《畫家凡_高》教學設計劉妍

1、課題學科美術相關欣賞評述領域教學基本信息畫家凡高學段：第二學段年級四年級教材書名：義務教育教科書出版社：人民美術出版社出版日期：2014年12月教學設計參與人員姓名單位聯(lián)系方式設計者劉妍實施者劉妍指導者車朝暉朝陽區(qū)教育研究中心課件制作者劉妍其他參與者無無無指導思想與理論依據(jù)美術課程標準指出：“欣賞 評述”領域的課程，是學生對自然美和美術作品等視覺藝術形象進行欣賞和評述的過程，這個領域注重的是對學生的自主感受、欣賞、文化內(nèi)涵等方面的引導。學生只有在教師的引領下，通過感受、欣賞和表達等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構。并從構圖、色彩、線條、情感等基本要素，去嘗試欣賞自然美和藝術作品，在欣賞中逐

2、漸培養(yǎng)學生的自主感受、審美情趣，提升學生的藝術視野。本課設計以“兄弟情”為情感線展開欣賞凡高不同時期眾多作品的基礎上，用真摯的感情去打動學生的心靈，鼓勵他們從基本要素出發(fā)積極思考，感受藝術作品的魅力。在分析作品過程中，了解色彩、筆觸等藝術特色，初步學會評述作品的方法。心理學家皮亞杰認為 911歲的兒童的認知結(jié)構發(fā)生了重組和改善，思維具有一定的彈性，學生對美術的學習興趣由具象思維逐步過渡到抽象思維。教師結(jié)合學生實際年齡特點，在教學方式的呈現(xiàn)上采取直觀作品的欣賞，并選擇具有代表性的藝術作品，引導學生從色彩、筆觸、情感等方面觀察，大膽的發(fā)表自己的見解，體會不同的情感。畫家 凡高采用啟發(fā)式教學策略，以

3、“不朽的凡高紀念冊”為引領，通過課前搜集資料了解凡高的基本情況，課上觀察欣賞、分組實踐記錄、教師補充延伸等教學方式引導學生如何去欣賞藝術作品，大膽的評述藝術作品，并從作品中感受畫家豐富情感，培養(yǎng)學生對藝術作品的欣賞能力和透過藝術作品對生活和情感的思考能力。教學背景分析教學內(nèi)容：畫家 凡高是人民美術出版社出版義務教育教科書四年級下冊第十課內(nèi)容，屬于欣賞評述領域。本課安排 1課時完成。在本冊教材中， 畫家 凡高與第十一課向日葵、第十二課我們身邊的植物、第十三課畫水果構成了一個色彩單元。第十課畫家凡高中對藝術作品的欣賞和評述，尤其是對藝術作品中色彩的欣賞，為第十一課向日葵、第十二課我們身邊的植物、第

4、十三課畫水果中色彩的學習及如何運用奠定了基礎。畫家 凡高一課借助了“不朽的凡高”紀念冊，從“認識凡高、早期作品、過渡期作品、晚期作品”呈現(xiàn)出不同時期的代表作，圖文結(jié)合，更形象具體的呈現(xiàn)作品特點，并采取“教、扶、放”等教學方式，引導學生人人參與學習活動，欣賞、感受藝術。在與師生、生生互動中，知道凡高的藝術特色，感受這位藝術奇才從迷茫到輝煌的艱難過程。并嘗試用語言或文字的形式描述作品,個性化的表達自己對藝術的見解。學生情況：授課對象是四（2）班學生，這個年齡段的孩子活潑好動，思維敏捷，初步具備了獨特思維的能力。本班的孩子有16人在外面專業(yè)的學習繪畫知識與技能，能帶領了其他學生進行作品的分析交流；本

5、班學生在第七冊畫家齊白石的學習中，能簡單的欣賞藝術作品，并用語言對藝術作品的色彩、構圖等說出自己的想法。但是，大部分的學生還沒有系統(tǒng)的做到依據(jù)藝術作品的構圖、色彩、線條等藝術語言感受到畫家的情感的表達，對于學生來說難度很大，同時結(jié)合畫家的生活年代、國家、藝術風格、生活經(jīng)歷等去體會畫家的情感是欣賞評述課中的難點，也是欣賞評述課最大的價值。在教學中，教師主要采用啟發(fā)式教學手段，讓學生通過欣賞畫家不同時期的藝術作品,了解不同時期藝術特色，感受這位藝術奇才從迷茫到輝煌的艱難過程。從凡高與弟弟之間深厚的手足情入手，結(jié)合自身的實際情況，打動學生的心靈，而這種親情，正是現(xiàn)在大多數(shù)學生最缺失的情感。通過以上兩

