藺交歡。第一課時前預習第一部分，要求如下：一復述藺相如“完璧歸趙一事的梗概。提示：要表達得簡而明;要抓住“被薦對策獻璧取璧使人懷璧歸趙斥秦王這條線索;要用自己的話來說，不是翻譯原作。二把能表現(xiàn)藺相如膽識的語句劃下來，并反復品味。提示：要想想繆賢為什么敢于推薦藺相如、趙王及群臣為什么同意派藺相如使秦以及諸如此類的問題。三在書上標出段落順序。第一課時教學過程一、導入新課。略二、司馬遷和?史記?簡介。1.司馬遷簡

4、介。司馬遷約前145約前90，西漢著名史學家、文學家和思想家。字子長，夏陽今陜西韓城南人。其父司馬談是漢朝太史令掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法的官職。司馬遷早年游蹤普及南北，到處考察風俗，采集傳說。?史記·太史公自序?有這樣的記載：“二十而南游江、淮，上會稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘;北涉汶、泗，講業(yè)齊魯之都，觀孔子之遺風，鄉(xiāng)射鄒、嶧、彭城，過梁、楚以歸。初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年前111回家，值父病篤。父親臨終前囑咐他說：“余先周室之太史也。自上世嘗顯功名于虞夏，典天官事。后世中衰余死，汝必為太史;為太史，無忘吾所欲論著矣。并告誡他不要“廢天下之史

5、文。元封三年前108，司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻，為?史記?的寫作提供了豐富的資料。天漢二年前99，在?史記?草創(chuàng)未就之際，司馬遷因替投降匈奴的李陵辯白而被捕下獄，受腐刑。出獄后任中書令掌管皇家機要文件，繼續(xù)發(fā)憤著書，于征和二年前91寫成?史記?。附注：可預備一張中國全圖，講述時指出司馬遷游蹤的大致方位。2.?史記?簡介。?史記?是我國第一部記傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達三千年間的歷史。全書共130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書8篇，共52萬字。本紀、世家、列傳用于記述人物事跡，書用于說明各種制度的開展變化，表用于顯

6、示史事的脈絡，奠定了后世寫史的體例。?史記?有很高史學價值。班固稱贊這部書說：“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚，其文質(zhì)，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實錄。?漢書·司馬遷傳?意思是它高度地反映了歷史的真實。不僅如此，其中?陳涉世家?肯定了陳涉起義的作用;?河渠書?平準書?貨殖列傳?反映了社會經(jīng)濟生活;?匈奴列傳?西南夷列傳?等記敘了少數(shù)民族的活動，這些都是本書的優(yōu)點。?史記?又有很高的文學價值。書中對部分歷史人物的表達，語言生動，形象鮮明。學習?廉頗藺相如列傳?這篇課文，我們將對此有深化的體會。三、時代背景簡介。戰(zhàn)國前403-前221是一個兼并劇烈的歷史時期。本文所敘史實發(fā)

7、生在前283年到前279年之間，正值戰(zhàn)國中期之末。在此之前，秦早已占領了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又屢次大敗楚軍，初步形成了統(tǒng)一全國的趨勢。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸今湖北房縣、均縣等地及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都今湖北江陵，逼楚遷都于陳今河南淮陽。盡管如此，秦仍未停頓對趙的進攻，所以如何對付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國安危之所系的大問題。廉頗和藺相如就是在這個歷史舞臺上起關鍵作用的人物。教法：在講解上述內(nèi)容之后，可以先畫一個?趙大事紀年表?，按課文填寫可填的工程，然后提問學生：“完璧歸趙“澠池會“廉藺交歡三個故事各發(fā)生在哪一年?趙大事紀年表附注：此表與?史記&

8、middot;六國年表?在個別地方有出入，但澠池會的年代是以?年表?為根據(jù)的。四、檢查預習情況：學生復述“完璧歸趙的故事。五、講解課文第1至5段。1.閱讀課文第1至2段。先解釋“合傳體例，然后提問：從節(jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前?廉頗拜為上卿時，而藺相如為“舍人，地位相差懸殊。補充：傳的后半部敘廉頗事跡較多。有提挈全文的作用?！盀榛抡吡羁娰t舍人這句話的含義是什么?在全文中有什么作用?舍人地位卑微，況為宦者令舍人乎!又，為藺相如被薦使秦設伏。注：括號內(nèi)的話是答案要點，其中加著重號的語句即點評語，可寫在黑板上。下同。2.齊讀第3段。讓學生概括大

9、意。故事緣起指出“求人可使報秦者為本段關鍵句，并加分析。為相如出場作鋪墊提問：本段寫趙國君臣議而不決，有什么用意?襯托相如膽識3.齊讀第4段。指出古代宦官不得干預朝政，當時又有薦人不當一并治罪的規(guī)定，然后叫一個學生重讀“臣嘗有罪至段末這一部分，讓全班學生仔細品味。敘史貴簡。從這個原那么出發(fā)，能不能將這段話改寫為：“于是繆賢薦藺相如，王許之。不能討論中可提出一些輔助性問題：繆賢是怎樣的人?挺身而出，亦有膽識。對表現(xiàn)藺相如有什么作用?先虛寫一筆劃出關鍵語句?！捌淙擞率?，有智謀，宜可使。4.齊讀第5段。老師將藺相如的對策語連接起來朗讀一遍，然后帶著同學分析它的特點。見事深化、決斷明確真乃快人快語;對奉使一事，早已成竹在胸。聯(lián)絡上文說說在安排主要人物出場上的特點。設伏陪襯虛寫一出場便不同凡響。5.整理前五段詞語。通假字：斧質(zhì)鑕可予不否奉捧璧古代慣用語：“見用于表示被動徒見欺“于也用于表示被動幸于趙王試比較二者