《夸父追日》教學(xué)設(shè)計

1、.?夸父追日?教學(xué)設(shè)計教材簡說：夸父追日也是我最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。他表現(xiàn)的不僅是外表上的與日逐走，還有很強的象征意義，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚了一種奉獻精神和犧牲精神。選編這篇課文的意圖是體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。學(xué)習(xí)目的：1、理解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇。2、交流從故事中得到的收獲。3、培養(yǎng)獨立閱讀才能。教學(xué)重、難點：體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。教學(xué)過程：一、古詩引題。1、出示古詩，學(xué)生朗讀。說說陶淵明寫的古詩與哪個神話有關(guān)?夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林，功竟在身后。

2、2、揭題夸父追日。對，古代有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他給我們留下了一個神奇的故事，今天我們就來學(xué)習(xí)夸父追日。二、自主讀書，感知大意1、自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。2、檢查字詞。手杖虞淵伏身渭河瀚海頹然拋出咕嘟雄心壯志奉獻精神求光明奮勇前行形式：齊讀、個別讀、領(lǐng)讀等3、默讀填空。神話寫了夸父太陽，虞淵，夸父倒下變成，他的手杖，目的是。一篇略讀課文，要表達略讀的要求，應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)為主，教學(xué)時，應(yīng)鼓勵學(xué)生通過自己的默讀、朗讀、考慮或同學(xué)討論交流來讀懂課文。遇到難讀的字音、不理解的詞語自己查工

3、具書解決。初讀課文后，應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生深化考慮，抓住課文的主要內(nèi)容。三、合作讀書，感情朗讀，感受神話。1、同桌輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。評價：給你認為讀的好的同桌加顆星。2、小組內(nèi)評讀喜歡的段落，交流讀書感受。3、感受神話的想象和神奇。、出示古文?夸父追日?與課文進展比照，感受課文的魅力。?海外北經(jīng)?里寫道：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭缺乏，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。理解其意。、找一找課文中豐富又夸大、神奇又富有想象的句子。如：“一眨眼就跑了兩千里形容夸父奔跑的速度快;“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。寫夸父為理解渴。、感受夸父精神。從夸父身上你看到了什么?四、復(fù)述課文，評價補充。1、小組內(nèi)練習(xí)講故事，可以自己講，可以合作講。2、各組推選代表和合作講故事，評選故事大王。五、總結(jié)。再讀古詩，你想對夸父說什么?六、課外拓展。1、繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。2、繼續(xù)搜集神話傳說故事。教學(xué)反思：教學(xué)時可以將古詩、古文和神話故事三者結(jié)合，自然、不露痕跡地將學(xué)生引入體會神話的神奇和夸大的想象中，讓學(xué)生覺得有話可訴，激發(fā)學(xué)生的興趣。1、教學(xué)設(shè)計盡量充分突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與。2、在教學(xué)過程中，除重視語文根