6、條主線的設計，引導學生學會如何欣賞藝術作品，欣賞作品和對畫家生活的了解去表述自己對藝術作品的見解，逐漸學會對藝術作品的思考，從而促進學生審美能力的提高。教學方式:（1）講授法（2）提問法（3）觀察分析法（4）探究法教學手段：整節(jié)課圍繞 2條主線展開，第1條主線是畫家的情感線（和弟弟提奧之間深厚的手足情），第二條主線是時期線（讓學生了解凡高在創(chuàng)作不同時期，作品風格的變化）本課教師設計從學生的需要和興趣出發(fā)主要通過欣賞藝術作品、啟發(fā)、評價藝術作品的方式教會學生如何如何欣賞藝術作品，表述自己對藝術作品的見解教學資源:學校教室內(nèi)都配置了多媒體設備，方便教學。教師：教學資料、課件、“不朽的凡高畫冊”、“

7、星月夜”不完整圖片等。學生：美術書、油畫棒、鉛筆。教學目標一、教學目標:1、知識與技能：課前搜集資料，了解畫家凡高的生活；在作品欣賞中，知道凡高的繪畫藝術特色，并在整個活動中，用語言、文字的形式學習評述作品的方法2、過程與方法：借助“不朽的凡高畫冊”自主介紹作者的生平，認識凡高；欣賞不同時期的藝術作品，知道繪畫藝術特色；在動手繪畫實踐活動中，感受其繪畫筆觸的特點，從而學會欣賞、評 述作品的方法。3、情感態(tài)度價值觀：以“兄弟情”為情感線，激發(fā)親情的偉大；以不同時期作品的欣賞， 感悟凡高 獨特豐富的內(nèi)心情感，對自然、藝術的無限熱愛。教學重點：了解在弟弟的幫助下凡高的藝術成就，認識凡高的作品，感受其

8、作品在色彩、筆觸上 的表現(xiàn)特點，并學習評述其作品。教學難點：初步掌握欣賞評述作品的方法，體會畫家創(chuàng)作時的情感。教學過程導入環(huán)節(jié)（2分鐘）1.師生談話,初步感受凡高與弟弟之間的手足情誼?！窘處熁顒印俊巴瑢W們，你們有沒有兄弟姐妹?關系好不好？好到什么程度？”【學生活動】談自己的感受【教師活動】“我了解到有這樣一對兄弟，弟弟一生中都在無私的幫助著幾乎沒有收入的哥哥，甚 至為了哥哥付出了自己的生命。這對兄弟就是畫家凡高和弟弟提奧，在他們?nèi)ナ篮螅芟卑阉麄?埋葬在一起，相互陪伴。這節(jié)課，我們就走進凡高，并感受在弟弟提奧的幫助下，凡高的藝術 成就！”-.» IF3【設計意圖】 從凡高和弟弟之間的

9、感情導入，教師引導學生初步了解凡高的生活，激發(fā)學生的學習興趣，為新授課中設計的情感主線埋下伏筆。新授環(huán)節(jié)（16分鐘）環(huán)節(jié)一：認識凡高（3分鐘）【教師活動】 分享信息，介紹“不朽的凡高”紀念冊。“我們分享一個信息：2016年是凡高誕辰163周年，世界各地在舉辦紀念他的活動，老師為每位同學準備了一本“不朽的凡高”紀念冊，課上一起把它完成，紀念凡高。-.RIT 1=：p rll '1 !，丨： .1 111兮1 , 'i 1, :''Ji-., I" -11二廠戸_r", - /;-廠r_1J -J- - "1H- :J y疆齒I【學生活

10、動】觀察“不朽的凡高”紀念冊。【教師活動】“課前同學們搜集了不少凡高的資料，誰來介紹一下他?【學生活動】介紹凡高預設回答：學生一：凡高的代表作品向日葵 、星月夜等。學生二：凡高是荷蘭人，后印象派畫家。學生三：凡高很古怪，有精神分裂癥?！窘處熁顒印慨嫾业纳詈秃唵嗡囆g經(jīng)歷。，讓學生【設計意圖】“不朽的凡高”紀念冊，是本節(jié)課教師引導學生了解凡高藝術生涯的“縮影” 初步感受凡高作品的特征。通過對凡高的介紹，學生初步了解凡高的生平。*£9環(huán)節(jié)二：了解凡高的早期作品（ 8分鐘）【教師活動】 出示凡高早期作品“先來看凡高早期的畫，其中吃土豆的人是最出名的一張作品。這幅畫的色彩有什么特點？給你什么

11、感受？你從哪觀察到的？你為什么這么說？”【學生活動】觀察、感受并交流。預設回答：學生一：色彩感覺很暗，屋子很黑。學生二：畫面顏色單一，以褐色、黑色為主。學生三：缺少色彩。預設回答：學生一：我感受到畫中的人很窮。學生二：我從畫中黑黑的顏色上感受到的。學生三：屋子特別簡陋，只有一盞燈。學生四：他們吃的食物非常簡單，生活很艱苦?！窘處熁顒印恳龑W生填寫“不朽的凡高”紀念冊“請你把自己觀察到的結(jié)果填寫在你的紀念冊中。教師板書:時期時間代表作早期1880-1886吃土豆的人1886-18881888-1890【學生活動】 填寫“不朽的凡高”紀念冊?！窘處熁顒印?補充介紹：畫家早期的作品特點及畫家的生活。

12、【設計意圖】 教師引導學生觀察凡高早期的作品，了解凡高早期的繪畫風格，并感受凡高早 期的生活經(jīng)歷。引導學生大膽發(fā)表自己的想法，堅持自己對藝術作品獨特的見解。通過教師補充, 引導學生了解弟弟對凡高的支持。環(huán)節(jié)三：感受凡高作品風格的變化（5分鐘）【教師活動】出示當時法國印象派的畫家?guī)煟骸八吹搅诉@些畫，與自己的畫差距很大。你會怎么想？又會怎么做呢？”牛！ 肉-4【學生活動】 學生發(fā)表自己的見解 預設回答：學生一：我覺得他們的畫顏色很多，而“我”的畫顏色單一。學生二：我覺得他們的畫很亮，“我”的畫看起來像晚上。學生三：我覺得他們的畫的風景太美了。學生四：我覺得他們的畫景色很多，而“我”畫的都是鄉(xiāng)村生

13、活。預設回答：學生一：“我”會買一些色彩，讓自己的畫色彩豐富一些。學生二：我會向他們學習。學生三：我可能會堅持自己的風格。【教師活動】“從你們眼里我知道了凡高看到了一個美麗的新世界，他的新生活要開始了，在與好 朋友們互相學習，互相交流中，凡高的畫明亮了起來，我們一年級下冊教材下雨了一課中出現(xiàn)的雨中的橋這幅作品，就是凡高在巴黎畫的。”教師板書時期時間代表作早期1880-1886吃土豆的人過渡期1886-1888雨中的橋1888-1890【設計意圖】 通過“我是小凡高”活動，為學生創(chuàng)設情境，讓學生“身臨其境”的體會凡高生活和心理上的變化，了解畫家凡高繪畫上從迷茫到輝煌的階段性變化。環(huán)節(jié)四：了解凡高

14、晚期的作品（18分鐘）1. 欣賞作品星月夜【教師活動】“在弟弟的幫助下，凡高生命的最后兩年是在法國南部小城阿爾和圣雷米等地度過的, 這兩年是凡高創(chuàng)作的鼎盛期，不但藝術價值極高，而且數(shù)量多，請你猜一猜最瘋狂的兩個月里，凡高畫了多少副油畫？”【學生活動】學生猜想【教師活動】播放動態(tài)的凡高作品并簡單介紹。【學生活動】學生欣賞 動態(tài)的凡咼作品并感受凡咼當時的生活?！窘處熁顒印拷處煶鍪拘窃乱埂斑@是我最喜歡的畫，請你觀察：這幅畫表現(xiàn)的是一天中的什么時候？你從哪里看出來的?【學生活動】發(fā)表自己觀察后的見解預設回答：學生一：從藍黑色的天空中我認為是夜晚。學生二：從星云、月亮上我認為是夜晚。學生三：我從作品名稱

15、上推斷的?！窘處熁顒印俊拔覀冊賮碛^察畫的細節(jié)，從畫面中你找到了哪些顏色？（色彩）請你寫在紀念卡上【學生活動】 學生交流并填卡：黑色、藍色、黃色、白色教師板書時期時間代表作早期1880-1886吃土豆的人過渡期1886-1888雨中的橋晚期1888-1890星月夜麥田上的烏鴉【教師活動】“你看到了哪些線條？（筆觸）請你寫在紀念冊上。并拿出不完整的星月夜圖, 模仿著凡高的筆觸在畫面右上角白色的地方畫一畫?！薄緦W生活動】【教師活動】弧線、直線、短直線疊加。并填寫紀念冊、感受畫家凡高的筆觸。時E：【學生活動】學生填寫并交流“我們感受了凡高的筆觸，這副畫給你怎樣的感覺？請你寫在紀念卡上。”預設回答：學生

16、一：我覺得星月夜這幅畫很美。學生二：我感覺畫家把天空畫的那么大，有一些壓抑。學生三：我感覺夜晚的景色有些夸張。學生四：我從那么多的筆觸中感覺畫家當時的心情很復雜?！窘處熁顒印?小結(jié)并補充：星月夜作品的構圖、色彩、筆觸、情感特點。2. 欣賞作品麥田上的烏鴉-'無:夸j【教師活動】“這是凡高的最后一幅畫，請你試著從色彩、用筆、情感幾個方面欣賞這幅作品，并填寫紀念卡。【學生活動】學生填寫并匯報預設回答：學生一：主要運用了藍色、黑色、黃色、紅色，色彩反差很大。學生二：線條的運用上很有規(guī)律。學生三：我覺得畫家當時的心情不太好，畫了那么多烏鴉。學生四：我從那么多的筆觸中感覺畫家當時的心情很失落。【

17、教師活動】前30分鐘我們了解了凡高簡單的藝術經(jīng)歷以及在巴黎的2年間他繪畫風格的轉(zhuǎn)變,當音樂再次響起時，我們看到的是凡高生前的最后一幅畫,“請你試著從色彩、用筆、情感幾個方面用美術語言評述這幅作品，并填寫紀念卡?！驹O計意圖】 教師引導學生從色彩、筆觸、構圖等方面去欣賞藝術作品，層層遞進，并通過作品體會畫家的豐富情感，了解畫家當時的生活處境和對藝術的執(zhí)著追求。并鼓勵學生大膽的發(fā)表自己的見解，讓學生認識到每個人對藝術作品的看法不同，是源于欣賞角度、生活經(jīng)歷等不同，藝術應該尊重每個人的思想和見解。培養(yǎng)學生會觀察、會感受、會表達的藝術素養(yǎng)。環(huán)節(jié)五：學生對畫家凡高的再認識（2分鐘）【教師活動】“同學們，這

18、節(jié)課我們一起認識了凡高，你覺得他是個怎么樣的畫家？”【學生活動】發(fā)表自己獨到的見解預設回答：學生一：勤奮的人。學生二：偉大的畫家。學生三：善于學習的人學生四：堅持不懈的人【教師活動】“由于時間關系，就聽這兩位同學有代表性的發(fā)言，我非常高興聽到你們對凡高的再認識！”【設計意圖】教師引導學生大膽說出對畫家的評價，讓學生通過本節(jié)課對畫家作品的欣賞和畫家生活的了解，對畫家有新的認識。（三）結(jié)束語（2分鐘）凡高一生孤獨、【教師活動】“同學們！強勁有力的筆觸和對比強烈的色彩是凡高作品的典型符號。一生悲傷，生前，他只賣出過一幅作品，還是弟弟為了鼓勵他拜托朋友買下的。百年后的今天，凡 高的理想終于實現(xiàn)，并大大

19、超過了他的想象，他的油畫和鋼筆墨水畫都賣出了世界藝術史上最高的 價格。但是，同學們，我們在紀念凡高，欣賞他給人類留下財富的同時，應該感謝一個人，在凡高 生前唯一無條件愛著他、支持著他的弟弟提奧。正是弟弟在生活上的支撐，在心靈上的關愛，才成 就了這位世界藝術史上最偉大的天才畫家!【教師活動】 師：“同學們，當你們再看到這張照片， 看到這片墓地時，你們是否會有這樣的感動: 在親情的支撐和關愛下，能創(chuàng)造出無限的奇跡!【設計意圖】在本課設計中，貫穿著“兄弟情”的情感主線，教師的語言升華是對情感主線的小結(jié), 引導學生在欣賞評述藝術作品、認識畫家時，逐漸學會將其知識內(nèi)化，并產(chǎn)生自己的思想和見解, 培養(yǎng)學生欣賞評述的能力。最后與課前的呼應，再次打動學生的心靈，培養(yǎng)學生熱愛生活，珍重情 感的核心素養(yǎng)。學習效果評價設計1、通過學生評述效果評價。 學生能否運用美術用語表達自己對美術作品的理解與認識。2、通過學生學習過程表現(xiàn)評價。學生在學習過程中，是否積極思考，大膽表達自己對藝術作品的理解與認識，在課堂中表現(xiàn)